全媒體時代中學生思想教育創新路徑探析

徐創成

【摘要】全媒體時代背景下，教師需要注重思想教育，豐富思想教育的具體內容，幫助中學生樹立終身學習的態度，提升中學生的綜合品質。教師應該積極探索網絡技術與思想教育工作的融合策略，結合生活實例，提高思想教育工作的效率。

【關鍵詞】全媒體時代? 中學生? 思想教育? 創新路徑

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0040-02

1.引言

全媒體時代背景下，中學思想教育工作變得越來越重要，教師應該注重培養中學生的綜合素質，讓中學生在思想教育活動中體會到關懷。現有的網課教學方式、翻轉課堂教學方式、問題導學等教學方式都為中學思想教育工作提供了一定的教學參考，特別是在互聯網技術背景下，網絡教學資源十分豐富，為中學思想教育工作提供了一種全新的教學方式，在一定程度上提高了中學思想教育效率。中學思想教育工作可以和網絡技術相結合，培養中學生的綜合品質。素質教育要求培養學生的思想水平，而中學思想教育工作的開展可以讓學生了解思想問題，并能夠具備較好的思想水平。因此，教師應該重視思想教育工作，注重提升中學生的思想水平。

2.中學生思想教育問題分析

中學各項教育工作中，思想教育工作占據重要位置。下面就中學思想教育工作的主要問題分析如下：

（1）中學思想教育內容需要進一步完善

學生在中學時期不僅要提高自身的學習能力，還要積極參與社會實踐、科技創新活動，從而提高自己的綜合能力。多數中學生在中學時期會遇到各種道德問題、法治問題、情感問題，如果教師不能引導學生合理地處理和面對這些問題，學生就不能全身心投入到學習中去，進而導致學生的學習效率低、思想素質不過硬。中學教師不僅要傳授教材和教材之外的知識，還應該讓學生在自主學習和合作學習的過程中提高創新實踐能力。老師沒有定期與學生、學生家人進行思想、生活溝通，特別是就學生目前遇到的生活、情感、學習問題進行交流，進而不能及時把握學生的成長情況，激發學生的學習熱情。部分學生參與班級、集體活動的積極性不強，集體榮譽感低，而且部分學生的消費心理不健康，無法正確面對物質利益的誘惑，防騙意識低。思想教育是一個長期的過程，老師應該有耐心，要讓學生參與到班級建設中來。教師應該不斷地調整思想教育培養計劃，從而更好地引導學生學習、生活。教師應該結合現有的素質教育情況，幫助學生建立正確的學習觀，并積極面對生活。學生在與家長、教師溝通的過程中，可以更深入地學習知識、規律，并提高自身的綜合能力。教師應該積極尋求更多有實際意義的思想教育教案，讓學生在受教育過程中有所收獲，進而培養學生的良好思想素養。

（2）中學生思想教育方式需要創新

全媒體時代背景下，中學生所接觸的知識比以往要豐富，互聯網為學生提供了許多碎片式的思想教育知識，也為學生提供了多種誘惑。多數中學生與家長、同學、教師溝通較少，思想受教育情況不佳。中學生在物質、生活、學習、活動中所擁有的資源是豐富的，但是部分學生不能夠全身心地投入到學習生活中，特別是部分中學生不善于表達，情感需要疏導。教師應該認真思考中學生的生活、學習問題，盡力幫助中學生克服各種思想問題，在生活中予以幫助，學習上予以輔導，真正做到關心、愛護中學生。在目前的思想教育過程中，教師會發現不同的中學生有不同的問題，需要教師及同學有針對性地進行幫助，如果教師和同學能夠及時地向中學生伸出援手，中學生就會打開心扉，參與到思想教育活動中來。教師在思想教育時，要給學生充分的主動權，鼓勵學生建立正確的人生觀、學習觀和生活觀。

（3）中學生的理想信念缺失

學校如果不能定期為學生開展心理輔導活動，就很有可能喪失管理學生的最佳機會。目前，學校的教師沒有從鼓勵學生學習的角度出發，沒有建立靈活的班級獎懲機制，導致部分學生過于自負，失去了參與思想教育工作的初心。中學生普遍存在偏科的現象，且缺乏正確的學習方法學習學科知識。在中學思政教育過程中，部分學生日常思想表現較為不積極，學習態度不端正，甚至學習基礎較差。如果教師不對這部分學生進行思想教育，這部分學生就很難從自身做出改變。學生生活的環境不同，對事物的認識角度也不同，老師應該積極了解學生的日常生活、學習、思想表現，并幫助學生發現生活中的美好。因此，教師應該明確思想教育工作的方式和內容，鼓勵學生堅定理想信念，擔當起時代責任。

3.中學生思想教育策略

隨著互聯網的迅速普及，中學生思想教育方式也有了新的調整，教師應該積極創新思想教育策略，從而提高學生的綜合素質。

（1）樹立健康的思想教育目標，提高學生的自我管理能力

中學生思想教育工作應該將思想教育工作帶進學生日常生活，幫助學生理性地看待生活中的事物，并在認識和體驗生活的過程中樹立正確的人生觀。同時，思想教育工作考核與監督機制也有待完善，思想教育制度有待創新，特別是實現靈活性管理，讓學生自由選擇思想教育活動，從而提高學生的思想教育活動參與度。老師應該探索出學生干部如何在學習、班級活動中繼續發揮先鋒模范作用的方法，著力提高學生的思想素質和實踐能力，督促全體學生腳踏實地，提高自身能力。良好的思想教育目標往往可以激發學生的潛力，幫助學生更好地參與班級生活，樹立明確的班級目標是思想教育工作開展的關鍵一步，但現有的班級目標實施效果不佳。學生只有學會做人，才能夠共同保持班級的學風，遵守班級紀律，為促成一個團結進取的班集體而努力。中學生的生活、學習環境不同，他們面對思想教育工作的態度也會有所不同。比如部分學生內向，在遭遇學習問題時心理承受能力差，進而導致學生不能夠全身心地參與到思想教育活動中。而部分學生心理素質和集體榮譽感強，善于表達，能夠更好地參與到思想教育工作中。教師應該積極思考思想教育與班級管理結合的意義，并幫助學生積極分析自身遇到的思想問題，使學生盡快融入到班集體中去。教師還應該仔細思考班級風氣的樹立措施，打造一個良好的班級環境來影響班級成員的學習態度。同時，教師還應該積極思考現有的班級幫扶方案，讓學生感受到班級團結友愛的學習氛圍，從而更好地投入到班級思想教育活動中。

（2）提高線上教學效率，提高學生對道德問題的重視程度

在中學思想教育教學的過程中，教師要明確思想教育的重要性和實施要求，讓學生善于發現生活中的道德問題，進而提高對道德的認識。教師可以通過線上交流的方式，幫助學生建立對道德問題的正確認識，進而提高教師、學生及其家長三者溝通的效率。教師可以引導學生思考家庭環境中、社會環境中、學習環境中所遇到的思想問題，進而建立正確的是非觀。比如教師可以引導學生思考不講信用的案例，進而讓學生思考不講信用和講信用所對應的結果。比如海爾張瑞敏事件中，他將不合格的產品收回，并將產品砸掉。他的行為雖然給公司造成了一定的經濟損失，卻建立了誠信的品牌，為其在市場中占據更多市場份額提供了有力支持。可見，學生在學習該方面的案例知識后，會建立高度的誠信意識，并在今后的日常生活、學習中講誠信、講道德。不同的學生生活的家庭環境、社會環境、學習環境不同，中學各科教師都應該積極了解學生的日常生活、學習、思想表現，并善于發現學生遇到的問題，幫助學生建立對生活的整體認知。比如在班主任開展思想教育工作時，會發現多數貧困生存在思想問題，他們在知識儲備方面占據一定的優勢，但是綜合能力卻有待提高。部分貧困學生學習能力強，但是不擅長溝通，思想認識水平不高。教師在引導貧困學生解決實際問題時，可以對學生進行思想教育，并引導學生采取積極的生活態度解決眼前的問題，整理可實施的生活、學習、思想提高計劃。

（3）調整思想教育工作方式方法，提高學生的集體意識

教師應該不斷提高學生的思想認識，幫助學生建立正確的價值觀，而思想教育工作創新的前提就是改變中學思想教育工作方法。教師應該積極調整現有的工作方式方法，為學生提供更具吸引力和指導意義的思想教育活動方案。中學生的擔當是十分明顯的，他們的求知欲較強，樂于嘗試，更有自信心做好本職學生工作，他們在學生群體中的影響是極其深遠的。中學生思想較為活躍，注重主觀的感受，對生活質量有更高的要求，但是部分中學生的環境適應能力差，抗壓能力差，在遇到大的挫折時，不能及時向周圍的人求助。可見，中學思想教育工作任重道遠，教師應該幫助學生建立明確的學習目標，并認清現實中的誘惑，合理地規劃自己的學習生活。教師開展中學思想教育工作時，應該為學生提供學習、思想、情感等多方面的幫助，而不是一味地宣傳各種主題的教育活動。目前，多數學生存在自我認識、定位不足的問題，沒有明確的學習規劃，學習壓力大，中學生在面對誘惑、陷阱時，沒有法律意識和自我保護意識。教師可以鼓勵學生互相幫助，建立一對多、一對一的思想交流制度，幫助學生解決實際問題，并規劃學習生活，維護班集體榮譽。教師應該積極為學生提供更為廣闊的展示平臺，讓學生干部發揮先鋒作用，豐富自身的閱歷，開闊視野。

（4）結合微課教學工具，提高學生的法治意識

“立德樹人”思想背景下，教師在開展思想教育工作時，應該注重中學生情感、品質的教育引導，特別是要通過適當的指導方法，幫助中學生找到生活、學習的自信心。在具體教育設計過程中，教師可以借助網課教學平臺，來創設德育課堂教學情境，激發學生的學習欲望。部分中學生的法治意識是不強的，教師可以從生活體驗入手，鼓勵學生發現身邊的法治案例。教師可以從學生的日常生活入手，讓學生觀看有關醫療保險的使用過程微視頻，然后再引入社會保障制度的相關內容。教師可以與學生進行互動，鼓勵學生積極發言，表達自己對社會保障制度的理解。通過這樣一個短暫的交流過程，學生認真面對生活的積極性就會被激發出來，對生活中的法治認識也會加深。只有讓學生參與到思想教育知識探索過程中，學生才能體會到良好社會保障制度的意義，并學會如何履行義務，執行權利，相反，如果教師一味地灌輸生活知識，學生就不能把握問題的分析、解決過程，對思想教育法治問題的認識不夠深刻。學生觀看視頻后，會積極思考醫療保險的作用，并會理解社會保障制度的重要性，進而提高自己對社會的認識。不同國家社會保障制度的主體、對象、實施方式、物質基礎是不同的，教師應該讓學生了解我國社會保障制度的優越性，并讓學生建立對思想教育法治教育的深度認知。學生在了解社會救濟、社會保險、社會福利、社會優撫的時候，會逐漸理解社會保障在人民生活中的滲透，進而珍惜目前的幸福生活。

（5）創設思想教育教學情境，豐富學生的學習體驗

在開展中學思想政治教育工作時，教師會發現部分學生存在過度消費、攀比問題。學生在專業知識儲備方面占據一定的優勢，但是綜合能力卻有待提高。部分學生思想政治教育知識掌握度強，但是不擅長溝通，更沒有合理分配自己的生活費。教師應該幫助學生分析“君子愛財取之有道”的道理，并讓學生消除錯誤的攀比心理。部分學生的消費心理不健康，無法正確面對物質利益的誘惑，容易走進惡性循環的校園貸、網貸。學生在滿足物質需求時，忽略了消費本身存在的陷阱。教師在開展思想政治教育工作時，應該讓學生建立對物質需求的正確認識。特別是，教師應該引導學生思考自身存在的消費問題，幫助學生建立正確的消費觀。不同的學生生活的家庭環境、社會環境、學習環境不同，教師應該積極了解學生的日常生活、學習表現，并善于發現學生遇到的問題，從而幫助學生建立對消費觀的整體認知。

4.結語

全媒體時代背景下，教師在開展思想教育工作時，應該認真思考學生普遍存在的思想問題，并對學生有針對性地提供教育指導，真正提高學生的思想素質。在具體教育設計過程中，教師可以借助網課教學平臺，創設思想教育課堂教學情境，激發學生的學習欲望。

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