新時代高職輔導員理論素養的現狀及成因分析

【摘要】隨著高等職業教育事業的快速發展，輔導員作為職業教育人才培養的重要基礎，自身的理論素養也在不斷豐富和提高。圍繞新時代高職輔導員理論素養的實施價值、存在問題以及組成因素展開探究，供大家借鑒參考。

【關鍵詞】高職? 輔導員? 理論素養? 創新

【基金項目】本文系2020年度四川省教育科研課題資助金項目（一般課題）“新時代高職輔導員理論素養提升的理路研究”（SCJG20A296）的階段性成果之一。

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0026-02

在高職教育中，輔導員位于學生思想政治工作第一線，既承擔著領路人的角色，也肩負著引導者的重任。為此，輔導員應該圍繞高職學生的成長特點，始終保持與時俱進的發展理念，解決自身職業發展中面臨的各項挫折和問題，特別是要加強理論素養的豐富和提升。

一、新時代高職輔導員理論素養的塑造價值

理論素養作為一名思想工作者必備的基本素質，是教師必須要具備的職業素養之一。理論素養的形成，能夠使教育者具備更加寬廣的發展視野，對教育工作更加得心應手，以事半功倍的效果，提高現代教育的普惠力度，最終達到培養學生成人、成才的目的。在新的時代背景下，高職輔導員理論素養的形成更加重要，正確而堅定的理論素養能夠使教師明確政治方向、政治立場、政治觀點和高度的政治紀律性，因此，輔導員應該具備猶如“政治家”那樣總攬全局和駕馭復雜局面的能力，尤其是要對馬列主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義價值體系和核心觀念及習近平新時代中國特色社會主義思想具備深入的認識，深化主流思想和價值體系，更好地解決生活、學習中存在的各種問題。

如果沒有較高的理論素養，高職輔導員就難以具備職業敏銳性和鑒別力，難以通過事物的表面現象看到本質問題，更加難以把握不同事物之間的內部聯系，很容易在政治問題和原則是非上缺乏辨別能力，導致輔導員難以擔當“教書育人”的發展重任，久而久之會喪失鉆研的志氣和進取的銳氣。不但不利于高職教育工作的常態化發展，也無法實現輔導員的個人價值，更不能正確指導和引領學生健康發展。

二、新時代高職輔導員理論素養的發展現狀及成因

從整體上看，高職輔導員理論素養的發展現狀并不樂觀，主要存在著以下幾項問題：

（一）缺乏綜合職業能力

高職輔導員理論素養的培育是一個循序漸進的過程，但是由輔導員的工作職責可知，輔導員面向的工作對象為大學生，他們的自我意識強、個性突出，導致教師的工作壓力較大，工作的難度也在提升。另一方面，輔導員教師需要幫助大學生解決各項問題，這也要求教師必須要具備較高的職業素養，掌握管理學、社會學、心理學等相關知識，才能夠實現更加全面的人才培養。個別輔導員難以做到這一點，教育方式較為粗暴和單一，嚴重挫傷了高職學生的自尊心。

（二）存在職業倦怠表現

由于輔導員的工作繁雜，所耗費的時間較長，因此輔導員往往都處于高強度的負荷中，極易進入職業倦怠期。而引發高職輔導員倦怠的原因是多方面的，主要來自自我感受、職業特性和外在環境三個方面。一是從自我感受上說，在物欲橫流的市場背景下，高職輔導員的個人價值觀念、對壓力的承受和自我調節能力都深受影響，當輔導員在付出較多努力卻達不到自己的期望時，就會產生較強的落差感，情緒十分消極，導致其工作理念較低，無法找到適當的方式減壓，在教育教學工作者中面臨一定的困境。二是從職業特性上看，高校輔導員存在著工作超負荷的現象，他們的工作量較大，繁復的工作導致工作效率較低，從而影響了個人的職業規劃。三是從學校方面來說，高職教育管理者難以充分認識到輔導員建設的重要性，導致輔導員的工作界限不足，難以規劃好輔導員的責任范圍。這些因素都是導致輔導員出現職業倦怠的重要原因。

（三）人員流動性較高

輔導員的工作所耗費的時間較長，工作負荷較大，在工資和福利待遇上又不夠理想，輔導員的職業生涯有限，社會認可度也不夠高，導致輔導員存在著較高的人員流動性。即便是在崗位上長期堅持的輔導員，也會出現責任感下降的問題，導致師生關系不夠融洽，輔導員會缺乏自信心和成就感，極易產生消極的情緒，甚至造成心理上的失衡，在無形中影響著高職輔導員的理論素養培育。

（四）缺乏長遠職業規劃

在職稱的評定上，高校輔導員存在著一系列的問題。在個人科研能力上，因為輔導員的時間幾乎都被學生管理工作所占用，所以他們在科研上難以保持充足的實踐，也不容易取得更多的科研成果，職稱晉升難、評優晉級不容易，從而產生負面影響。在職業規劃上，高職輔導員普遍缺乏一個長遠和科學的職業規劃，輔導員的工資和職位待遇難以保持上升水平，缺乏一個穩定的職業上升機制。

三、新時代提升高職輔導員理論素養的策略

輔導員制度建立70年來，高職教育中輔導員隊伍的不斷壯大，同時也帶來了一系列的問題，輔導員在理論素養提升方面存在一些不足，有必要從如下方面進行完善和改進。

（一）增進理論認同，提高輔導員職業素養

在高職教育中，輔導員作為工作在思想政治教育一線的基層工作者，過硬的政治修養是他們做好工作的根本保障。為此，首要任務就是要具備堅定的政治力場，在復雜的社會環境和價值多元化的沖擊下，加強政治理論學習，堅定共產主義信念，樹立正確的政治方向，進一步提高自身的理論素養，加強職業認同，推進教育教學工作。

輔導員肩負著政治教育和職業教育的雙重責任，其思想行為對學生的日常學習和發展產生深遠影響。因此，要讓高職院校輔導員端正自己的品德和言行，強化社會責任，以更加積極樂觀的心態去影響和教育學生，輔導員要做到以身作則，在廣大高職學生中樹立“為人師表”“示范引領”的積極影響。

（二）強化理論指導，激發輔導員工作熱情

為解除高職院校輔導員工作面臨的困境，學校教育管理者應該結合實際，加大對輔導員的關心和關愛。通過各種管理舉措，建立健全輔導員的職業教育體系，強化理論指導，弱化職業倦怠現象，充分明確學生工作隊伍的崗位職責，加速實現對輔導員隊伍的轉化，使他們能夠擁有更加開心愉悅的工作環境。

學校教育管理者要根據輔導員的實際，為他們合理安排工作任務。以適當的工作壓力，達到較高的工作績效。通過給輔導員減負，擴大輔導員隊伍的數量配備。嚴格按照國家教育部門的相關要求，以1∶200的比例進行輔導員配備，使輔導員能夠處于完善的工作制度之中。借助于對學生工作技能的培養，增進高校輔導員的工作質量，提高他們對工作的勝任感和成就感。尤其要注意輔導員在“付出與回報”方面的精神需求，提升輔導員的薪酬待遇，充分滿足輔導員在物質及精神上的需求。學校應定制合理的激勵舉措，提高輔導員的工作積極性，通過設定不同的教育教學業務競賽類活動，使他們能夠增強職業榮譽感，滿足高職輔導員的內心所需，從而減輕他們的工作壓力，提升輔導員的創造力和進取心。

（三）明確理論需求，增加輔導員穩定性

為了避免輔導員在職業教育教學中存在的問題，輔導員要立足自身實際，校正自我認知，根據自己的興趣、性格和能力，明確理論素養的實施需求，充分結合職業學校學生的實際情況，設定合理的期望值，進一步調整自己的職業目標，避免產生較大的落差感。

當輔導員遇到工作壓力時，應該對工作中的挫折進行積極應對，而學校也要通過多種形式，通過開設心理輔導室、音樂減壓室等方式，避免將工作中的消極情緒帶給更多的人，從而使輔導員具備樂觀向上的工作態度，對于自身職業有長遠的規劃。進而吸引更多人才精英，投入到高職教育教學工作中來。

（四）提升理論助力，明確輔導員考評機制

對于職業院校來說，要想凝聚輔導員的發展動力，就應該根據教育部的相關文件要求，進一步明確輔導員的工作職責，劃分工作機制、區分教育教學重點，使輔導員能夠明確自己的工作任務和目標，從而推進輔導員隊伍的專業化發展。

要通過科學合理的崗位培訓，使輔導員能夠掌握更多的職業技能和管理方法。在考評機制上，綜合考慮輔導員在工作上的工作能力、工作績效、職業缺陷等，在考核過程中本著“公平公正、開放包容、透明合理”的理念，細化教育教學業務考評機制，培育輔導員的理論素養，使他們能夠處于更加專業的職業氛圍之中，努力做好學生思想政治教育工作。

（五）優化理論培訓，完善輔導員培育制度

輔導員職業素養的提升在于增強他們的業務工作能力，強化其職業技能，充分發揮輔導員的骨干力量，在教育教學培養中起到積極的作用。提高輔導員的專業能力，高職學校管理者要進一步加強對輔導員的培訓，通過實施形式多樣的教育教學模式，增強培訓力度，完善培訓機制，立足高職學科的專業特色，提升輔導員的管理能力和水平。

一是學校要重視高職輔導員的積極作用，加強教育培訓，積極爭取教育資金在校內建立“輔導員培訓專項經費”，確保每名輔導員在每學年參加不少于16個學時的校級培訓，每4年組織輔導員參加1次國家級職業教育教學技能培訓。二是學校要加強培訓內容的針對性，針對輔導員的專業背景、興趣愛好，根據每個輔導員的特點建立個人培訓清單，通過開展有針對性的培訓，組建特色職業教育，以富有針對性的教育舉措，推動現代教育的延伸和融合。三是以“線上+線下”的教育模式，借助于多種形式的教育創新，在考核中深化培訓機制，對輔導員學習培訓進行量化考核，對輔導員實行精神激勵或物質獎勵。通過頒發培訓證書等形式，培育輔導員的職業熱情和職業認同感。四是通過職業化、專業化的教育舉措，將日常積累的工作經驗和思考感悟，將輔導員培訓從理論層面延伸到實踐層面，組織輔導員參加學術交流、聽取專家報告，積極為輔導員申請相關科研課題，營造濃郁的學術氛圍，以提高輔導員的科研能力，從而提升輔導員的理論素養。

四、結語

結合教育部下發的24號令，高校輔導員的工作職責主要包括思想政治教育、大學生道德教育活動實踐、就業服務指導、身心健康、日常事務管理等方面?！盎ヂ摼W+”教育的飛速發展，使高職教育教學工作加速轉型升級，輔導員的工作職責也愈加明確和具體。繁瑣的教育教學內容，繁雜的教育教學事務為高職輔導員帶來了更大的壓力，也降低了輔導員自我理論素養的提升。為了解決這些問題，廣大教育工作者必須要立足實際，結合輔導員的日常工作，進行相應的疏導和改進，本著“以人為本”的職業核心，全力改變高職教育教學中存在的發展誤區，構建良好的職業教育教學環境。

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作者簡介：

陳?。?968年-），男，四川大英人，研究員，研究方向：高校思想政治教育理論與實踐和行政管理。