柔性管理在初中班主任工作中的運用

【摘要】隨著現代信息技術的不斷發展，網絡滲透到了人們生活的方方面面，特別是移動終端設備的普及，給正值青春期的學生帶來了極大的誘惑。初中階段的學生自我約束能力并不是特別強，容易受到網絡游戲的影響，使得學生出現沉迷網絡游戲的情況，嚴重的話會使得學生產生一定的心理疾病。為了更好地讓初中階段的學生形成正確的世界觀和價值觀，班主任就需要發揮出重要的作用。班主任在日常管理時要學會利用柔性管理的方式，保障班級管理的效果，促進學生的健康成長。本文將主要針對初中班主任管理內容進行分析。

【關鍵詞】柔性管理? 初中? 班主任? 應用措施

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0031-02

一、柔性管理的主要作用分析

初中階段的學生正值青春期，可能會出現叛逆的心理，班主任管理起來有一定的難度。在班級管理中采用柔性管理的方式，加強與學生的溝通，讓學生能夠打破班主任比較嚴肅的刻板認識，和學生成為朋友，走進學生的內心，了解學生的性格特征。青春期的學生比較看重自己的個人隱私，在柔性管理方式中，老師要注意保護學生的自尊心。目前很多班主任在管理過程中不懂得對班級班規的靈活運用，從而使得學生管理起來難度較大，而柔性管理的需要老師根據學生的實際情況，個性化的進行管理，更貼合學生的認知規律，而且學生對于管理方式來說接受程度要比傳統的管理模式大。與此同時，在初中教育的過程中，大多數學生都是寄宿生，經常會出現學生心理教育忽視的情況，學生在生活中所遇到的問題會影響其正常學習，無法保障教學的效果。班主任利用柔性管理方法對學生日常生活所遇到的問題進行積極的指導，幫助學生正確地看待挫折，以積極向上，樂觀的心態面對問題。除此之外，班主任實施柔性的管理方法，能夠進一步提高學生的思想認知，讓學生能夠有效地認識到自己的錯誤行為并約束自我行為，這樣學生就會有更多的時間和精力投入學習中。

二、存在的問題分析

初中階段的學生正值青春期，好奇心比較強，但是又缺乏了明辨是非的能力，所以導致學生在生活和學習中經常會出現很多障礙，這些問題雖然很小，但是會極大地打擊學生脆弱的心靈，影響學生的成長。

（一）心理方面的問題

初中生的心理一直是社會關注的內容，初中生正值青春期，特別容易出現很多心理疾病，需要家長和學校共同注意。青春期的學生內心比較脆弱，對外界事物比較敏感，隨著社會科學技術的不斷發展，計算機技術在學生日常生活中的運用，學生生活中出現了很多不良的誘惑，加上初中生并沒有形成一個完善的三觀，受這些因素的影響，初中生特別容易出現一些心理疾病，比如抑郁，輕生，而現在初中生由于心理疾病而發生意外事故的報道也越來越多，社會需要密切關注初中生的心理問題。除此之外，困擾學校和家長很嚴重的問題是初中生的早戀，早戀不僅會使得學生注意力分散，成績下降，同時也會由于缺乏性方面的正確引導而導致學生走上歧途。所以班主任在日常管理的過程中，密切關注學生的心理是非常重要的，結合學生的個人特點，分析學生的個人心理，防止學生出現心理疾病。

（二）學習和生活方面的問題

由于初中生缺乏一定的自控力，不能夠有效地抵擋社會中存在的各種誘惑，很可能導致學生走上歧途。初中階段的學生容易模仿成人，極有可能染上打架、吸煙、喝酒等惡習，同時也可能會沉迷于網絡游戲，對周圍的事情不管不顧，學生一旦沾染這些惡習的話，會對未來的健康成長造成嚴重的影響。在學習中，學生由于存在著逆反心理，經常會不服從老師的管教，不聽從老師的意見和老師對著干，這不僅會影響師生之間的關系，同時也不利于學生良好學習習慣的形成。對于學生暴露在實際學習中的主要問題，班主任也需要加強重視，語言上要記得引導學生幫助學生認識到不良惡習的影響，給學生構建一個良好的學習環境，有效地改善學生的各項問題，老師也需要密切地關注學生，引導學生養成良好的學習和生活習慣。

（三）班級管理方面的問題

對于班級管理方面，初中生正值叛逆期，對很多班規和校紀的約束，經常會存在著叛逆的心理，一些學生經常會出現違反班規校紀的情況。大多數班主任所采用的管理制度為剛性管理政策，這會極大地加劇學生的逆反心理，導致班主任和學生之間的矛盾，一些班主任甚至忽視了自身的職責，對于管理難度較大的學生出現了放棄的心理，使得學生養成了不良的生活和學習習慣。除此之外，一些班主任在班級管理中認為初中生心理比較成熟，有著無為而治的思想，導致班級管理比較松散，學生也比較自由散漫，這樣更讓學生無視課堂紀律，在課堂上看課外書，不認真聽講，不服從老師的管束，甚至有些學生出現曠課的情況，這極大地影響了教學效果。這些問題都需要得到老師的極大重視，做好班級管理的進一步優化，對于影響學生身心健康的各項措施進行創新，更好地保障日常班級管理活動的順利開展。

三、具體的應用措施分析

基于以上內容的認識，班主任要深入地了解到初中生在班級管理中所存在的主要障礙，采用柔性管理的方式，做好學生的日常管理工作，從各方面入手來保障學生的學習狀態，幫助學生養成良好的學習習慣，以下將針對柔性管理制度的運用進行分析。

（一）對學生的生活給予更多的關心

柔性管理，要求班主任能夠對每個學生的生活和學習給予一定的關心，老師的關心要面對全體學生，班主任的關心不應該是偶然性的，更應該是經常性的。比如班主任可以定期組織班會，開展相應的集體活動，不僅能夠增強同學們之間的友誼，也能夠提高班級凝聚力，讓班主任有更多的時間來了解學生。課下，班主任也可以以獨立約談的形式來關愛每一個學生，了解學生目前的學習和生活的情況，對于學生可能出現的各種問題，老師也要給予學生一定的意見。班主任如果有精力的話，還可以以家訪的形式來表現出對學生的關愛之情，比如學生成績起伏較大的時候，老師可以在課下和學生進行交流，詢問學生是否在學習和生活中遇見了困難，一起幫助學生解決，勇于面對挫折。如果學生出現違反紀律情況的話，班主任和家長展開密切的交流，一起討論如何教育學生，如何讓學生形成正確的意識，保障家校共育的效果。

（二）與學生展開充分的溝通和交流

柔性管理要求班主任要和每一個學生展開溝通和交流，打開學生的心扉，更好地關注學生的心理變化，從而更好地解決學生在實際生活中遇到的問題。班主任在交流的過程中要始終尊重學生為個體的原則，注意溝通的技巧，班主任自身要學習一些溝通的要領，不要出現不尊重學生的語言。比如初中生可能需要住在學校，自身的心理是比較敏感的，很多學生出現不愿意和老師交流的情況，這往往和班主任有較強的權威有關，這給班主任的交流工作帶來了極大的困難。就該問題，老師要積極地引導學生，要學會和學生做朋友，以朋友的身份來和學生交談，逐步地打開學生的心扉。在課下通過舉辦一些集體活動，能夠更好地把握住學生的思想，通過討論一些學生比較感興趣的話題，進一步了解學生，營造良好的班級氛圍解決學生在生活中遇到的各項問題。

（三）開展民主性的管理，保障管理的效率

在日常班級管理的過程中，班主任要打破傳統的管理模式，改變剛性的管理思想，結合學生的實際情況，充分認識到柔性管理在班級日常管理中的重要作用。在班級日常管理中，老師要打破一言堂的管理形式，在班級班規制定的過程中要開展民主化的管理方式，避免班規的制定引起學生的抵觸心理，從而激發起學生的叛逆，影響管理的效果。在制定班級規章制度時，要始終秉持著公平民主的基本原則，通過與學生展開進一步的溝通和交流，一起商定來決定班級的紀律，這樣每個學生都能夠參與其中更好地遵守班級規章制度，提高學生的認同感。班主任也要引導學生對自己是主人翁意識的理解，每個學生都要發揮出自己是班級一份子的作用，看到同學違反紀律時，要主動站出來制止，大家一起遵守班級制度，這樣就不再感受到班級制度有著強制約束性的特點，一起遵守班級制度，營造良好的學習氛圍。

（四）加強德育思想，培養正確的人生觀

在初中班主任日常管理中，老師也要積極學習德育思想的主要內容，利用德育思想的重要作用來引導和規勸學生，班主任自身要給學生樹立良好的榜樣，班主任要通過約束自我的行為，提高自身的道德修養，以身作則，在日常的一言一行中都滲透對學生的教育，學生在老師一言一行的滲透中，能夠建立自己的價值評判標準，幫助學生形成正確的人生觀。比如，對于寄宿生來說，他們的見識是比較有限的，社會的經驗又是不足的，在一些事物的認識上特別容易出現偏差，班主任在日常引導的過程中要不斷滲透思想教育，通過列舉一些真實的例子，讓學生認識到不良誘惑以及不良習慣所帶來的惡劣后果，班主任也需要定期對學生進行心理教育，和學生展開談話，進行心理疏導，讓學生形成積極向上的心態，促進學生的健康成長。

四、結束語

總而言之，在初中班主任的管理過程中，要充分認識到學生的個人特點，加強對日常管理中的各項問題的認識結合目前班主任管理的具體要求，發揮出柔性管理的作用，做好管理模式的革新，加強與同學的交流，進行學生心理的疏導，從而更好地幫助學生形成正確的價值認識，促進學生的全方面進步。

參考文獻：

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作者簡介：

馬海濤（1986年-），男，漢族，甘肅甘州人，一級教師，研究方向為初中班主任管理。