小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)探析

王剛

【摘要】數(shù)學(xué)科目是教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，其對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力有十分重要的幫助。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算的效率和準(zhǔn)確率是十分重要的內(nèi)容。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的作用，積極挖掘更加廣泛高效的教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)能力。除此之外，在日常教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握更加多元化的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓小學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)全面提高自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，本文通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算題? 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0124-02

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性

小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，計(jì)算能力是其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其開展后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。在核心素養(yǎng)教學(xué)要求的指導(dǎo)下，通過計(jì)算學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還能夠幫助小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。具體來說，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算能力增強(qiáng)之后，就會充滿對解題的興趣，進(jìn)而形成一個良性循環(huán)，起到促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)普遍存在著多種問題，首先是一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠牢固。具體來說，其對有關(guān)運(yùn)算法則的掌握不夠牢固，尤其是對于加減乘除這類簡單的運(yùn)算，只有掌握了科學(xué)正確的運(yùn)算法則，小學(xué)生才能掌握后續(xù)復(fù)雜復(fù)合運(yùn)算的鑰匙。一般來說，步入小學(xué)階段之后，學(xué)生會開始逐步接觸到九九乘法表、四則運(yùn)算等數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，然而，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到這些運(yùn)算內(nèi)容的重要性，不明白這些運(yùn)算內(nèi)容對于小學(xué)生計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)水平提高的積極意義所在，僅僅是讓小學(xué)生課下對其進(jìn)行記憶和背誦，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，沒有打牢小學(xué)生的計(jì)算能力基礎(chǔ)，使得小學(xué)生在計(jì)算過程當(dāng)中出現(xiàn)速度較慢、錯誤較多等情況。除此之外，在小學(xué)生沒有掌握牢固的基礎(chǔ)知識前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就開展了后續(xù)的復(fù)合運(yùn)算過程，使得小學(xué)生容易對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生抵觸和畏懼心理，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）教師缺乏對學(xué)生思維的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程當(dāng)中，許多數(shù)學(xué)教師往往只是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。雖然這種教學(xué)模式起到了一定的作用，然而對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的缺乏卻無法從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高是有一定的弊端的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題目來說，不同的計(jì)算題目往往擁有不同的算法，如何讓小學(xué)生通過自主思考自主發(fā)掘這些算法以及問題的正確答案，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重大教學(xué)課題。只追求正確的解題答案是一種片面的教學(xué)理念，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算思維，從真正意義上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（三）教師缺乏對實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程與小學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，尤其是一些應(yīng)用類的題目，與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)時，必須加強(qiáng)對小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中，除了需要引導(dǎo)小學(xué)生做好數(shù)據(jù)的處理工作外，同時還需要培養(yǎng)小學(xué)生將計(jì)算能力運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的意識和習(xí)慣，讓小學(xué)生切實(shí)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。值得注意的是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，許多題目與例題有著十分相似的解答方式，教師在這個過程當(dāng)中不能讓學(xué)生只是反復(fù)練習(xí)相似的題目，掌握相同的計(jì)算套路，而是要讓學(xué)生自主性地進(jìn)行思考，將數(shù)學(xué)題目和實(shí)際生活相結(jié)合，以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

（四）教師的教學(xué)觀念落后

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較為落后，沒有結(jié)合時代發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首要的就是許多數(shù)學(xué)教師沒有將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，無法挖掘更加廣泛的計(jì)算教學(xué)資源，來助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種背景下，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大下降，對于計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有得到有效提升，計(jì)算能力和數(shù)學(xué)能力難以提高。此外，對于計(jì)算過程，小學(xué)生必須全神貫注，投入大量的時間和精力，枯燥無味的教學(xué)模式很難讓雪生能夠擁有上述能力。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，運(yùn)用好當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具，最大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過這種方式，小學(xué)生能夠有效地感知到數(shù)學(xué)課堂的樂趣所在，也能夠盡自己所能地投入到計(jì)算課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)提高數(shù)學(xué)計(jì)算的效率和正確率。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，課堂多元化教學(xué)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和效果，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首先創(chuàng)新教學(xué)模式，更加科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)過程的多樣性和高效性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整位十位數(shù)的加減法時，就可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際開展情境教學(xué)。如小明一次性買了20個蘋果，被小明的弟弟吃掉10個，然后小明的媽媽又買了20個蘋果，那么現(xiàn)在小明總共有多少個蘋果呢？值得注意的是，在這個過程中，教師必須將數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，同時提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)的知識性與趣味性，最大程度上提高計(jì)算教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用新媒體教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的教學(xué)形式出現(xiàn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法，教室不再是唯一的教學(xué)場所。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)方式，越來越受到教育工作者的關(guān)注。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過新媒體為學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，將教學(xué)延伸到課外教學(xué)，打破傳統(tǒng)時間和空間的限制。

例如，在對稱圖形以及相關(guān)概念的計(jì)算學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會因?yàn)橛洃浤：y以理解對稱性。教師可以在教學(xué)過程中通過多媒體播放相關(guān)對稱圖片，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生減少計(jì)算錯誤。如對于矩形學(xué)習(xí)中的柵欄問題，學(xué)生可能不理解問題或因其他原因在解決問題時出錯。老師可以通過多媒體發(fā)布相關(guān)視頻，一個長方形變成了環(huán)繞墻壁的柵欄，矩形將失去一條邊、長邊或?qū)掃?。在解題過程中，要充分考慮各種可能性，避免解題失誤，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在加減法的過程中，老師可以給學(xué)生播放相關(guān)的動畫，通過情節(jié)和色彩更加豐富的動畫內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）創(chuàng)新小組教學(xué)，重視合作教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以有效運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組中自由表達(dá)思想，相互討論，在討論中借助思維模式的碰撞得到自己想要的答案，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的周長這一課時的時候，為了最大限度地發(fā)揮小組合作的效果，可以先向?qū)W生講解周長計(jì)算的概念。然后，給每組一片花瓣，問學(xué)生“如何計(jì)算花瓣的周長”。然后讓學(xué)生獨(dú)立討論。討論結(jié)束后，問“有沒有同學(xué)通過討論得到了計(jì)算的方法？”然后挑選一部分同學(xué)進(jìn)行講解。通過這種方式，學(xué)生不僅可以充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，滿足小組合作的需求，還可以在小組合作中不斷提高自己的數(shù)學(xué)探究能力和核心素養(yǎng)。其次，老師還可以讓學(xué)生分組再現(xiàn)場景，在教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。如在“元角分”的教學(xué)過程中，老師要求學(xué)生分組做超市銷售員，然后去超市購物，了解元角分，提高學(xué)生的計(jì)算能力。老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，用紙當(dāng)紙幣，在上面標(biāo)注貨幣價(jià)值，用一些物品當(dāng)商品，把賣價(jià)貼在上面讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)。游戲模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們理解元角分的概念，提高他們的加減法能力，提高他們的計(jì)算和探索能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，其對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和邏輯思維能力有著十分重要的幫助作用。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面提高對于計(jì)算能力教學(xué)的重視程度，結(jié)合新課程改革和素質(zhì)教育的有關(guān)要求，及時轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，在提高小學(xué)生計(jì)算能力的同時，幫助小學(xué)生學(xué)會自主思考和自主學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，教師除了在日常教學(xué)之外，還需要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理性的創(chuàng)新，對教材知識進(jìn)行拓展，以此來確保數(shù)學(xué)計(jì)算能夠?yàn)樾W(xué)生的實(shí)際生活作出貢獻(xiàn)。

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