情感教育在中職護(hù)理教學(xué)中的作用

王雅麗

【摘要】中職院校是為我國培養(yǎng)技能型人才的重要基地，其教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)各個(gè)行業(yè)的需求調(diào)整自身的專業(yè)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，以此帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，也促進(jìn)人才的職業(yè)發(fā)展，更促進(jìn)職業(yè)院校的辦學(xué)效果得以提升。綜合社會(huì)需求、學(xué)生需要以及學(xué)校發(fā)展的狀況，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的時(shí)候要立足于該專業(yè)的具體狀況及社會(huì)的需求進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。中職護(hù)理專業(yè)是中職院校開設(shè)的一個(gè)常規(guī)專業(yè)，其目的是為社會(huì)的醫(yī)院培養(yǎng)出更專業(yè)的高質(zhì)量的護(hù)理人才，滿足醫(yī)院對(duì)護(hù)理人才的需求。在中職護(hù)理教學(xué)過程當(dāng)中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)之外，更重要的還要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。因此，本篇文章主要針對(duì)情感教育在中職護(hù)理教學(xué)中的作用進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過明確情感教育在中職護(hù)理教學(xué)中對(duì)人才發(fā)展的作用分析，制定有效的策略，著重加強(qiáng)中職護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的情感教育。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 中職護(hù)理? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G712;R47-4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0005-02

眾所周知，中職院校的護(hù)理專業(yè)所培養(yǎng)的人才，今后的就業(yè)崗位是醫(yī)院的護(hù)士崗，而護(hù)士崗位的工作紛繁復(fù)雜，既要處理病人的情緒病情還要注重自身專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，因此醫(yī)院的一線護(hù)理人員往往在工作崗位當(dāng)中具有較高的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。正是因?yàn)樽o(hù)士在一線崗位當(dāng)中要面對(duì)多種多樣的情況，其大部分時(shí)間都是和病患打交道，而這些病患的情緒非常不穩(wěn)定以及病患的家屬在面對(duì)一些情況的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的情緒狀況，這時(shí)，護(hù)士的工作不僅僅要對(duì)病患的身體健康狀況進(jìn)行照看，還要顧及病患的情緒以及病患家屬的情緒，因此當(dāng)前護(hù)理專業(yè)的人才除了要讓他們掌握較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)之外，更重要的是要對(duì)他們進(jìn)行情感教育，通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生更高的情商，在一線工作當(dāng)中處理好自身的情緒以及與病患實(shí)現(xiàn)情感共鳴，從而達(dá)到更好的達(dá)到護(hù)理效果。

一、情感教育的內(nèi)涵分析

要想在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透情感教育，那么相關(guān)教學(xué)工作者就必須要了解什么是情感教育，情感教育在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的地位以及制度依據(jù)。所謂的情感，是人們對(duì)客觀事物在大腦中的反應(yīng)，并且符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的一種外化態(tài)度體驗(yàn)[1]。而情感教育主要是指在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)工作者要借助各種各樣的教學(xué)手段，立足于各種教學(xué)目的和根據(jù)被教育者的具體情況來培養(yǎng)被教育者的社會(huì)情感以及對(duì)客觀事物的積極情感。讓被教育者的情感能夠始終處于最佳的狀態(tài)。在有效的情感教育當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，情意統(tǒng)一，教會(huì)學(xué)生即便是在今后的工作崗位當(dāng)中，他們不僅僅是一個(gè)行業(yè)從業(yè)者，更是一個(gè)情感的服務(wù)者，這樣護(hù)理專業(yè)才能夠培養(yǎng)出更高質(zhì)量的、符合當(dāng)今人們情感需求的護(hù)理人才。

二、情感教育在中職護(hù)理教學(xué)中的作用分析

在新時(shí)期背景下，人才的發(fā)展所需要的條件是多方面的，社會(huì)對(duì)人才的需求也是多方位的，除了對(duì)專業(yè)技能的需求之外，更需要人才能夠具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，在崗位當(dāng)中有較強(qiáng)的抗壓能力以及創(chuàng)新能力等等。作為即將進(jìn)入醫(yī)院護(hù)士崗的中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中除了要掌握專業(yè)的知識(shí)之外，更要懂得與病人打交道以及處理病患家屬乃至自身的情緒。在工作當(dāng)中要帶有感情，而不是一個(gè)冷冰冰的職業(yè)機(jī)器，只有這樣才能夠真正地做好護(hù)理工作，也才能夠凸顯出護(hù)理工作的人情。具體來說情感教育在中職護(hù)理教學(xué)中有以下幾個(gè)方面的作用。

（一）能夠保障護(hù)理專業(yè)學(xué)生的身心健康

就護(hù)理專業(yè)的在校學(xué)生而言，他們要學(xué)習(xí)許許多多的專業(yè)知識(shí)，還要了解各種各樣的服務(wù)手段。但是這群中職階段的學(xué)生年齡也不過十六七歲，他們的心靈還比較脆弱，抗壓能力不強(qiáng)，在面對(duì)紛繁復(fù)雜、壓力較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)打退堂鼓，特別是在面對(duì)一些枯燥的專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)展現(xiàn)出厭倦的情感態(tài)度。盡管這是學(xué)生的一個(gè)成長(zhǎng)和適應(yīng)過程，但是為了能夠保證學(xué)生的身心健康，教師就必須要進(jìn)行情感教育干預(yù)，通過有效的情感教育，能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)中職院校的學(xué)習(xí)生活，讓他們能夠更好地融入學(xué)校，更加積極地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。除此之外，就學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，護(hù)理專業(yè)所涉及的知識(shí)面較廣，除了一些簡(jiǎn)單的護(hù)理知識(shí)之外，還有更專業(yè)的護(hù)理理論知識(shí)[2]。很多學(xué)生在面對(duì)一些專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，往往頭腦一片空白，在學(xué)習(xí)受挫之后，學(xué)生的情緒往往比較低迷。教師就必須要運(yùn)用情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)的崇高和偉大。最后，當(dāng)前社會(huì)有許許多多關(guān)于護(hù)理崗位的負(fù)面新聞，比如醫(yī)患關(guān)系的緊張，導(dǎo)致病人和護(hù)士的關(guān)系不融洽，由于許多護(hù)士的違規(guī)操作遭遇護(hù)理糾紛，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等等。這樣的行業(yè)環(huán)境會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康以及正確看待護(hù)理行業(yè)，所以對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠及時(shí)地糾正他們對(duì)護(hù)理工作的職業(yè)偏見，用科學(xué)發(fā)展以及良好的正確價(jià)值觀指導(dǎo)他們的專業(yè)成長(zhǎng)，讓他們從迷茫的狀態(tài)當(dāng)中走出來，在學(xué)習(xí)和今后的工作崗位當(dāng)中，能夠做到積極的思考，勤于實(shí)踐，從而磨礪出心態(tài)良好、專業(yè)能力強(qiáng)的護(hù)理人才。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的情商

相對(duì)而言，護(hù)理是一個(gè)特殊的崗位，因?yàn)樗托涡紊牟∪舜蚪坏溃疫€要牽涉到病人的家屬，而病患的整個(gè)就醫(yī)過程，本身就帶有較強(qiáng)的負(fù)面情緒，這些病人認(rèn)為他們是受害者，所以在醫(yī)院就應(yīng)該享有相應(yīng)的優(yōu)待。接觸病患最多的就是護(hù)士，如果護(hù)士在照料他們的過程當(dāng)中出現(xiàn)一點(diǎn)不如意，就會(huì)招來病患者及家屬的人身攻擊謾罵，甚至毆打。所以護(hù)士作為一個(gè)服務(wù)人員其本身不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，還必須要具備處理病患情緒的高情商。而且作為護(hù)士而言，為了能夠更好地提高護(hù)理效果，突出自身的職業(yè)價(jià)值，也必須要在與病患打交道的過程當(dāng)中，積極地安撫和調(diào)節(jié)病患及其家屬的情緒，在遭到患者及其家屬的謾罵攻擊的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)節(jié)，開導(dǎo)和激勵(lì)[3]。同時(shí)由于護(hù)士專業(yè)的學(xué)生都比較年輕，即便是畢業(yè)到達(dá)工作崗位之后年紀(jì)也才20歲左右，這個(gè)年紀(jì)的人通常都血?dú)夥絼偅ヒ脖容^激動(dòng)，所以只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確地運(yùn)用情感，在工作當(dāng)中學(xué)會(huì)理解他人難處與人和睦相處，提高人際交際能力，才能夠使自己的工作變得更加得心應(yīng)手。而要想達(dá)到這樣的效果，就必須要通過有效的情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的情商。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展

情感教育能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到護(hù)理這一行業(yè)的重要價(jià)值，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地去理解和尊重護(hù)理行業(yè)，并且一心一意地投入到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中。事實(shí)上，高素質(zhì)的護(hù)理人才也是當(dāng)前社會(huì)需求較大的人才之一，因此在職業(yè)院校教學(xué)過程當(dāng)中，正確的、有效的情感教育能夠讓學(xué)生具備正確地職業(yè)態(tài)度，改變對(duì)于護(hù)士的護(hù)理工作的看法。同時(shí)當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)之后，就能夠穩(wěn)固其專業(yè)思想和積極工作的態(tài)度，始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成一個(gè)良性的循環(huán)[4]。

三、情感教育在中職護(hù)理教學(xué)中的具體實(shí)施策略分析

在了解到情感教育的具體作用之后，相關(guān)教學(xué)工作者在護(hù)理教學(xué)當(dāng)中就要將情感教育落到實(shí)處，在課堂當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。

（一）師生之間要注重情感的交流

情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過程，并不是一蹴而就的，且情感教育要滲透到日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠耳濡目染、潛移默化地感受到來自教師的情感引導(dǎo)。最直接的方法就是師生之間的情感交流，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)和學(xué)生處好關(guān)系，因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)該專業(yè)的情感偏好，良好的師生情感，更有利于學(xué)生熱愛學(xué)業(yè)、熱愛學(xué)校，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，教師要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)心關(guān)愛，把握他們的心理動(dòng)向。對(duì)于男生來說更要注重他們的情緒變化，要引導(dǎo)他們克服自卑的心理，幫助他們更好地去認(rèn)識(shí)、理解護(hù)理崗位，從而獲得自己的專業(yè)情緒。

（二）在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)情感教育

護(hù)理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而每一個(gè)護(hù)理環(huán)節(jié)都必須要有一定的情感滲透，只有這樣才能夠真正地將情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。比如教師在講授病人清潔護(hù)理時(shí)，需要進(jìn)行口腔護(hù)理、床上擦浴、床上洗頭等常規(guī)的操作。這些操作本身不難，每一個(gè)學(xué)生都能夠輕松掌握。但是在實(shí)際工作當(dāng)中，護(hù)士每天都要重復(fù)同樣的工作，這是一件特別枯燥的事情，往往會(huì)讓護(hù)士產(chǎn)生厭倦的情緒。所以在教學(xué)當(dāng)中教師要把握學(xué)生的工作狀態(tài)，讓他們知道護(hù)士所做的這些工作必須要運(yùn)用到護(hù)士的專業(yè)知識(shí)，也就是沒有他們就不能夠完成這樣的工作。只有護(hù)士才能夠了解病患的基本生理需求，是其他人無法代替的，這就是平凡的崗位，不平凡的職業(yè)操守。通過情感引導(dǎo)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固情感思想，從而積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，情感教育在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)是當(dāng)前一個(gè)非常重要的課題，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于學(xué)生的情感發(fā)展需要以及該工作的情感需求，在教學(xué)過程當(dāng)中不失時(shí)宜地進(jìn)行情感教育，要注重師生之間的情感交流，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行職業(yè)情感引導(dǎo)，讓學(xué)生始終以積極的情感態(tài)度面對(duì)學(xué)業(yè)和今后的工作。

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