探析小學語文教學中愛國主義教育傳承路徑

于子雯

【摘要】培養學生愛國情懷是語文教學的重要任務，語文教材中的愛國主義教育素材十分豐富，為實施愛國主義教育提供了便利條件。將愛國主義教育融入到小學語文課堂教學當中，不僅能夠順利實現課程教育目標，還可以培養學生的愛國情感與行為，促進學生的健康成長。因此，小學語文教師需深入挖掘愛國主義教育素材，結合素材類型與學生接受特征，科學開展愛國主義教育工作。

【關鍵詞】小學語文? 愛國主義? 教育路徑

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0045-02

立德樹人根本教育任務的提出，為課程教育改革提供了方向性指引。語文學科兼具工具性與人文性雙重特征，是開展愛國主義教育的優良載體。在語文教學中實施愛國主義教育，一方面可提升學生的道德素養，為學生成長成才奠定基礎;另一方面能夠增強學生的民族文化認同，促使中華民族的凝聚力、創造力得到有效提升。因此，語文教師要在課堂教學全過程中滲透愛國主義教育，引導學生深入理解新時代愛國主義內涵。

一、小學語文教材中愛國主義教育素材分析

（一）贊美壯美山河

我國地域遼闊，自然風光十分豐富。反映祖國壯美山河的文本在小學語文教材中占據著一定的比例，如《黃山奇石》《美麗的小興安嶺》等。這些文本與學生的生活較為貼近，學生在閱讀過程中能夠充分感知祖國山河的魅力，進而激發學生的愛國之情[1]。

（二）傳承傳統文化

傳統文化教育是培養學生愛國情感的重要路徑，教師通過引導學生體會傳統文化的博大精深，可逐步將學生的民族自豪感激發出來。語文教材中的傳統文化素材較為豐富，涵蓋諸多方面的內容。第一，古代文學作品。此類素材在語文教材中所占的比重較大，包括古詩詞、寓言故事等。學生在學習這些文學作品的過程中，能夠逐步形成民族文化認同。第二，文物古跡。文物古跡蘊含的藝術、文化內涵十分豐厚，教師通過引導學生了解這些文物古跡，可幫助學生感受到古代人民的智慧。第三，傳統技藝。傳統技藝將古代人民的智慧、審美等充分展現出來，學生深入了解這些技藝后，不僅可以養成良好的審美情趣，文化自信心也可以得到增強，如《紙的發明》等。

（三）歌頌革命精神

在革命年代，一大批英雄人物涌現出來，這些人物事跡所體現的革命精神、奉獻精神能夠給予小學生有效的心靈沖擊。語文教材的很多文本對革命先輩的人物事跡進行了生動介紹，如《狼牙山五壯士》《梅蘭芳蓄須》等。教師在課堂教學過程中，要引導學生挖掘人物事跡背后所蘊含的精神內涵，喚醒學生的愛國主義情感[2]。

（四）歌頌領袖人物

黨的領導是國家發展的保障，通過引導學生學習偉大領袖人物的事跡和精神，能夠順利培育學生的愛國主義情懷。如在學習《朱德的扁擔》《鄧小平爺爺植樹》等文本時，教師要帶領學生挖掘領袖人物的品質與精神，鼓勵學生繼承和發揚黨的精神。

二、小學語文教學中愛國主義教育傳承策略

（一）依據文本內容側重點

第一，依托多媒體進行直觀呈現。目前，多媒體技術已經被廣泛應用于教育教學領域。面對贊美大好山河類的文本，教師可利用多媒體技術向學生直觀呈現山河美景，全面刺激學生的感官，引導學生緊密聯系生活中所接觸過的美景，充分感知祖國山河的壯麗，培育學生的愛國主義情感。例如，在學習《黃山奇石》一文時，教師先以圖片、視頻等形式向學生展示黃山四絕，給予學生直觀的視覺體驗。待學生的求知欲被激發出來后，再帶領學生深入閱讀文本，從字里行間體會黃山景色之秀美。之后，鼓勵學生談一談自己的感受，升華學生的情感。小學生的認知能力不高，可能只會產生淺層次感受，為此，教師要做好點撥總結工作，幫助學生深層次感悟和表達，提煉文本蘊含的愛國主義情感。第二，搜集英雄故事。在開展愛國主義教育時，革命先輩的偉大事跡是非常重要的載體，革命先輩的精神氣節能夠充分感染到學生的思想。受篇幅的限制，語文教材中只選取了部分典型事跡，教師可在課堂中引入主人公的其他事跡，以便豐富課堂教學內容，提升教育成效[3]。教師也可鼓勵學生利用課余時間自主搜集相關資料，這樣不僅學生的愛國情懷能夠得到培養，動手能力也能得到鍛煉。例如，在學習《狼牙山五壯士》一文時，教師提前布置任務，引導學生搜集本文的背景資料。在課堂教學過程中，帶領學生仔細閱讀文本第二部分，從戰士的動作、神態等描寫中體會戰士的英雄氣概。完成文本教學后，教師鼓勵學生表達個人的感悟，幫助學生深層次理解五位壯士在生死抉擇中彰顯出來的偉大精神。第三，引入文化發展歷史。我國的文化歷史底蘊十分豐富，各類歷史文化遺產見證了中華歷史。在語文課堂中開展傳統文化教育，不僅能夠培養學生的審美情趣，還可以傳承與發展燦爛文化。在學習反映傳統文化類的文本時，教師需結合文章體裁與內容主題，引入相應的歷史資料，向學生詳細解說相關的時代背景等知識，這樣既可以拓展學生的知識視野，又可以激發學生的愛國之情。例如，在學習《圓明園的毀滅》一文時，由于小學階段尚未開設歷史學科，部分學生不太熟悉這段歷史。面對這種情況，教師先向學生講解圓明園的由來以及圓明園毀滅所發生的時代背景，結合這些背景知識引導學生閱讀文本內容，拓展學生的閱讀深度。為幫助學生充分了解圓明園毀滅所造成的損失與影響，在教學過程中，教師可將視頻資料等引入進來，這樣學生通過對比圓明園昔日的輝煌和毀滅后的悲壯，可產生更加強烈的感受。

（二）依據文本主旨表達方式

不同文本具有差異化的主旨表達方式，語文教師在開展愛國主義教育時，需將文本主旨表達方式納入考慮范圍，選擇針對性的教育手段。通常情況下，可從這些方面著手：第一，強化朗讀訓練。朗讀是語文學習的重要方法，也是培育學生愛國情感的關鍵手段。教師帶領學生反復朗讀文本，能夠幫助學生深入體會字里行間的愛國情感。因此，在制定教學方案時，教師要充分認識到朗讀對愛國主義教育的促進作用，留出充足的朗讀時間。結合文本主題與內容，教師可將齊讀、男女分讀等一系列形式綜合運用起來，增強朗讀的趣味性[4]。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》一文時，教師在導入環節內，先向學生介紹周恩來的生平資料以及偉大事跡，幫助學生初步了解人物形象。之后，帶領學生充滿感情地朗讀文本內容。在學生朗讀過程中，教師要引導學生準確把握關鍵句段的語氣。針對周恩來與伯父對話段落，則可采取分角色朗讀的形式。通過多層次、多元化的朗讀，學生可以對少年周恩來的遠大志向進行深入感受。完成朗讀之后，教師提出針對性的問題，如“在新的時代下，我們讀書為了什么？”引導學生聯系起國家繁榮與民族振興，增強學生的學習動力和愛國意識。第二，關注關鍵句段。語文教材中的愛國主義素材眾多，各篇文章具有差異化的主題與體裁，而在愛國主義教育過程中，對關鍵字段的解讀與分析是各類文本皆需實施的工作。因此，語文教師要引導學生深入體會關鍵句段的內容和意義，利用關鍵句段滲透愛國主義教育。例如，在學習《梅蘭芳蓄須》一文時，教師先帶領學生快速閱讀文本，之后深度品味第3～7自然段。以第四自然段為例，此段描述了梅蘭芳為國家大義，堅決拒絕別人給出的優厚條件。通過深度閱讀，學生能夠充分體會梅蘭芳先生絕不背叛祖國的偉大品質。

（三）聯系歷史背景知識

第一，插入影像資料。小學生的抽象思維能力不強，單單依靠文字說明難以充分理解傳統文化與歷史知識。因此，語文教師在課堂教學過程中，還需要將音像資料等引入進來，其能夠形象化、具象化處理抽象的知識，幫助學生對歷史傳統性知識進行深入理解。例如，在學習《開國大典》一文時，教師在帶領學生閱讀文本之后，向學生展示反映開國大典熱烈氣氛的視頻片段，幫助學生在理解文本內容的基礎上，感受人們的自豪之情。之后，于課堂中穿插相關的歷史資料，包括南京大屠殺、圓明園毀滅等，引導學生思考開國大典意味著什么以及人們為何如此激動。學生在觀看歷史資料的過程中，將會不自覺地代入到當時的情境之中，進而產生強烈的愛國情感。第二，聯系學生生活。傳統文化素材在語文教科書中占據了較大的比例，而傳統民俗文化與學生的現實生活十分貼近。此類文本的吸引力較強，教師在開展教學工作時，可與學生的實際生活緊密聯系起來，這樣學生將會更加深刻地感悟中華文化特色[5]。例如，在學習《端午粽》一文時，教師可引導學生談一談自己家在端午節時有哪些習俗，是否包粽子、插艾草等。之后，向學生介紹端午節的由來，增強學生對傳統文化的認同。

三、結語

綜上所述，愛國是每一個中國人的本分和職責，在語文課堂中融入愛國主義教育是時代發展的必然要求。因此，語文教師需充分明確實施愛國主義教育的意義，深度挖掘和利用教材中的愛國教育素材，探索高效、科學的教育方式，促使學生的愛國意識得到增強，愛國情感得到增強。

參考文獻：

[1]劉文華.談小學語文愛國主義教育的傳承[J].神州，2019（9）：97-97.

[2]張平和.基于部編小學語文教材的愛國主義傳承研究[J].青少年日記：教育教學研究， 2019（7）：251-251.

[3]梁倩倩，方成智.部編小學語文教科書中愛國主義傳承研究[J].科教文匯（上旬刊）， 2019（4）：152-153.

[4]韋靈艷.淺析如何在小學語文教學中滲透愛國主義教育[J].讀天下（綜合）， 2019（18）：181-181.

[5]晉彪.部編版小學語文教材中滲透愛國主義教育的策略探析[J].遼寧教育， 2019（19）：5-8.