初中物理教學(xué)中如何以合作促發(fā)展

劉榮華

【摘要】對于初中生來說，由于缺少物理知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中會遇到較多障礙。若單純依靠學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中的各種問題，會影響他們的學(xué)習(xí)積極性以及信心，同時也難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持自律。為了讓初中生在物理學(xué)習(xí)中保持更加濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究精神等，有必要在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生之間的互相溝通、交流、鼓勵、幫助，讓每一名學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。本文從筆者的初中物理教學(xué)實踐出發(fā)，總結(jié)了幾點開展合作學(xué)習(xí)的有效策略，與廣大同仁分享。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 合作學(xué)習(xí)? 綜合素質(zhì)? 全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0108-02

初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)地接受物理知識的學(xué)習(xí)，這個階段的物理內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的物理知識積累較少，且缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此學(xué)習(xí)過程中會遇到較多障礙。物理知識的抽象性也是學(xué)生容易遇到學(xué)習(xí)瓶頸的重要原因。若在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題沒有及時得到解決，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，學(xué)生對知識的理解難度也會不斷加大。要想解決以上問題，讓每一名學(xué)生都能積極主動參與到課程學(xué)習(xí)中，保持較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自律性，教師可以充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在互幫互助、相互影響的狀態(tài)下，突破更多物理難題，同時養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)思維等等。本文主要探討了在初中物理教學(xué)中怎樣通過合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補

一個班級中的學(xué)生人數(shù)比較多，每一名學(xué)生都是獨立的個體，在性格、愛好、思維能力、社交能力、知識基礎(chǔ)等多方面都存在差異性。要想讓合作學(xué)習(xí)取得更為理想的效果，教師要掌握合理分組的原則。首先，確定小組人數(shù)，應(yīng)當(dāng)保持在4～6人，這樣既可以保證組員集思廣益，順利實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生在思維、協(xié)作等方面能力的發(fā)展，又可以保持比較好的合作秩序，防止發(fā)生課堂混亂的局面。其次，確定分組質(zhì)量，即應(yīng)當(dāng)保持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。所謂組間同質(zhì)，即各小組成員的整體水平相當(dāng)，這樣便于在小組中開展學(xué)習(xí)競賽，調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)熱情，為了讓自己的小組能夠在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績，都會充分發(fā)揮出自己的潛能。這個過程中，學(xué)生的集體榮譽感、競爭意識等都會得到相應(yīng)的培養(yǎng)。組內(nèi)異質(zhì)，即小組內(nèi)的幾名成員表現(xiàn)各異，主要以物理成績、思維發(fā)展水平、性格等進行劃分，每個小組既有優(yōu)等生，又有中等生和后進生。這樣分組，能夠讓優(yōu)等生對中等生、后進生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們共同學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在組員的溝通互動過程中，也會碰撞出比較多的思維火花，讓小組成員可以更多地了解他人的思維模式，以人所長，補己之短，促使學(xué)生的思維水平、科學(xué)探究能力等獲得較好的發(fā)展。

二、有效落實合作學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生共同進步

在分好學(xué)習(xí)小組之后，教師需要做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織工作，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做好合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督、指導(dǎo)等，保證合作學(xué)習(xí)能夠高質(zhì)高效地開展。

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動學(xué)生探知欲望

每一次合作學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)具有特定的學(xué)習(xí)主題，且這些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的探究價值，既不是學(xué)生一看便知的，也不是學(xué)生能力范圍之外的。這就要求教師找準(zhǔn)適宜開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，為了讓學(xué)生快速進入角色，產(chǎn)生強烈的探究新知的欲望，教師可以先創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解相應(yīng)的物理知識、原理等，從而營造起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣良好的氛圍影響之下，學(xué)生會保持更高的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)人教版八年級物理《杠桿》的時候，教師用多媒體給學(xué)生出示古希臘著名科學(xué)家阿基米德的名言“給我一個支點，我能撬動地球”，同時配上一幅應(yīng)景的圖畫。這時教師以這句名言著手，讓學(xué)生說一說自己的想法。在這樣的導(dǎo)入之下，學(xué)生很快進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。正式開展教學(xué)后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生簡單了解杠桿知識，然后讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)物理知識、生活常識，分組開展探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生將小組分到的小木板釘上幾個釘子，然后使用手中的工具（羊角錘、剪刀、老虎鉗、螺絲刀等）將小木板上的釘子拔出來。通過實踐，在小組中分析探討哪個工具最好用？為什么？這樣的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容比較有趣，因此學(xué)生參與的積極性比較高。在教師的問題引導(dǎo)之下，學(xué)生動手操作的過程中會更認真地進行觀察、思考，聯(lián)系已經(jīng)了解的一些杠桿知識和日常生活中積累的經(jīng)驗，學(xué)生很快可以得出結(jié)論。這樣的探究學(xué)習(xí)之下，可以幫助學(xué)生加深對相關(guān)物理知識的印象，降低知識理解難度，同時可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還可以體驗更多學(xué)習(xí)物理的樂趣，充分認識到物理知識的有用性、有趣性，增強他們學(xué)好物理的信念。

2.明確合作學(xué)習(xí)要求，確保良好學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生占據(jù)主體地位，但是教師的作用也是不容忽視的。教師對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做好組織、引導(dǎo)，一方面要合理把握探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面要給學(xué)生列出詳細的探究學(xué)習(xí)要求。實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些這樣的現(xiàn)象，即教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置任務(wù)和要求，很多學(xué)生并沒有認真去聽，導(dǎo)致聽到的要求不全面。這種情況之下進行合作學(xué)習(xí)，會增強學(xué)習(xí)的盲目性，不但影響學(xué)習(xí)效率，還可能偏離探究方向，最終難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師要督促學(xué)生認真聽講，為了使各小組的合作學(xué)習(xí)進展更加順利，教師讓學(xué)生在聽任務(wù)與要求時要認真做好筆記，合作學(xué)習(xí)之前，小組成員對筆記內(nèi)容進行核對，防止記錄錯誤、遺漏等現(xiàn)象的發(fā)生。如教學(xué)八年級物理《測量物質(zhì)的密度》，教師組織學(xué)生開展物理實驗，準(zhǔn)備的實驗器具包括量筒、天平、砝碼、蠟塊、石塊、 銅塊、水、細線等。讓學(xué)生著手進行實驗操作之前，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的質(zhì)量、密度相關(guān)知識，使學(xué)生明確基本的物理原理和實驗中需要關(guān)注的物理量，以便更加有效地開展實驗。另外，對于石塊、銅塊這樣密度較大的物質(zhì)，若直接投入到裝有水的量筒，容易造成儀器的損壞，且測量完成后也不易從量筒中取出，因此可以將它們拴好細線，再慢慢劃入到量筒中。此外，量筒的加水量也應(yīng)當(dāng)特別注意，過少無法完全淹沒測量的物質(zhì)，過多的話會超過量筒最大刻度，以上情況都會導(dǎo)致無法進行體積值的準(zhǔn)確觀察記錄。因此這些要求一定要在實驗之前給學(xué)生講明，避免學(xué)生陷入誤區(qū)而難以得出準(zhǔn)確結(jié)果。在講解實驗要求的過程中，教師可以改變灌輸式方法，多對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到相關(guān)要求的分析討論中，使他們更清楚地認識到這些要求對于安全、順利開展實驗的重要性，從而在實驗過程中更加注意。在這樣的合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的心思會更加縝密，科學(xué)精神會獲得有效培養(yǎng)。

3.進行多元學(xué)習(xí)評價，持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在為了同一個目標(biāo)共同努力，這個過程，既是完成整體學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，同時也是學(xué)生個人發(fā)展的重要過程。為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有更多的收獲，為今后更好地開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，每次合作學(xué)習(xí)之后，一方面要讓各小組學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，一方面要開展學(xué)習(xí)過程與成果的多元評價（自評、師評、組內(nèi)互評、組間互評等）。其中學(xué)習(xí)成果的展示，主要是讓各小組根據(jù)合作學(xué)習(xí)的整個開展過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，形成一個簡單的學(xué)習(xí)報告，每個小組選擇一名代表進行成果匯報。為了讓全體學(xué)生都有鍛煉的機會，教師要讓各小組學(xué)生輪流進行學(xué)習(xí)成果匯報，培養(yǎng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)、表現(xiàn)欲、表達能力、思維能力等。為了在班級中有更良好的表現(xiàn)，每一名學(xué)生都會更用心地參與合作學(xué)習(xí)，更認真地準(zhǔn)備匯報演講。尤其是對于那些性格內(nèi)向、不善表達、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生來說，這樣的鍛煉機會可以幫助學(xué)生變得更加開朗、自信，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在評價環(huán)節(jié)，評價主體有多個，評價方式也可以有多種，如可以采取量化評分形式，可以進行口頭評價，可以寫書面評價語等。有效的評價，可以讓學(xué)生更好地認識到學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，找到解決問題的方法，促使合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量不斷提升。在學(xué)習(xí)評價中，教師需要注意的一點是，評價并不一定要等到整個合作學(xué)習(xí)過程結(jié)束，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)期間，也有很多可以評價的點，這時主要以教師評價為主。為此，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況做好巡視，及時發(fā)現(xiàn)各小組中存在的問題，給予有效指導(dǎo)，對于學(xué)生提出了的新思路、新方法等，則應(yīng)及時進行肯定，維持學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)前全面開展課程改革的大背景下，出現(xiàn)了很多新型有效的課堂教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)便在這種背景下應(yīng)運而生。諸多教學(xué)實踐證明，這類教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，鞏固知識基礎(chǔ)，發(fā)展思維水平、創(chuàng)新能力、知識實踐應(yīng)用能力等。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到開展合作學(xué)習(xí)的重要性。為了讓合作學(xué)習(xí)有序、高效地開展，教師一方面要對班級學(xué)生進行科學(xué)分組，一方面要合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還要對合作學(xué)習(xí)方法認真做好指導(dǎo)，并要落實學(xué)習(xí)后的有效評價。以上各項工作對于發(fā)展初中生綜合素養(yǎng)都具有十分重要的意義。

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