小學(xué)班主任工作中德育管理的探究

【摘要】小學(xué)教育對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長來說有著非常積極的意義。小學(xué)階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，不喜歡受約束，小學(xué)班主任在開展日常工作時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，積極地滲透德育教育的內(nèi)容，在保證學(xué)生教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生在初期就形成較正確的道德觀念，班主任要運(yùn)用良好的管理方法來保障班級日常活動(dòng)的正常開展，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師也要充分地發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。本文將主要針對小學(xué)班主任德育管理的主要內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 班主任? 德育管理? 探究

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0052-02

一、班主任德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對于大多數(shù)的小學(xué)班主任來說，在進(jìn)行日常管理過程中，很容易將班級管理和德育教育割裂開來，一些班主任只是利用班級規(guī)章制度對學(xué)生行為進(jìn)行約束和教育，而沒有充分意識到德育教育的重要性，無法發(fā)揮出德育教育的重要功能，影響了班主任對學(xué)生的引導(dǎo)效果。其次，雖然部分班主任開展了德育教學(xué)工作，但是由于缺乏良好的教學(xué)方式，只是采用單純的說教方法，沒有通過實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識到德育教育的重要意義，不能夠起到規(guī)范學(xué)生行為的作用，由于說教型的教學(xué)方式比較枯燥無聊，這也會(huì)使得學(xué)生對德育教育工作有所抵觸。最后老師在具體開展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有抓住學(xué)生的認(rèn)知，不符合學(xué)生的實(shí)際情況，老師要以實(shí)際生活例子來導(dǎo)入德育教學(xué)內(nèi)容，但是老師教學(xué)活動(dòng)的開展沒有深入地認(rèn)識到小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)。

二、重要意義分析

德育教育在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的開展，對于約束學(xué)生的行為有著至關(guān)重要的作用。首先隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多不良的社會(huì)風(fēng)氣，很容易對學(xué)生的認(rèn)知造成影響，班主任在班級中加強(qiáng)德育教育可以幫助學(xué)生有效的避免不良風(fēng)氣所帶來的惡劣影響，同時(shí)也能夠讓學(xué)生有著正確的認(rèn)知，面對不良誘惑時(shí)，能夠堅(jiān)決說不。其次，小學(xué)階段的學(xué)生人生價(jià)值觀并沒有形成，這也是學(xué)生思想觀念形成的黃金時(shí)期，在該階段加強(qiáng)德育教育思想，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)知，對學(xué)生未來價(jià)值觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，通過開展德育教育，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性，班級形成一個(gè)互助互愛的良好氛圍，提高班級的凝聚力，同時(shí)也能夠有效緩解學(xué)生之間的矛盾問題，便于對學(xué)生的管理。

三、具體的優(yōu)化措施分析

（一）老師要發(fā)揮出榜樣的力量

班主任和學(xué)生的接觸最多，班主任要想約束學(xué)生的行為，自身就要做出一定的榜樣。小學(xué)班主任要想進(jìn)一步推動(dòng)德育教育的順利開展，就需要保證自身的道德情操，以身作則，以德育人，小學(xué)階段的學(xué)生模仿力是比較強(qiáng)的，學(xué)生可能通過模仿老師的行為來調(diào)整自己，老師一定要為學(xué)生做好榜樣，堅(jiān)持以身作則的原則，按照教師的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己。班主任不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)的師德規(guī)范自己，同時(shí)也需要了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，站在學(xué)生的角度上認(rèn)識到這些標(biāo)準(zhǔn)，才能夠更好地監(jiān)督學(xué)生的行為。班主任在平常也要注意自己的一言一行，在說話時(shí)不能太隨意，要始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真的精神，讓學(xué)生信服自己。

比如，班主任所在的班級中學(xué)生對自習(xí)課的紀(jì)律不能很好地遵守，自習(xí)課的環(huán)境是比較嘈雜的，學(xué)生不能按照教師所規(guī)定的要求來做任務(wù)，有的學(xué)生在發(fā)呆，有的學(xué)生在和同桌竊竊私語，有的學(xué)生在忙活和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這種情況極大地影響了教學(xué)的效果。班主任在解決學(xué)生不遵守紀(jì)律問題時(shí)，可以以身作則，將自己的辦公桌轉(zhuǎn)移到教室的講臺上，班主任將自己的教育書籍、筆記等都放置在講臺上，班主任通過以身作則看書學(xué)習(xí)，漸漸讓學(xué)生也去模仿老師，開始看書學(xué)習(xí)做筆記，班主任從自身做起，給學(xué)生樹立榜樣。

除此之外，班主任在管理的過程中也要和學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，在學(xué)生的印象中，班主任不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，那么班主任要打破這種刻板印象。班主任如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的話要勇于承認(rèn)，這樣才能夠給學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)也能夠勇敢的承認(rèn)。比如班主任在課堂教學(xué)時(shí)，書寫板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，很多學(xué)生在課后做筆記時(shí)也出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，班主任意識到自己錯(cuò)誤之后，可以在下節(jié)課主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到承認(rèn)錯(cuò)誤是一件非常勇敢的事情，給學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任在日常管理過程中也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，要和學(xué)生做朋友，取得學(xué)生的信任，在平等的關(guān)系中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，解決學(xué)生實(shí)際生活中的問題。

（二）利用合適的談話技巧，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

對于班主任來說，具備一定的表達(dá)能力是非常重要的，班主任和學(xué)生之間的溝通是比較多的，加上小學(xué)階段的學(xué)生心理比較敏感，自尊心較強(qiáng)，所以在溝通時(shí)老師要講究一定的技巧。班主任要積極地學(xué)習(xí)談話的藝術(shù)，針對不同性格的學(xué)生把握聊天的尺度，更好地尊重學(xué)生的自尊心。個(gè)別談話是班主任管理過程中了解學(xué)生最有效的方式，在個(gè)別談話之前，老師要明白談話學(xué)生的個(gè)人性格、家庭、學(xué)校表現(xiàn)等等，并羅列出聊天內(nèi)容的具體框架，對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生來說，要注意聊天場所的選取。在談話的過程中，始終秉持著和藹的態(tài)度，不要生硬地批評學(xué)生，善于利用談話的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠更好地聆聽老師的教誨。

（三）將德育教育思想滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中

班主任要結(jié)合日常教學(xué)工作的特點(diǎn)，將德育教學(xué)內(nèi)容滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。班主任可以通過構(gòu)建教學(xué)情境，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班主任在一周一次的班會(huì)中也要滲透一些德育的思想，可以以講故事的形式讓學(xué)生感受到德育教育的力量。比如，在具體教學(xué)活動(dòng)中，老師讓學(xué)生舉出帶三點(diǎn)水的字，同學(xué)們經(jīng)過相應(yīng)的討論，說出來很多漢字，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)的知識，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到人多力量大的思想，強(qiáng)化了學(xué)生的集體意識。

（四）班主任要制定符合班級實(shí)際情況的班規(guī)

班級是一個(gè)大集體，對學(xué)生管理要通過班規(guī)來有效的約束學(xué)生。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一個(gè)較完善的班級管理制度，在設(shè)置班規(guī)時(shí)，要充分地聽取學(xué)生的意見，做好班規(guī)的優(yōu)化，同時(shí)也要保障班規(guī)的公平落實(shí)，更好地督促學(xué)生按照班規(guī)的主要內(nèi)容開展日常學(xué)習(xí)。在班級中也可以通過設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制來約束學(xué)生的行為，通過表揚(yáng)好人好事的形式，有效地遏制班級不良風(fēng)氣的出現(xiàn)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從而形成一個(gè)良好的班級風(fēng)氣。

在班級日常管理中要想提高班級的凝聚力，就需要強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身和班級是一體的。完善的班規(guī)落實(shí)，能夠讓班級形成遵紀(jì)守法的班風(fēng)，學(xué)生在這樣的班風(fēng)下能夠更好地約束自我的行為，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，班主任在制定班規(guī)時(shí)，也要充分地考慮社會(huì)對于學(xué)生的要求，完善德育教育活動(dòng)。

（五）班主任要綜合各方的資源，保障德育教育的順利開展

班主任要協(xié)調(diào)各方的資源來保障德育活動(dòng)的順利開展，通過協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭幾方的力量，將德育教育深入的滲透到學(xué)生心中。由于德育教育是一個(gè)長期的過程，和學(xué)生的日常生活緊密相連，所以需要協(xié)調(diào)各方的力量來保障德育教育的效果。在開展德育教育中，班主任要以學(xué)校教育為主體，充分地發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的主體教學(xué)地位，學(xué)校可以邀請專家通過講座的形式讓學(xué)生感受到德育教育的重要性，同時(shí)也可以在特殊的紀(jì)念日舉辦有關(guān)活動(dòng)來開展德育教學(xué)，提高學(xué)生的愛國主義情懷。其次要以家庭教育為輔助，家庭環(huán)境對于學(xué)生個(gè)人來說有著非常重要的作用，小學(xué)生在家庭中的時(shí)間還是比較多的，班主任可以通過設(shè)置成長記錄檔案，將學(xué)生各階段的進(jìn)步和成長記錄下來，并將成長記錄檔案分享給家長，也能夠讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中來，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校在組織講座的時(shí)候也可以邀請家長來聆聽，能夠讓家長在日常生活中約束自己的行為，家長要時(shí)刻監(jiān)督自己的行為，提升自己的道德素質(zhì)，給孩子樹立好榜樣。與此同時(shí)，在家庭中也要給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，多陪伴孩子，和孩子一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，班主任也要積極的和家長取得聯(lián)系，通過微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件來加強(qiáng)和家長的互動(dòng)，幫助班主任了解家長、學(xué)生的性格特點(diǎn)。

最后，社會(huì)在學(xué)生德育教育中也有著非常重要的作用，老師也要利用社會(huì)資源來做好德育教育工作，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等內(nèi)容都會(huì)對學(xué)生的觀念造成影響，在日常生活中，學(xué)生雖然接觸社會(huì)的次數(shù)比較少，但是老師也要善于利用社會(huì)資源來做好一個(gè)拓展和延伸。小學(xué)班主任可以組織學(xué)生了解農(nóng)民伯伯播種糧食的整個(gè)過程，從而進(jìn)一步的感受到糧食收獲不易的思想，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。與此同時(shí)，班主任也可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院，孤兒院慰問，讓學(xué)生充分的感受到親人的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊人。班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日表達(dá)自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)感恩的心，不斷地學(xué)習(xí)，長大之后積極地回報(bào)父母。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任和學(xué)生日常的交流和互動(dòng)是比較多的，尤其在小學(xué)階段，班主任對于學(xué)生個(gè)人的成長來說，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生思想還沒有完全成型，班主任要積極地在班級管理中融入德育教育的思想，加強(qiáng)學(xué)生日常管理的有效性，從而更好地保障學(xué)生道德素質(zhì)的提升，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革。

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[3]張永剛.小學(xué)班主任德育管理工作探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（7）：81-82.

作者簡介：

郭琴（1988年-），女，漢族，甘肅甘州人，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)班主任。