顯隱結合促進基礎英語“課程思政”教學改革路徑探究

【摘要】“立德樹人”是教育的根本任務，“課程思政”是主途徑。《基礎英語》作為英語專業核心課程，定當凸顯課程教學“主渠道”作用。本文從“課程思政”相關論述和英語專業《基礎英語》課程思政必要性出發，從提升教師意識，優化教學內容，豐富課外活動，創新評價體系等方面探究《基礎英語》“課程思政”教學改革路徑。

【關鍵詞】課程思政? 基礎英語? 教學改革路徑

【課題項目】本文系重慶移通學院資助的校級教改一般項目：《 “課程思政” 視域下英語專業基礎英語課程教學改革與實踐研究 》（編號：YTJG202021）的研究成果。

【中圖分類號】H319.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0116-02

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！盵1]這是“課程思政”的緣起。此后，對于“課程思政”的認識不斷得以聚焦與深化。2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出：“思想政治理論課改革創新要堅持‘八個相統一’，其中包括‘要堅持顯性教育和隱形教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人’”。[2] 2020年5月教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確規定：全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任。[3]這些重大論述為“課程思政”改革提供了保障，指出了方向，指明了路徑。

一、英語專業《基礎英語》“課程思政”必要性

《基礎英語》開設于英語專業一二年級，是一門專業核心課程。該課程覆蓋范圍廣、學時長、學分重、跨度大。教學內容涉及西方政治、經濟、歷史、文化、宗教等各個方面，具有鮮明的意識形態性，學生易受到影響。其次，該課程肩負著夯實學生英語語言基礎，提升學生綜合能力和人文素養的使命，理當發揮“主渠道”作用。同時，融入與之契合的思政元素，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而充分發揮其以文化人、以文育人的政治功能。然而，傳統《基礎英語》教學重在學生英語語言能力培養，因為專四、專八依然是語言專業學生趨之若鶩的證書。在教學內容的選擇、教學活動安排以及評價體系等方面都未能充分體現育德育人功能，加之教師“育德育人”意識不夠，從而出現重教書輕育人的現狀。

二、英語專業《基礎英語》“課程思政”教學改革路徑

依托學?！靶畔a業商學院”辦學定位，“具有專業背景的社會中堅力量領導者”人才培養定位，和“四位一體（完滿教育×通識教育×商科教育×專業教育）+雙院制（生活在書院×專業在學院）”特色人才培養體系課題組大力推進課程思政教學改革，包括提升教師意識、優化教學內容、豐富課外活動、創新評價體系等課程思政建設探索，充分發揮第一課堂教學和第二課堂實踐的聯動作用，實現“專業知識學習、語言能力提升和政治思想教育”三大目標的融通。

（一）提升教師意識，增強教師引領作用

《基礎英語》課程思政教學改革，教師是關鍵。教師意識的提升直接影響著課程思政的實施。教師應充分用各級各類研討交流活動、培訓和學習等載體，不斷推動教師及時轉變觀念——課程思政既是一種新教學理念，即“課程承載思政”與“思政源于課程”，又是新時代之必然。同時，教師應不斷夯實課程思政的思想基礎、理論方法和實施策略，更清楚地認識到教師在教學中必須具備紅線意識、底線思維，必須時刻銘記育人職責，堅守職業道德規范，用對學生的關愛之心、扎堅的專業知識、科學的教學方法、為人師表的高尚品行，站好課堂教學崗，使課堂成為正能量之源泉。此外，教師應結合英語專業特點深入發掘“課程思政”元素，將習近平新時代中國特色社會主義思想、共產主義理想信念、社會主義核心價值觀、中國傳統文化以及學校辦學理念、校園文化等內容有效融入課堂教學之中，把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到《基礎英語》教學中，培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度。幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。

（二）優化教學內容，深挖思政元素

《基礎英語》課堂教學主要使用外語教學與研究出版社出版的《現代大學英語精讀》系列教材。該教材緊扣《高等學校英語專業英語教學大綱》，各冊間坡度設計合理，題材豐富，內容新穎，話題涵蓋廣，普適性強。為了更好地“育人育德”課題組成員仔細研讀現有主干教材，深入挖掘契合思想政治教育的語言素材，利用豐富的網絡資源及時補充與之契合的中華傳統文化、哲學觀念、宗教信仰、倫理道德、習近平新時代中國特色社會主義思想等，引導學生堅定理想信念，明確歷史使命，明白政治方向，明白做人道理。并精心設計教學過程，將思政教育以“以鹽入水”的方式融入教學，實現“聽、說、讀、寫、譯”基本技能培養和思想政治教育的無縫銜接。例如在《基礎英語3》Unit 1 Your College Years導入部分引入：2016年外研社演講比賽視頻Why do we go to university？ 引導學生思考“大學的意義”。在背景知識介紹西南浸禮教會神學院時引入中國佛學院，讓學生了解相關中西方宗教學院的基本情況，引導學生正確認識和對待宗教信仰。在課文講解中通過文本學習掌握“個人發展”“認同危機”“功能獨立”“態度獨立”“情感獨立”等詞語對應的英文表達，讓學生了解在大學期間學生將經歷一次認同危機，從而明白自己是誰;通過確定“性別身份”學會與異性、家人和朋友相處;內化“價值觀”“宗教信仰”和“道德標準”等，讓學生理解“個人發展”的真正內涵。在主題凝練中讓學生充分把握文本中隱含的“大學使人成長與發展”之意，引導學生更加深刻地領會“大學的意義”，從而倍加努力，充分利用大學資源，提升自我。

（三）豐富實踐活動，彰顯第二課堂協同育人功能

基于學校”完滿教育“理念，結合《基礎英語》課程特點和英語專業培養要求，在加強課堂教學的同時，加大實踐育人力度，將第一課堂學習延展到了第二課堂實踐。將重慶及周邊地區紅色文化、碼頭文化、巴渝文化等具有重慶特色的文化以及中華優秀傳統文化的傳承和發揚全方位滲透到第二課堂活動之中，努力促成課外語言實踐與思想政治教育的融合。同時結合“大學生暑期三下鄉”、志愿服務、實習實訓活動等不斷發揮第二課堂的育德育人功能，從而實現第一課堂與第二課堂協同育人機制[4]。

“英德語言文化藝術節”打造出的單詞拼寫、英語朗誦比賽、配音大賽等子活動引入愛國主義、民族情懷等育人元素;各級各類英語英語演講、英語閱讀與寫作大賽等學科競賽選題契合社會主義核心價值觀。形式多樣的活動和比賽，不僅在全校范圍內形成“講好中國故事，傳播中國聲音”的濃厚氛圍，也讓學生在實踐中深化認識、提升感悟、學以致用。

（四）創新評價體系，為課程思政保駕護航

首先，將“價值引領”“育人育德”作為教師教學過程管理和質量評價的一個重要監測指標。在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，明確教學設計、思政因素、挖掘轉化等方面的測評指標，并納入評課評教指標體系開展實質性評價?；凇爸R傳授、能力提升和價值引領”修訂現有《基礎英語》課程教學大綱、教學設計等重要教學文本。在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。其次，創新《基礎英語》課程評價體系，建立基于基礎英語現有形成性評價+終結性評價的基礎上，融入思政教育成效評價的多元化評價體系。細化形成性評價指標，引入“學生自評+學生互評+教師評價”[5] 三元化評價。加大形成性評價比例，量化思政教育成效評價指標，讓“課程思政”以顯隱結合的方式融入《基礎英語》課程教學中。

三、結語

當今中國正走在中華民族偉大復興之路上，大學做為未來國之棟梁的搖籃，理應擔起“立德樹人”之重任，全面貫徹黨的教育方針，充分發揮課程建設“主戰場”功能?！痘A英語》作為英語專業的核心課程，定當凸顯課堂教學“主渠道”作用。專業教師隊更應 “主力軍”之態，深入挖掘契合的思政元素，以“潤物細無聲”的方式幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[N]. 新華社，2019-3-18.

[3]重慶市教育委員會.重慶市全面推進高等學校課程思政建設工作方案，2020-9-17.

[4]和偉.“課程思政”融入大學英語課程教學路徑研究[J].河南：中州大學學報，2019（6）.

[5]陳明，李艷.混合式教學模式下的課程思政考核評價體系研究[J].江蘇：行業論壇，2021（11）.

作者簡介：

魏鈴（1981年-），女，重慶人，碩士，副教授，研究方向為英語教學與英美文學。