學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程化考核認(rèn)同情況分析

王魯楊　趙玲　高小飛　劉春　于艾清　金丹　王禾興

【摘要】簡(jiǎn)述課程教學(xué)中過(guò)程化考核的意義，介紹了課程教學(xué)中過(guò)程化考核的具體方案以及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。重點(diǎn)對(duì)關(guān)于過(guò)程化考核的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，根據(jù)分析做出結(jié)論，絕大部分學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)中采用過(guò)程化考核方式是認(rèn)同的。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué)? 過(guò)程化考核? 學(xué)生? 認(rèn)同

【基金項(xiàng)目】上海市教委2019年重點(diǎn)課程建設(shè)——數(shù)字電子技術(shù);上海電力大學(xué)2019年課程思政建設(shè)——數(shù)字電子技術(shù);上海電力大學(xué)2019年線上線下混合式教學(xué)試點(diǎn)——模擬電子技術(shù)。

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0174-02

一、引言

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年10月31日，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》提出要用三年時(shí)間建成萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門左右省級(jí)一流本科課程，簡(jiǎn)稱一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”。《意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想，是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十九大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)，形成中國(guó)特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系。

在課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，唯有主體主動(dòng)地參與了教學(xué)過(guò)程，才能保證課程教學(xué)的有效性。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生忙起來(lái)，為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，老師們?cè)谔剿鞲鞣N途徑。早在2014—2015學(xué)年第2學(xué)期開(kāi)始我們就在國(guó)際交流學(xué)院電氣專業(yè)學(xué)生的電子類課程中嘗試進(jìn)行過(guò)程化考核;2018—2019學(xué)年第1學(xué)期通過(guò)學(xué)校立項(xiàng)我們?cè)陔姎鈱I(yè)大四學(xué)生的“電能計(jì)量”課程中采用“過(guò)程化考核”，取得了一些成效。2018—2019學(xué)年第1學(xué)期是同一老師同時(shí)擔(dān)任同一班級(jí)的“電能計(jì)量”和“工業(yè)用電設(shè)備”兩門課程，和“工業(yè)用電設(shè)備”課程相比較，學(xué)生在“電能計(jì)量”課堂上主動(dòng)參與的程度明顯要高。2019—2020學(xué)年第1學(xué)期我們?cè)陔姎鈱I(yè)大三學(xué)生的數(shù)字電子技術(shù)課程中也采用了“過(guò)程化考核”，但遇到了一些問(wèn)題。是學(xué)生對(duì)過(guò)程化考核不認(rèn)同嗎？一項(xiàng)措施，如果學(xué)生不認(rèn)同，那很難達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到絕大部分同學(xué)對(duì)“過(guò)程化考核”是認(rèn)同的。“過(guò)程化考核”是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的有效途徑，在2019—2020學(xué)年第2學(xué)期、2020—2021學(xué)年第1學(xué)期的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中持續(xù)地進(jìn)行“過(guò)程化考核”。

二、實(shí)施過(guò)程化考核遇到的問(wèn)題

2019—2020學(xué)年第1學(xué)期我們?cè)跀?shù)字電子技術(shù)課程中采用了“過(guò)程化考核”。開(kāi)學(xué)之前，課程組的老師們根據(jù)反復(fù)地研究討論，制定了如下的考核方案：

（1）期中考試，占10分;（2）翻轉(zhuǎn)課堂、閱讀參考文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，占10分;（3）通過(guò)“雨課堂”簽到、限時(shí)答題，占10分;（4）作業(yè)，占10分;（5）期末考試，占60分;（6）仿真實(shí)驗(yàn)，成績(jī)計(jì)入獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。

學(xué)生要完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)尤其是2、3、6項(xiàng)考核任務(wù)，無(wú)疑要付出一定的精力。由于習(xí)慣了期末考試前突擊學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)于這種過(guò)程化考核方式很是不適應(yīng)，于是出現(xiàn)了很多抱怨，諸如“就數(shù)字電子技術(shù)課程事多”“一會(huì)兒文獻(xiàn)閱讀一會(huì)兒翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們看這么多東西，還干不干別的事啊”等等。

老師們聽(tīng)了這些反映感覺(jué)非常難過(guò)。進(jìn)行過(guò)程化考核的出發(fā)點(diǎn)是為了提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，使學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)展知識(shí)面、加深對(duì)數(shù)字電子技術(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，激勵(lì)學(xué)生不遲到、上課時(shí)全神貫注于課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、與別人交流溝通的能力。進(jìn)行過(guò)程化考核老師也增加了很多工作量：要批期中考試試卷、要批學(xué)生寫(xiě)的文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、仿真實(shí)驗(yàn)報(bào)告、每堂課都要制作測(cè)驗(yàn)題用于“雨課堂”進(jìn)行限時(shí)答題、要組織實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂各環(huán)節(jié)的工作，等等。課程過(guò)程化考核如果能夠達(dá)到預(yù)想的提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，老師們?cè)倏嘣倮垡彩侵档玫摹５绻麑W(xué)生不滿意，那采用過(guò)程化考核的效果就會(huì)打折扣，往后我們還有必要繼續(xù)進(jìn)行過(guò)程化考核嗎？

抱怨是一部分學(xué)生發(fā)出的，那絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)過(guò)程化考核是怎樣看待的呢？

這學(xué)期的期末考試結(jié)束之后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)課程的全體學(xué)生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

三、關(guān)于過(guò)程化考核的問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷共設(shè)置了8道題目，其中第1～6題為單選題，第7題為多選題，第8題為簡(jiǎn)答題，題目?jī)?nèi)容如下所示。

1.建設(shè)一流本科教育，工作要求之一是要“學(xué)生忙起來(lái)”。你對(duì)此的看法是 （? ?）

A.贊同 B.迷茫 C.反對(duì)

2.對(duì)于本學(xué)期的數(shù)字電子技術(shù)期中考試，你認(rèn)為是否有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用（? ?）

A.是 B.沒(méi)感覺(jué) C.否

3.對(duì)于本學(xué)期布置的閱讀參考文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，是否有助于開(kāi)闊視野、擴(kuò)展知識(shí)面、加深對(duì)數(shù)字電子技術(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解（? ?）

A.是 B.沒(méi)感覺(jué) C.否

4.通過(guò)完成數(shù)字電子技術(shù)的幾個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，是否加深了對(duì)相應(yīng)數(shù)字電子技術(shù)內(nèi)容的理解（? ?）

A.是 B.沒(méi)感覺(jué) C.否

5.上數(shù)字電子技術(shù)課時(shí)，通過(guò)“雨課堂”簽到、限時(shí)答題等過(guò)程，是否可以激勵(lì)自己不遲到、上課時(shí)全神貫注于課堂教學(xué)內(nèi)容（? ?）

A.是 B.沒(méi)感覺(jué) C.否

6.你認(rèn)為哪種考核方式更有助于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、與別人交流溝通的能力（? ?）

A.通過(guò)閱讀文獻(xiàn)撰寫(xiě)文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、期中考試、仿真實(shí)驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂限時(shí)答題等過(guò)程化考核

B.期末一次性考試

7.對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中的幾次翻轉(zhuǎn)課堂，你的感覺(jué)是（多選題）（? ?）

A.促進(jìn)課前預(yù)習(xí) ? ? ?B.促進(jìn)了和同學(xué)的交流討論

C.對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握牢固? D.課前花的時(shí)間多

E.鍛煉了表達(dá)能力

8.對(duì)于過(guò)程化考核，你有什么期望或者建議（? ?）

2020年1月6日下午1點(diǎn)，全體上數(shù)字電子技術(shù)課程的2017級(jí)電氣專業(yè)學(xué)生分別集中在15個(gè)教室里上2學(xué)分的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的第一次課，在上課前的15分鐘，請(qǐng)全體學(xué)生作答本問(wèn)卷，并上交。

共下發(fā)問(wèn)卷474份，回收有效答卷355份，有效回收率為74.9%。對(duì)答卷情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

在第1題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，選擇答案A的同學(xué)占66.8%，這表明經(jīng)過(guò)學(xué)校各方面的教育宣傳，大部分同學(xué)對(duì)教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)指導(dǎo)思想中“讓學(xué)生忙起來(lái)”這一要求是認(rèn)同的;選擇答案B和C的同學(xué)分別占21.1%、11.8%，說(shuō)明還有少部分同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“讓學(xué)生忙起來(lái)”的意義所在，只有極少數(shù)同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)。

在第2～6題中，選擇答案A的同學(xué)占比平均為81.8%，這表明絕大部分同學(xué)對(duì)過(guò)程化考核中各項(xiàng)考核內(nèi)容所要達(dá)到的培養(yǎng)效果是認(rèn)同的;只有不足20%的同學(xué)還沒(méi)有體驗(yàn)到過(guò)程化考核各項(xiàng)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力中所起到的作用。

在第7題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，選擇答案A的同學(xué)占73.8%，這表明絕大部分同學(xué)體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí);選擇答案B的同學(xué)占比為62.5%，這表明大部分同學(xué)體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)自己和同學(xué)的交流討論;選擇答案C、D、E的同學(xué)占比在50%左右，說(shuō)明有一半的同學(xué)體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)課堂可以鍛煉表達(dá)能力、使自己對(duì)相應(yīng)的知識(shí)掌握牢固;同時(shí)有將近一半的同學(xué)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在課前花的時(shí)間多。C、D、E題的答題結(jié)果從一個(gè)方面反映出有一半的同學(xué)確實(shí)忙了起來(lái)，也達(dá)到了預(yù)想的培養(yǎng)目標(biāo)。

在第8題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，學(xué)生對(duì)過(guò)程化考核提出了多達(dá)四十條的期望及建議，表1僅列出了其中比較集中的15條。這些期望及建議表達(dá)了學(xué)生對(duì)于過(guò)程化考核的認(rèn)同，也表明我們?cè)趯?shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。存在這些問(wèn)題的主要原因之一是課程班級(jí)規(guī)模過(guò)大（70多名學(xué)生），這些問(wèn)題的解決需要學(xué)校層面通過(guò)教學(xué)班級(jí)規(guī)模的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)需要老師進(jìn)一步提高組織翻轉(zhuǎn)課堂的水平，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程，對(duì)老師的教學(xué)能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

過(guò)程化考核是一流課程的三大特征之一。過(guò)程化考核增加了課程的挑戰(zhàn)度，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投入，科學(xué)“增負(fù)”，增強(qiáng)了學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，我們看到了絕大部分同學(xué)對(duì)過(guò)程化考核的認(rèn)同。在2019—2020學(xué)年第2學(xué)期電氣專業(yè)大二學(xué)生的“模擬電子技術(shù)”、2020—2021學(xué)年第1學(xué)期電氣專業(yè)大三學(xué)生的“數(shù)字電子技術(shù)”課程中都采用“過(guò)程化考核”。從目前執(zhí)行的情況來(lái)看學(xué)生已經(jīng)接受了課程過(guò)程化考核。

參考文獻(xiàn)：

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