多元化中職英語課堂教學模式思考與實踐

劉施君

【摘要】中職教育最根本的目的是為國家培養更多的專業型、技術型的人才，中職英語教育的教學目標則是為中職生今后的就業以及升學提供最強有力的支持。多元化中職英語課堂教學模式，是根據中職學生不同的英語水平以及自身的實際情況，對課堂教學方法進行了有效創新。打破了傳統的教育理念，教師通過多樣化的教學方法，創新的教學理念以及合作性教學模式，綜合提升中職學生的英語讀、寫、聽、說的能力，提高他們學習英語的興趣，增強自信心，促使他們以更積極的狀態投入到英語學習中。本篇文章旨在通過闡述導入多元化課堂教學模式對中職英語課堂的重大作用，著重對如何將多元化課堂模式運用到英語課堂教學進行詳細闡述，希望能為中職英語課堂的創新提供新思路和新方法。

【關鍵詞】中職英語? 多元化課堂模式? 教學方法

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0085-02

隨著新時代的不斷向前發展，社會對人才渴望越來越強烈，同時社會對專業技術人才的要求也越來越高。除了要掌握最基本的技術知識之外，還要精通英語，熟練運用英語的聽、說、讀、寫相關技巧，為工作起到有效的輔助作用。因此，如今對于中職學校來說，非常重視對學生英語綜合能力的培養，學校激勵教師要創新教學方法，將多元化課堂教學模式更好地運用到教學中，讓學生從傳統的死記硬背的模式中徹底解脫出來，反之用更輕松、更愉快、更富有樂趣的課堂進行英語教學，以此來幫助學生建立一個良好的英語學習環境，提高學生的學習興趣，最終提升中職英語的教學成果。

一、導入多元化課堂教學模式對中職英語以及學生的重要作用

如今，英語課程已經是中職學生的必學課程之一了，但是由于中職學生在初中階段并沒有認識到學習英語的重要性，從而導致基礎知識相對薄弱，因此自信心大大缺失，也對英語沒有任何的興趣，學習起來非常吃力。更糟糕的是有的學生甚至已經放棄了這門學科，最終影響整個學校英語課堂的氣氛，教學效果也極其不理想。而多元化課堂教學模式，為學生學習英語提供了更多的希望，更有利的環境，不僅豐富了教學內容和教學方法，為學生提供更輕松的課堂氛圍，讓他們學習英語的自信心倍增，促進學生和老師的交流，更重要的是能夠提升學生主動積極學習英語的能力，促使他們不斷進行創新，開放思維，最終幫助他們向綜合型、技術型人才不斷邁進，當然也對學校整體英語教學效果有積極的推動作用。

二、多元化課堂模式運用到中職英語課堂教學的有效策略

（一）注重情境模擬導入，培養學生用英語解決實際問題的能力

“光學不練”，對英語學習來說是致命的錯誤。因此，對于中職學生的英語學習，教師最應看中的是學生運用英語的能力，其實這與他們之后的成長也是密切相關的。如果學生還是知識的被動接收者，那么毋庸置疑，學生一定不會對英語產生興趣，甚至會產生厭學的負面情緒。而如果能在教學過程中導入情境模擬訓練，讓學生在掌握基礎知識的同時，做到與實際生活緊密相連，讓他們真實地存在于某一特定情境當中，努力幫助學生減少學習英語的枯燥感，努力從抽象地語法知識學習中解脫出來，以更積極、更主動的姿態投入到英語學習中，在更加輕松、富有樂趣的氣氛中用英語進行實際交流，那么勢必會增強學生對英語的實際運用能力，豐富實踐經驗，而且還能激發學生的創造力和想象力。例如，在學習“ How do you get to school？”這個知識點的時候，為了讓學生更好地進入情境，更直觀理解這句話的使用場所，首先我在正式講解課文內容前就進行了情境導入。我事先準備了非常多的交通工具模型，一一擺在學生眼前，有他們非常熟悉的公交車、自行車、電動車、汽車、地鐵以及一個人物模型，代表“步行”，同學們見到之后非常驚喜，以此我達到了激發學生學習英語的興趣。然后我將學生分為小組，兩個人一組，一個人首先問“ How do you get to school？”，另一個人回答“I take/ride the…”或者“I go to…by…”，回答完成之后，雙方角色互換，再進行一問一答。在練習完成之后，我還為表現優秀的學生準備了一個小小的禮物，希望他們能受到鼓勵。如此，不僅幫助學生熟練運用了這兩個重點句型，更重要的是通過這些生活化的對話，學生更愿意開口說英語，從而加深學生對語言的了解。除此之外，這堂課更充分體現出了學生的主導地位，提升了他們學習英語的興趣，增強了自信心，同時還能幫助學生將知識與現實生活緊密結合，教會學生如何用英語回答現實問題，從而促進了中職學生英語能力的綜合性培養。

（二）營造輕松愉快的氛圍，激發學生的學習興趣

中職學校的英語教學模式一般是復習—導入新課—新課講解—做練習—布置作業，不得不說，雖然這種模式也有一定的合理性，“存在即是合理”，但是對于尚處在成長階段的學生來說，無疑是沒有吸引力的，也是沒有生氣和活力的。因此，老師要深入研究這個年齡階段學生的愛好和特點，由此出發，設計教學方案，這樣才能完全激發學生的學習興趣，從而達到快樂學英語的最終目的。例如我們可以在上課之前用2～3分鐘放一首學生喜歡聽的英文歌或者播放一小段英語影片，促使學生提前進入到英語學習氛圍中，這樣不僅能陶冶學生的情操，更能幫助他們緩解上一節課帶來的疲憊感，同時更能引導學生認真傾聽并努力理解這首歌的漢語意思，最終調動他們學習英語的興趣。

另外，老師還可以通過一些小游戲來提升學生對英語課堂的學習興趣，增加學生的參與感，調動他們的積極性。同時，通過做游戲，還能加深學生對英語知識的記憶程度，讓水平差、學習能力薄弱的同學得到有效鍛煉。例如為了訓練學生對重點句型的熟練運用，我自己設計了一個“circle game”，簡單來說就是一個同學回答上一個同學的問題，并向下一個同學提問，以此類推，“寓教于樂”說的應該就是如此吧。從這個簡單的小游戲中，老師不僅能深入掌握每一個學生的學習情況，通過互動，還鍛煉了學生的英語口語表達能力，同時，學生還能從中體會學習英語的樂趣，從游戲中獲取知識，又將知識運用到游戲中，無疑是達到了兩全其美。

（三）課后作業多樣化，增強學生的主動性和創造性

作業并不是為了做而做，只要能更好地鞏固當天所學的知識，那么使用哪一種方法就顯得沒有那么重要。特別是英語，一定要注重實踐，盡可能地多說和多聽，這樣學生才能真正感受到英語本身的樂趣。因此，教師的教學方法應該逐步向“隨學隨用”方向靠攏。例如很簡單的一個例子，在課堂上學習了“This is my sister”這個重點句型之后，我為學生布置了這樣的家庭作業：“請每一個同學回家之后在紙上畫出自己家的家庭照，然后分別將自己的家庭成員用今天學習的英語句型表達出來，明天上課展示給同學們?！钡诙焐险n，我會讓學生一一進行展示，并分別讓他們用英語句型來介紹媽媽、爸爸、姐姐、哥哥等等，從而達到知識的重點鞏固。通過布置類似的課后作業，學生不僅對今天所學的知識進行了鞏固，而且還能更好地激發學生的想象力和創造力，最終達到自主學習、積極學習的目的。

（四）注重師生交流，培養學生敢于用英語表達的能力

目前，在中職英語課堂中存在這樣一個現象，那就是對于老師的提問，學生默不作聲，好像都沒有聽到一樣。究其原因，最主要的還是因為學生沒有自信表達，害怕說的不對成為同學的笑柄。為了打破這一僵局，一定要將師生及時互動交流納為重點教學內容，培養學生敢于回答問題的能力，只有這樣，英語教學成果才能更顯著，否則將一直停滯不前。首先對于老師來說，在設置題目的時候應盡可能貼近課文，先從最基礎的句型開始練起，幫助學生先建立起來信心，然后逐步發散思維，逐漸由易到難，由簡單到復雜。此外，老師還要注重每個學生的差異性，針對英語能力的不同，進行對應的輔導，盡量能充分發揮每個同學的潛力，隨著學習的深入，能在最短的時間內進入學習的正常軌道。通過互動式教學，在活躍課堂氣氛的同時，又不同程度地提高了學生的英語成績，激勵他們以更積極的心態投入到英語學習中。

總而言之，多元化課堂教學模式的引入，不僅突破了傳統教學模式固有的枷鎖，進行了創新，當然更是對中職英語教育理念的根本性轉變。隨著多元化課堂教學模式的不斷深入，中職學生學習英語的興趣大大提高了，他們更能專注地享受在學習英語的氛圍之中，享受英語學習帶給自己的每一份快樂。因此，不管是當下還是未來，關于創新中職英語課堂教學模式和方法，需要更多新鮮想法的注入，也需要更多人積極參與到這個項目的討論中，不斷研究，不斷嘗試，爭取從根本上解決中職學生學習英語難這一重大難題，為進一步提升綜合素養以及培養全面性人才奠定堅實的基礎。

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