基于高考評價體系的2021年新高考生物試題特點分析

林祈文

【摘要】2021年的新高考生物試題圍繞立德樹人根本任務，基于高考評價體系的“一核、四層、四翼”，依托教材考查必備基礎知識，突出主干、素養(yǎng)與能力并重，試題以新穎情境為載體，全面考查理解能力、綜合運用能力等四項關鍵能力，特別要關注科學探究能力的考查，試題加大對生物科學研究中分析圖形、圖表獲取信息，實驗方法與技能，實驗設計能力的考查力度。試題引導學生樹立健康生命觀和生態(tài)文明觀。

【關鍵詞】高考評價體系? 立德樹人? 必備主干知識? 關鍵能力

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0146-02

2021年廣東、河北等8個省市加入了新高考改革，今年面對新高考、新課標、舊教材，高考命題需依托高考評價體系，根據(jù)教育部的2021年高考命題要求進行省級自主命題。教育部2021年高考命題要求中指出：2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生的德、智、體、美、勞進行考查和引導。要通過設計、優(yōu)化情境，增強試題的靈活性與開放性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用。要求試題設計不超出《中國高考評價體系和說明》《新課程標準》（2017年版，2020年修訂）和教材要求。縱觀已經發(fā)布的各省新高考生物試題，下面主要以廣東、河北新高考卷就2021年新高考生物試題特點作簡要分析。

2021年各省新高考生物試題的考查圍繞立德樹人根本任務，基于高考評價體系的“一核、四層、四翼”，以學科素養(yǎng)為導向，全面考查“德、智、體、美、勞”。遵循教材和《新課程標準》要求，試題注重發(fā)揮等級考試“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，整體試題依托教材考查必備基礎知識，突出主干，學科素養(yǎng)與能力要求并重，引導回歸教學本質。試題考查知識點和能力要求不超考試范圍，以情境為載體，全面考查理解能力、綜合運用能力等四項關鍵能力，特別關注科學探究能力的考查，試題加大對生物科學研究中分析圖形、圖表獲取信息，實驗方法與技能，實驗設計能力的考查力度。試題整體與全國卷比較穩(wěn)中有進，試題難度和信息量均略高于全國卷，有利于助力高考綜合改革的平穩(wěn)推進。

一、堅持立德樹人，德、智、體、美、勞全面考查，樹立健康生命觀和生態(tài)文明觀，彰顯學科育人價值，助力學生全面發(fā)展

（一）試題關注社會民生熱點，引導正確理解生命價值，倡導體育運動，樹立健康生活方式

試題以新冠疫情等與人身心健康相關的疾病為情境，引導學生掌握相關基本知識，踐行健康生活方式，如廣東卷的第1題以新冠疫苗接種考查免疫的知識;第19題以高尿酸血癥形成的機理為情境，為研發(fā)降尿酸新藥進行了實驗探究，考查學生的科學探究能力。河北卷的第15題以杜氏肌營養(yǎng)不良考查遺傳病的分析和在發(fā)病風險預測中的應用;第16題以抗腫瘤藥物的作用機理考查DNA復制和轉錄的知識;第21題以水痘這種傳染病為情境考查人體內環(huán)境和免疫的知識，倡導健康生活意識，培養(yǎng)生命觀念素養(yǎng)。

健康的身體是學習、生活和工作的基礎，試題通過考查體育運動中的相關生物學原理及提高身體機能的作用，倡導積極進行體育運動的健康生活理念。如廣東卷的第18題以太極拳中的“白鶴亮翅”招式為情境，考查神經調節(jié)與激素調節(jié)的相關必備知識，讓學生明確適量運動可以提高身體機能，有益健康。

（二）試題注重引導生態(tài)文明建設與環(huán)境保護，強調人與自然和諧發(fā)展

新高考試題創(chuàng)設與環(huán)境保護相關情境，倡導綠色發(fā)展理念，引導學生關注生態(tài)問題。如廣東卷的第3題以粵港澳大灣區(qū)水鳥的調查研究考查生物的多樣性;第17題以我國的碳達峰和碳中和目標為情境，考查相關生態(tài)問題及實現(xiàn)碳達峰和碳中和的重要舉措，有助于學生認同“人與自然和諧發(fā)展”的理念。河北卷的第18題以瀕危動物的保護為素材，考查種群特征和生態(tài)系統(tǒng)的知識;第22題以全球變暖為背景，綜合考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的知識;第24題以環(huán)境污染及其修復為背景，考查基因工程的基本知識和在實踐中的應用。上述相關題目的考查，大大增強了學生的生態(tài)文明意識和社會責任擔當。

（三）聯(lián)系生產生活實踐，樹立科學勞動觀念

熱愛勞動實踐，尊重勞動成果是中華民族的傳統(tǒng)美德。在勞動實踐中需要運用很多生物學知識，試題創(chuàng)設生產實踐情境，有利于引導學生增強勞動意識、樹立科學勞動觀念。如廣東卷第14題以去香蕉種植合作社開展“研究乙烯對香蕉的催熟過程”研學活動，考查科學探究能力。河北卷的第19題以探究水和氮對光合作用影響的實驗結果為背景，考查通過分析實驗結果得出實驗結論的科學探究和科學思維能力。

（四）弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升美育素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，我們要大力繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。廣東卷的第2題以《詩經·葛覃》中的詩句為情境考查生態(tài)知識;河北卷第14題以《齊民要術》中記載的傳統(tǒng)貯存葡萄的方法為情境，考查細胞呼吸的原理及其在生產實踐中的應用，體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史。

二、堅持考查生物學科必備主干知識，引導教學回歸教材本質

試題依托教材考查必備基礎知識，突出主干，關注考生在解決問題過程中對學科核心主干知識的深入理解和靈活應用，從而有利于考查學生對學科本質的理解，考查學生利用生物學知識解決問題的思路和方法的能力。如廣東卷的第2、3、5、7題和非選擇題的第（1）小題，河北卷的第1、2、3、5、8、11題和非選擇題的第（1）小題，都強調主干基礎知識、突出重要概念，強調基本能力。試卷考查的基礎知識源于教材，考查方式高于教材，引導教學回歸教材本質，同時注重考查關鍵能力和學科素養(yǎng)。

三、服務選才，立足學科本質，注重關鍵能力考查

（一）體現(xiàn)學科特色，注重考查實驗探究能力，凸顯對科學思維和科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物學科是一門實驗的科學，實驗探究是培養(yǎng)和提高科學探究和科學思維素養(yǎng)的重要途徑，試題注重實驗探究能力的考查，符合高校的選才要求。如河北卷有5題選擇題考查實驗探究，非選擇題與選修題全部都以實驗為情境素材，其中第3題考查教材基礎實驗，第12、13題、多選題15題、16題需分析調查實驗數(shù)據(jù)及結果，第19題分析“探究水和氮對光合作用的影響”實驗表格數(shù)據(jù)，20題分析雜交育種方法及分子檢測技術，并設計實驗選育純合品系，寫主要實驗步驟，21題分析水痘發(fā)病率調查結果，22題分析“探究全球氣候變暖對生態(tài)系統(tǒng)的影響”實驗調查結果，23題綜合考查生物技術實踐相關實驗，并設計實驗簡要寫出實驗步驟和預期結果，24題分析“研究者將酵母基因導入受試植物”實驗的方法及結果。廣東卷的第5題考查生物科學史實驗，第9題探究細胞呼吸，第13、14、15題考查對實驗操作過程或實驗結果的分析，第19題以研究天然化合物F的降尿酸作用考查相關實驗分析，第20題考查遺傳實驗分析，第21、22的選修題也都以實驗為背景。

（二）加大對生物科學研究中分析圖形、圖表中獲取信息能力和語言表達能力的考查

獲取信息能力考查，要求學生能夠從題干中的文本表述、圖形、表格等信息載體中獲取解題信息，并結合所學知識回答問題。新高考生物試題信息載體更加豐富，試題信息量更大，如廣東卷的圖表有13個，河北卷有12個，圖文結合豐富了試題情境，學生需要詳細讀題，充分理解并獲取足夠解題信息才能順利答題，充分考查學生在新情境中獲取信息，并運用所學知識解決問題的能力。

思索科學邏輯的過程可通過生物學的科學表述呈現(xiàn)，試題注重語言表達能力的考查，2套新高考試卷中的非選擇題都設置有理由或原因分析題，河北卷的第23題要求設計實驗，寫出實驗步驟和預期結果，這種類型的題目在考查學生理解分析能力的同時，考查學生的科學語言表述能力。

（三）創(chuàng)新試題情境，考查學生在真實情境中解決問題的能力和創(chuàng)新能力，落實核心素養(yǎng)

試題通過精心創(chuàng)設生產、生活實踐、科學研究等情境，引導學生深度思考，尋求解決問題的方法，在真實問題情境中考查學生解決問題的能力，有助于選拔具有創(chuàng)新能力的學生，體現(xiàn)高考的選拔功能。如河北卷的第20題以雜交水稻育種的真實情境，考查水稻細胞染色體組成和遺傳定律在生產實踐中解決育種問題上的應用。

有的試題在問題設置和作答形式上創(chuàng)新，體現(xiàn)試題的選擇性和開放性。如廣東卷的第20題的第（4）小題兩個問題只需選答一項，第21題中選育優(yōu)良菌株方法、第22題中獲得酶基因的方法、制備高質量DNA模板除去蛋白質的方法都要求答出兩種方法即可;河北卷的第24題中回答楊樹作為Cd污染土壤修復植物的優(yōu)勢也要求寫出兩點即可。這種選擇、開放性答案能夠滿足思維習慣不同的考生從不同角度思考，有利于開拓學生的創(chuàng)新性思維，考查創(chuàng)新能力。

總之，2021年新高考等級考試生物試題在全國卷命題特點的基礎上穩(wěn)中求進，彰顯高考的育人功能，精心創(chuàng)設真實情境，考查生物學科核心素養(yǎng)，很好地評價了學生在解決實際問題過程中展現(xiàn)出的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]教育部考試中心.2020年高考生物全國卷評析[J].中國考試.2020（8）：47-51.