基于新農(nóng)科背景下農(nóng)學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)課程思政建設(shè)

劉建國 蔣桂英

【摘要】“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的一種隱性教育。具體到某一個專業(yè)就是把專業(yè)課程中所蘊含的思政元素和所承載的思想政治教育貫穿于課堂教學中，有效地實現(xiàn)國家“三全”育人理念。本文以農(nóng)學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)課程為例，就將思政教育充分融入實踐教學環(huán)節(jié)中的必要性、途徑以及思政元素的挖掘等進行探索，落實思政教育與專業(yè)教育的有機接軌，實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)的育人功能。

【關(guān)鍵詞】新農(nóng)科? 農(nóng)學專業(yè)? 實踐教學? 課程思政

【基金項目】石河子大學教育教學改革重點項目“新農(nóng)科視域下西部地方高校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”（編號：JGZ201902）。

【中圖分類號】S-4;G642.0? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0179-02

2020年6月8日，教育部組織召開全面推進高等學校課程思政建設(shè)工作視頻會議，部署《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》貫徹落實工作。會議強調(diào)要深刻認識推進高校課程思想建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師的“主力軍”、專業(yè)課教學的“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂的“主渠道”作用，推動課程教育建設(shè)不斷取得新進展、新成果，使高等學校教育課程和專業(yè)課程同步進行。

構(gòu)建立德樹人長效機制，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。課程思政代表新的思政教育理念，就是在課程中承載思政、將思政寓于課程，在各類專業(yè)課程和實踐教學中所蘊含的政治思想教育資源與教育教學活動相結(jié)合，實現(xiàn)對學生的思想、價值觀引領(lǐng)，達到立德樹人的目的[1]。

實踐教學是農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在農(nóng)學實踐教學環(huán)節(jié)融入思政教育對教師提出新的要求，實踐教學的目的，不僅要鞏固專業(yè)理論課知識，更在于通過實踐啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。同時，實踐教學也不只注重學生技能的提高，更關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提升。因此，如何使農(nóng)學實踐教學在新農(nóng)科背景下，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)所要求的多重功能，并將思政教育貫穿于始終，需要進一步探索。

一、農(nóng)學專業(yè)實踐教學特點

實踐教學是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和各種綜合素質(zhì)的一種教學形式，即實踐教學主要是培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力。實踐教學有一定的寬泛性，是相對比于課堂理論教學來說的。它在實驗室、生產(chǎn)現(xiàn)場等實用場所進行。在教師的指導下，學生學與做相結(jié)合，用自己的雙手和大腦獨立完成一定的學習任務，從而獲得知識和技能。

1.實踐教學具有實踐性。實踐教學是指教師運用學科理論知識，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，有組織、有目的，引導學生進行實際應用學習，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，在一定的專業(yè)場景情況下，根據(jù)實際問題進行實踐教學，創(chuàng)造解決問題的過程，讓學生探索解決問題的方法，獲得相應的職業(yè)技能和技巧，提高具體的職業(yè)能力。在實踐教學過程中，教師和學生都是實踐的主體。教師的作用在于輔導和引導學生體驗和操作，這在教學過程中是不可缺少的和相輔相成的。

2.實踐教學具有教育意義。實踐教學不僅要讓學生獨立操作，還需要教師的講解、示范和指導。在教學過程中，教師還應考慮學生的特點、教學內(nèi)容、教學條件等，采取相應的措施，以達到最佳的教學效果，從而使學生獲得實用的知識，掌握實用的技能，提高職業(yè)道德，并最終提高學生綜合專業(yè)能力的過程。教師不僅要教學生掌握技能，還要促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，其中包括職業(yè)道德和心理素質(zhì)。

3.實踐教學具有一定的綜合性。實踐教學主要以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主要目標，實踐教學是相對于理論教學，在課堂、實驗室、制造等實踐場所，在教師、學生的指導下，用腦用手，獨立完成一些學習任務，以獲得知識和技能，是一種培養(yǎng)專業(yè)能力和各種綜合素質(zhì)的綜合性教學組織。

二、課程思政融入實踐教學環(huán)節(jié)的必要性

1.當前高校中的思想政治教育內(nèi)容較為單一和傳統(tǒng)，除了按照國家課程標準設(shè)置的政治思想理論課之外，培養(yǎng)方案中很少涉及具有本土、本?；虮緦W科特色的政治思想類教育課程。另外，政治思想教育的方式簡單而陳舊，僅局限于教材中的內(nèi)容，沒有把本校的、本專業(yè)具有特色的政治思想教育資源融入到思想政治教育的課堂中。

2.實踐環(huán)節(jié)是承載思政教育的重要場合，有利于思政教育與“休閑”教育相結(jié)合。實踐教學相比課堂理論教學具有機動性、靈活性，不拘泥于課堂，可去田間、實驗室、高新農(nóng)業(yè)區(qū)、休閑農(nóng)莊、農(nóng)業(yè)博物館等，可安排參觀、考察、體驗等環(huán)節(jié)，可安排專人講解、聽匯報、看網(wǎng)絡(luò)視頻、親身體驗等，符合思想政治教育普遍性和特殊性的相結(jié)合。

3.農(nóng)業(yè)院校實踐教育與思想政治教育相結(jié)合，體現(xiàn)了思想政治教育貼近生活、貼近專業(yè)的原則，有利于提高農(nóng)業(yè)大學生對我國農(nóng)業(yè)事業(yè)的熱愛，提高農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)事業(yè)的積極性，進一步促進我國農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展。合理安排思想政治要素和農(nóng)業(yè)實踐內(nèi)容的有機銜接，有利于加深學生對實踐內(nèi)容的印象，促進學生對農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的理解和掌握。

4.根據(jù)我校地處新疆兵團的特點，在農(nóng)科專業(yè)中深入挖掘和弘揚兵團精神。它強化了大學生思想政治教育的實踐性，體現(xiàn)了思想政治教育的新模式——校本模式，更容易引起農(nóng)業(yè)大學生的共鳴，尤其是具有鮮明地方特色的高校。有利于提高地方高校思想政治教育的有效性，擴大地方高校的知名度和社會影響力。

三、農(nóng)學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)思政元素挖掘

專任教師要充分發(fā)掘農(nóng)學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程思政元素，整合事例、典型人物、案例等各項思政資源，并有意識地將其融進教學設(shè)計過程，在各門專業(yè)課程的不同模塊中詳略得當?shù)卮┎暹M行思政教育，實現(xiàn)課程思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

1.教導學生繼承傳統(tǒng)，弘揚中國農(nóng)耕文明

中國農(nóng)業(yè)歷史悠久，農(nóng)耕文明影響深遠，中國古代5大農(nóng)書《氾勝之書》《齊民要術(shù)》《陳旉農(nóng)書》《王禎農(nóng)書》和《農(nóng)政全書》有四五千年歷史，內(nèi)容涉及土地利用、農(nóng)田布局、土壤耕作、合理密植、中耕除草、掌握農(nóng)時等，是自先秦時代農(nóng)業(yè)技術(shù)的總結(jié)，提出種莊稼要處理好天、地、人的關(guān)系，強調(diào)在掌握天時地利的基礎(chǔ)上發(fā)揮人的作用。是中國精耕細作農(nóng)學傳統(tǒng)理論的重要發(fā)端，中華民族的智慧和勞動結(jié)晶，是弘揚中華農(nóng)耕文明的歷史寶庫。

2.學習行業(yè)先進人物，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神

宣傳行業(yè)先進人物和他們突出的社會貢獻及感人經(jīng)歷，對于發(fā)展和完善社會主義核心價值體系，增強思想道德素質(zhì)的示范和激勵作用。例如，袁隆平院士一生致力于農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)業(yè)，關(guān)心農(nóng)民。他是一位熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民的科學家，長期從事雜交水稻育種，為解決中國乃至世界的糧食安全問題做出了舉世聞名的貢獻。為我們創(chuàng)造了一份十分寶貴的精神財富，對于我們今天深入學習和弘揚實踐科學發(fā)展觀，加強“三農(nóng)”建設(shè)，加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

3.利用兵團精神對大學生進行思政教育

兵團在履行屯墾戍邊歷史使命中形成了以“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取”為核心內(nèi)涵的兵團精神。利用我校地處兵團，由兵團建校的特殊地位，充分利用軍墾資源對大學生進行思政教育時就采用將兵團精神融入到農(nóng)學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容中，將軍墾文化、兵團精神、胡楊精神與專業(yè)教育結(jié)合，讓學生在專業(yè)知識學習的同時也潛移默化地受到了紅色文化的熏陶和紅色精神的洗禮。

4.精心組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)

在實踐教學中，教師要精心組織教學內(nèi)容，具有把教學設(shè)計與適應情境變化相融合的能力。如在農(nóng)學專業(yè)大田參觀實習中不僅看高標準農(nóng)田、長勢良好作物，還要看低產(chǎn)田、長勢不良作物，如鹽堿地、風沙地，培養(yǎng)學生專業(yè)責任感、生態(tài)環(huán)境保護意識;參觀現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、機械化作業(yè)、精準農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念;培養(yǎng)學生的愛農(nóng)理念、自豪感和專業(yè)認同感及動手操作、勞動觀念;培養(yǎng)學生尊重農(nóng)業(yè)勞動成果、珍惜農(nóng)業(yè)勞動果實的意識;到科研院所，參觀科研地、育種地，聆聽科研專家的科研經(jīng)歷、科研成果和服務社會的成就，培養(yǎng)學生的專業(yè)責任感和為農(nóng)服務和為民解憂的使命感。

5.開展科技服務，鍛煉學生社會責任感

通過暑期“三下鄉(xiāng)”、科技之冬、參與老師科研項目等環(huán)節(jié)，參與農(nóng)業(yè)科技推廣也是實踐教學環(huán)節(jié)的一種重要組織形式，農(nóng)科類大學生一般都具備一定的專業(yè)理論知識，在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)推廣活動中，學生可以了解農(nóng)民疾苦，勞動的艱辛，農(nóng)業(yè)技術(shù)的落后，農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的渴望，增強學生對專業(yè)的認同和社會責任感，既可以將專業(yè)理論應用于生產(chǎn)實踐，又可以在實踐活動中豐富專業(yè)知識和社會技能。

四、總結(jié)

在新農(nóng)科背景下，地方農(nóng)業(yè)高校必須以新農(nóng)科建設(shè)和區(qū)域農(nóng)業(yè)特色為契機，全面推進教育教學改革，實現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)高校的高質(zhì)量和深內(nèi)涵發(fā)展。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育相比，新型農(nóng)業(yè)教育需要強調(diào)人文主體精神，這是現(xiàn)代大學教育理念的精髓，也是后物質(zhì)時代的要求。在新農(nóng)科背景下農(nóng)學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程思政建設(shè)是教師和學生的共同責任，講授實踐課程的教師除應具備高等教育教師的基本能力和素質(zhì)外，還應具有專業(yè)實踐能力、技術(shù)服務能力、教學教學手段的創(chuàng)新能力以及教學組織與管理能力。依據(jù)新時期農(nóng)科類大學生自身特點和農(nóng)林院校辦學特色，從理論育人、實踐育人、黨建育人、科技創(chuàng)新育人、校園文化育人等五大理想信念，加強農(nóng)科類大學生的理想信念教育。農(nóng)科類大學生作為我國未來現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)從業(yè)者和建設(shè)者，肩負歷史使命，在潛移默化的正確思想政治教育引領(lǐng)和感染下，產(chǎn)生職業(yè)的自豪感和使命感，從而加深對專業(yè)的認同和樹立職業(yè)理想、激發(fā)敬業(yè)精神。

參考文獻：

[1]張雪莉，方希林，錢婧雅.“新農(nóng)科”背景下農(nóng)學類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2020（5）：11-12.

作者簡介：

劉建國（1968年-），男，漢族，山東濟寧人，農(nóng)學博士，教授，研究方向：農(nóng)學專業(yè)教學與科研。