信息技術(shù)和道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)有效融合的探索

任巧云

【摘要】隨著教育互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化的快速發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷變革已有的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣。從道德與法治學(xué)科角度而言，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化手段積極融入到教學(xué)工作中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化手段推動(dòng)教學(xué)新突破，已經(jīng)成為道德與法治學(xué)科教師越來越關(guān)注的課題。

【關(guān)鍵詞】信息化? 道德與法治? 希沃? 學(xué)生主體? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G434;G633.2? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0141-03

希沃授課軟件是一款目前在教學(xué)一線應(yīng)用較為廣泛的多媒體互動(dòng)軟件，它自身所帶有的職能交互性特征以及文件傳輸、觸摸板控制（涂寫、拖拽、擦除等）、學(xué)科工具、課堂互動(dòng)小程序等功能不僅體現(xiàn)了信息化教學(xué)，也能夠讓教師在授課時(shí)靈活運(yùn)用更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，課堂教學(xué)過程也更加形象、生動(dòng)、有趣，從而吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性和熱情。

本文以部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)《根本政治制度》一課為例，對(duì)道德與法治學(xué)科基于希沃授課軟件形成的信息化教學(xué)進(jìn)行初步探索。

一、前提：教學(xué)目標(biāo)由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變

目前我國思想政治學(xué)科對(duì)學(xué)生提出的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)以及公共參與等要素，它是對(duì)教學(xué)過程中三維目標(biāo)的升華和超越。具體來看，三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)連接教材知識(shí)與學(xué)生主體生活經(jīng)驗(yàn)，注重知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的互動(dòng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，有利于學(xué)生的成長和全面發(fā)展。而核心素養(yǎng)是整合了知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等諸多因素的綜合概念，強(qiáng)調(diào)人在面臨復(fù)雜情境時(shí)所需的能力和品質(zhì)。可以看出核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生個(gè)體適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展和終身發(fā)展的能力因素，而這些因素對(duì)學(xué)生而言并非是先天存在，或固定不變的。核心素養(yǎng)的獲得與落實(shí)會(huì)隨著個(gè)體成長產(chǎn)生變化，是一種動(dòng)態(tài)過程，因此學(xué)生核心素養(yǎng)的測(cè)量和評(píng)價(jià)如果借由傳統(tǒng)的靜態(tài)方式進(jìn)行（紙筆測(cè)試或者紙筆記錄分析等），會(huì)產(chǎn)生較大的偏差，也不利于制定符合學(xué)生發(fā)展的教育策略。因此要想對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)分析，就需要調(diào)整測(cè)量和評(píng)價(jià)方式，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ撸詳?shù)據(jù)的形式將學(xué)生在生活情境中的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，分析出觀測(cè)結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)學(xué)生未來核心素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

信息技術(shù)的發(fā)展可以將各種教育教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化，這些數(shù)據(jù)化后的資源具有體量大、種類多、處理速度快、低密度價(jià)值的特征，可以讓教育者對(duì)滿足教育教學(xué)需要的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，獲得相應(yīng)的價(jià)值數(shù)據(jù)，同時(shí)還可以依據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)掘事物變化規(guī)律，預(yù)測(cè)事物發(fā)展趨勢(shì)，讓社會(huì)活動(dòng)更加具有導(dǎo)向性和有效性。因此信息技術(shù)可以讓核心素養(yǎng)這些難題得到解決，讓核心素養(yǎng)在教育活動(dòng)中可視化，從而為核心素養(yǎng)落地提供了更多的可能。

二、設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《根本政治制度》一課包含我國人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容、人大代表的職權(quán)和責(zé)任兩大板塊內(nèi)容，內(nèi)容繁多且抽象程度較高，單純以講授方式進(jìn)行對(duì)于學(xué)生而言，理解難度較大，其次也缺乏課堂活力，不符合新課標(biāo)的要求。因此筆者以八年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，基于希沃授課軟件，將本課設(shè)計(jì)為突出學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、師生積極互動(dòng)的情境模擬課。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)

（1）政治認(rèn)同：深切體會(huì)到人民代表大會(huì)制度在我國政治生活中所發(fā)揮的重要作用——保障人民當(dāng)家作主，樹立中國特色社會(huì)主義的制度自信，有序合法參與國家政治生活，推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展。

（2）理性精神：理解我國政治制度的合理性和科學(xué)性，能辯證地看待我國與國外政治制度的差異，理解人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容以及人大代表在國家政治生活中職權(quán)與責(zé)任。

（3）法治意識(shí)：認(rèn)識(shí)到我國政治制度由憲法和法律規(guī)定的，理解依憲治國在我國政治制度層面的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法和維護(hù)憲法權(quán)威的意識(shí)。

（4）公共參與：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利、義務(wù)觀，在日常生活中正確地行使權(quán)利和履行義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決日常生活問題的能力。

三、實(shí)踐：基于希沃授課軟件的教學(xué)策略

（一）借助希沃授課軟件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“主題化”

本課知識(shí)點(diǎn)較多，單純利用講授的方式容易讓課堂陷于枯燥和乏味，因此在設(shè)計(jì)過程中，將本課內(nèi)容主題化——“假如我是人大代表”，用情境模擬的方式創(chuàng)設(shè)人民代表大會(huì)制度在國家政治生活中發(fā)揮作用的具體情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)和政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

構(gòu)建情境的過程中，筆者利用希沃授課軟件在利用音視頻等文件的優(yōu)勢(shì)，模擬了全國人民代表大會(huì)召開的會(huì)議情境。首先在導(dǎo)入新課的過程中，讓學(xué)生扮演參會(huì)的來自不同地區(qū)的人大代表、主席團(tuán)成員、國務(wù)院總理等角色，同時(shí)在希沃授課軟件——希沃白板中設(shè)置好人民大會(huì)堂的圖片背景以及與學(xué)生扮演角色數(shù)量的相對(duì)應(yīng)人物圖標(biāo)，并對(duì)圖標(biāo)進(jìn)行對(duì)象屬性和動(dòng)畫設(shè)置，播放多媒體提前設(shè)定的開會(huì)背景音樂，讓教室轉(zhuǎn)變成為微型的“人民代表大會(huì)”。這種導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生興趣和好奇，從而為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

那么如何通過這些“參會(huì)人員”呈現(xiàn)人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容以及人大代表的職權(quán)和責(zé)任呢？此時(shí)就需要學(xué)生讓角色“活起來”，因此安排學(xué)生按照會(huì)議流程主持召開“人民代表大會(huì)”，并配合希沃白板中的書寫、多媒體等功能對(duì)圖片、音視頻等素材進(jìn)行操作，讓會(huì)場(chǎng)氣氛更加形象。以下是其中部分教學(xué)片段：

將教材內(nèi)容以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來之后，在教學(xué)過程中利用希沃白板創(chuàng)設(shè)出形象、逼真的活動(dòng)情境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官（聽覺、視覺等），還能借此向?qū)W生展示真實(shí)人大會(huì)議召開的情形，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國家政治生活。

在教學(xué)過程中，通過希沃白板這樣軟件平臺(tái)，可以讓教材中文字內(nèi)容具象化;在回歸教材進(jìn)行知識(shí)整理的過程中，還可以利用希沃白板中的畫筆功能對(duì)關(guān)鍵字詞句進(jìn)行標(biāo)注和講解;音視頻文件播放界面、位置、進(jìn)度條等具有可調(diào)控性（選擇節(jié)點(diǎn)播放、根據(jù)課堂活動(dòng)暫停或調(diào)整），使教學(xué)進(jìn)程更加流暢，銜接更加順利，借助希沃白板，本課教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提高課堂實(shí)效，更促進(jìn)了信息化在道德與法治課堂的融合。

（二）借助希沃授課軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式“信息化”

結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)性，在本課最后環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：今年兩會(huì)即將召開，作為普通人的我們?nèi)绾闻c“兩會(huì)”親密接觸？以下是部分教學(xué)片段：

可以看出，借由“情境模擬”的主題活動(dòng)，學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)、人大代表的職權(quán)和責(zé)任、人民代表大會(huì)制度等有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到普通人可以通過聯(lián)系人大代表，向人大代表反映自己的建議和意見。這是學(xué)生達(dá)成本課知識(shí)與技能目標(biāo)的表現(xiàn)，說明學(xué)生的合法有序參與政治生活的意識(shí)初步形成。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，除了聯(lián)系人大代表之外，通過兩會(huì)專設(shè)的線上平臺(tái)（專門網(wǎng)站、微博、微信等）也是公民合法有序參與政治生活的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過希沃授課助手以及希沃白板向?qū)W生展示了利用線上平臺(tái)觀看線上人大代表風(fēng)采展、線上會(huì)議廳、兩會(huì)“建言”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，

讓學(xué)生真切體會(huì)到中國特色社會(huì)主義民主政治的發(fā)展。信息化教學(xué)工具的交互性可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，進(jìn)一步落實(shí)道德與法治學(xué)科的國家意識(shí)和政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

（三）借助希沃授課軟件達(dá)成學(xué)習(xí)效果“精準(zhǔn)化”

本課以情境模擬為主，通過小組合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是由于本課知識(shí)要點(diǎn)多以抽象的語句表述，因此學(xué)生在經(jīng)歷了具象化課堂活動(dòng)之后能夠掌握多少課程內(nèi)容，是本堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

因此筆者借助希沃授課軟件自帶的課堂活動(dòng)模塊（“分組競(jìng)爭”功能），在學(xué)生之間展開了一場(chǎng)“根本政治制度知多少”的小組知識(shí)競(jìng)答。筆者提前設(shè)置好本課知識(shí)中的重難點(diǎn)，并增加了一些容易混淆的“陷阱選擇項(xiàng)”，利用希沃授課助手，將班級(jí)學(xué)生分成不同組別，并通過“隨機(jī)”功能抽選出各個(gè)小組的代表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，點(diǎn)擊白板屏幕中的選項(xiàng)，以回答最多、正確率最高的為優(yōu)勝者。在競(jìng)答結(jié)束之后，白板會(huì)呈現(xiàn)出回答情況的數(shù)據(jù)和易錯(cuò)分析。

這種課堂檢測(cè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)以比賽形式一方面體現(xiàn)了師生、生生、學(xué)生與多媒體之間的互動(dòng)，而且也讓課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體地位得以彰顯，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高。

三、小結(jié)

綜合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，信息技術(shù)和道德與法治課堂相融合，不僅讓教學(xué)資源獲得的更加便捷，多元化的功能和素材呈現(xiàn)方式也為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了多種可能，更讓道德與法治課堂活躍起來，而這些都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，為道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)落地，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)提供了重要支撐。

參考文獻(xiàn)：

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