創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)氛圍環(huán)境 打造小學(xué)美術(shù)活力課堂

陳曉青

【摘要】創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)氛圍環(huán)境，旨在賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，有效突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中對學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生能夠在自主、自由的時間和空間中自主探索，高效且愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)氛圍環(huán)境有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性作用的充分彰顯，不斷扎實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識與技巧，不斷豐富其想象力，獲得美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的積淀和發(fā)展，真正打造小學(xué)美術(shù)活力課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。本文以開放教學(xué)氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，就此提出了幾點(diǎn)策略，以期為小學(xué)美術(shù)活力課堂的打造提供有益指導(dǎo)和有力支持。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)? 開放教學(xué)氛圍? 營造? 小學(xué)美術(shù)? 活力課堂

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0171-02

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要進(jìn)行深度開發(fā)，注重個人性以及人性化設(shè)計，著力于打造充滿活力的高效課堂。近年來，我們以創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)氛圍環(huán)境為突破口，走出傳統(tǒng)封閉的課堂，嘗試通過構(gòu)建與營造和諧愉快的教學(xué)氛圍來激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使其能夠積極有效地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，基于真實(shí)而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來獲得良好學(xué)習(xí)感受的同時，在濃厚興趣和有效組織指引和促進(jìn)下，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更具活力，更加高效。下文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及探索，談?wù)勛约旱囊娊馀c體會。

一、把握美術(shù)真諦，引發(fā)主動思考

小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展至今，從不被人關(guān)注到現(xiàn)在成為小學(xué)階段的一門重要課程，也見證了我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的整個過程。當(dāng)前，伴隨著素質(zhì)教育及新課程改革的深層次推進(jìn)，指引我們形成了對美術(shù)及小學(xué)美術(shù)教學(xué)的深刻思考。小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，與生活有著緊密的聯(lián)系。對此，對于新時期的小學(xué)美術(shù)而言，在創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)氛圍環(huán)境的過程中，要巧妙地將美術(shù)與生活、學(xué)習(xí)及活動等聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活、感知生活的過程中，激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時獲得主動的思考及探究，逐步提升和強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)，賦予課堂活力及成效。舉例來講，比如人美版《多彩的拉花》一課，恰好可以結(jié)合元旦新年來上。課前請高年級同學(xué)一起制作了微視頻，通過學(xué)生喜愛的魔術(shù)形式，燃起他們學(xué)習(xí)的興趣。緊接著我利用剪一剪、串一串、粘一粘的方式，讓學(xué)生嘗試自己制作最簡單的拉花（環(huán)狀拉花），進(jìn)而通過PPT的展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何讓拉花變得更美觀。在學(xué)生掌握了折、剪、穿等基本的拉花制作方法后，教師通過微課向?qū)W生展示親自設(shè)計和示范紙拉花制作的過程、方法及技巧等，最終生成作品展現(xiàn)給學(xué)生。之后，學(xué)生以小組合作的方式，從材料選擇、折疊方法、圖案設(shè)計等方面進(jìn)行合作，完成拉花的制作，再由教師將每個小組的作品進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生親自動手裝飾教室。學(xué)生也可以進(jìn)行自由組隊(duì)，借助團(tuán)隊(duì)的智慧及力量來完成更有難度和更有創(chuàng)意的作品。基于這樣的教學(xué)過程，既把握了美術(shù)的生活化真諦，也通過生活化教學(xué)更好地引發(fā)了學(xué)生的主動思考，使其在慶祝節(jié)日的愉悅氛圍下，自覺投入到自主設(shè)計、探究的實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生興趣盎然，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、融入信息技術(shù)，提供表現(xiàn)空間

原生性、可塑性與無限性，正是藝術(shù)的獨(dú)特魅力所在。作為小學(xué)美術(shù)教師，要給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，善于融合信息技術(shù)，提供表現(xiàn)空間，借助信息技術(shù)的多樣化表現(xiàn)手段，來張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮其想象力，展現(xiàn)自己的繪畫風(fēng)格，也展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。比如人美版五年級下冊《創(chuàng)造綠色生活》一課，本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我在課程導(dǎo)入、講授新課，教師示范教學(xué)等方面，運(yùn)用了微視頻展示。通過多媒體展現(xiàn)地球生態(tài)被破壞的視頻資料，讓學(xué)生一下子進(jìn)入到教師所營造的教學(xué)情境之中，深刻感知環(huán)保的嚴(yán)峻形勢及必要性。之后，我通過微視頻展示了環(huán)保宣傳畫的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些低碳環(huán)保的小招貼畫，充分體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)這一主題思想。當(dāng)然，在此過程中，我們也可以先給學(xué)生通過多媒體來展示幾幅提前準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞后進(jìn)行交流、討論與合作，之后運(yùn)用自己的美術(shù)繪畫思維與技巧方法等來設(shè)計出相應(yīng)作品。這樣的教學(xué)過程，不僅培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化其“環(huán)保”意識，基于開放性的教學(xué)活動也為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和張揚(yáng)個性的機(jī)會，這樣的活力課堂非常有利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培育和提高。

三、豐富在線資源，開發(fā)思維視野

當(dāng)前，我們在探討和創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)開放教學(xué)氛圍環(huán)境的過程中，結(jié)合內(nèi)容角度出發(fā)豐富在線資源也是尤為必要的，可以說這也是小學(xué)美術(shù)開放教學(xué)氛圍環(huán)境營造的內(nèi)在要求和必然條件。其中，特別是一些地域文化資源，蘊(yùn)含了豐富的人文景觀及民俗文化等，可以說是我們美術(shù)課程教學(xué)的寶貴資源，同時也進(jìn)一步印證與迎合了“藝術(shù)來源于生活”以及“小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，作為小學(xué)美術(shù)教師，可以將這些地域性資源轉(zhuǎn)移為美術(shù)在線課程資源，以此來傳承文化的同時，開發(fā)學(xué)生思維視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)，打造活力課堂。人美版美術(shù)教材每個年級都有相關(guān)的課程，比如《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》《花點(diǎn)心》等。結(jié)合青島特色，積極研發(fā)和制定校本教材，以地域文化資源為例，可按照文化領(lǐng)域（物質(zhì)資源、民間文化資源、多元文化等）確定美術(shù)課程的主題學(xué)習(xí)單元。引導(dǎo)學(xué)生理解多元文化，以地域文化為原點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步擴(kuò)展到中國和世界文化。如果把教學(xué)內(nèi)容看成是“食物”，那么只有我們的“食譜”更加多樣化，更具可選性，才更符合開放的教學(xué)氛圍環(huán)境，才更能夠迎合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，組織教學(xué)實(shí)踐

開放教學(xué)氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，絕不止于內(nèi)容，也要善于拓展多樣化的形式。與此同時，也不應(yīng)拘泥于課堂，要善于利用課內(nèi)和課外的相結(jié)合，來組織和實(shí)施多元化的教學(xué)實(shí)踐。其中，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來看，面對心智發(fā)展尚不成熟且活潑好動的小學(xué)生，我們可以開展以游戲教學(xué)為載體的教學(xué)活動，讓學(xué)生在有趣的活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)情感態(tài)度，使課堂更具生動活力。比如“廢舊物品再利用”綜合主題實(shí)踐活動之“紙杯大變身”，讓學(xué)生搜集生活中那些廢舊的一次性紙杯，嘗試?yán)门f紙杯來進(jìn)行設(shè)計，通過美術(shù)的繪畫與制作等，來將紙杯變廢為寶，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中舊紙杯可以通過裝飾來達(dá)到美化環(huán)境的目的，提升學(xué)生的環(huán)保意識。在此過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個人的形式來進(jìn)行，最終生成觀賞型作品以及實(shí)用型作品兩大類。其中，觀賞型作品包括紙杯娃娃、紙杯兔子、紙杯太陽花等;實(shí)用型作品包括紙杯筆筒、紙杯過濾網(wǎng)、紙杯手機(jī)支架等等。學(xué)生在課后進(jìn)行制作，可以運(yùn)用顏料進(jìn)行圖畫，利用工具進(jìn)行切割與粘貼等，最后將作品在課堂上一一呈現(xiàn)，由投票選出三個觀賞型作品與三個實(shí)用型作品，作為優(yōu)秀作品并加以展示。基于這種極具趣味性的實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，使教學(xué)更具活力，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)設(shè)多元評價，彰顯個人價值

教學(xué)評價，既能夠反映教學(xué)氛圍環(huán)境，也有著間接影響的作用。所以說，為了創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)氛圍環(huán)境，就必須要結(jié)合新時期小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際情況及發(fā)展需要，來創(chuàng)設(shè)多元評價，特別是要彰顯學(xué)生的個人價值，發(fā)揮評價的鼓勵與指導(dǎo)作用和價值，讓課堂充滿青春活力的同時，向著預(yù)期目標(biāo)和方向不斷前進(jìn)，首先教師要多運(yùn)用一些鼓勵性語言，小學(xué)生年齡尚幼，他們尤為需要教師的關(guān)懷，特別是一些鼓勵性的語言，能夠讓學(xué)生備感溫暖的同時，能夠更主動接受教師的指導(dǎo)和建議，進(jìn)而獲得改進(jìn)與提升。在日常教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師要積極構(gòu)建平等、和諧的師生、生生關(guān)系，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生多一份耐心，多一些鼓勵，使其樹立學(xué)習(xí)的信心，快樂地徜徉在輕松自在的藝術(shù)學(xué)習(xí)海洋之中。另外，對于小學(xué)美術(shù)教師而言，還要善于制定和實(shí)施分層次評價，針對不同的學(xué)生予以相應(yīng)適宜的評價。簡單來講，就比如學(xué)生繪畫質(zhì)量存在差異，有的畫的好一些，有的相對差一些，那么對于優(yōu)秀作品的學(xué)生除了給予表揚(yáng)與獎勵之外，還要提出一些新的期望或要求，促使他們更上一層樓。而對于畫的較為一般甚至較差的學(xué)生，教師應(yīng)該找尋他們作品的閃光點(diǎn)，予以充分的肯定和鼓勵，然后再點(diǎn)出他們作品中的一些不足和有待改進(jìn)之處，運(yùn)用和藹的引導(dǎo)性話語，使他們認(rèn)識到更好的處理技巧與辦法，增強(qiáng)他們的繪畫能力。還有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生作品的評價不能只從繪畫技巧方法方面去評價，除了繪畫技巧以外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生童真的眼光出發(fā)，正確看待學(xué)生作品中那些天馬行空的想象以及通過作品所展露與表達(dá)出來的真、善、美，這些都是學(xué)生作品值得認(rèn)可與肯定的地方。基于上述更具人性化和靈活性的多元評價，能夠更充分地彰顯學(xué)生的個人價值，也可以使學(xué)生以更具活力的狀態(tài)投入到有效學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

總而言之，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)氛圍環(huán)境，是打造小學(xué)美術(shù)活力課堂的現(xiàn)實(shí)要求與必要條件，也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革的一個重點(diǎn)課題。基于開放教學(xué)氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個充滿想象和開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵和帶動每位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，充分想象、各抒己見，敢于、樂于表達(dá)自己。久而久之，不僅有助于學(xué)生繪畫能力的提升，學(xué)生也會在活力課堂生態(tài)之下，獲得美術(shù)創(chuàng)新思維及能力素養(yǎng)的全方位發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂。作為小學(xué)美術(shù)教師，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重優(yōu)化評價等，有效創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍環(huán)境，打造高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢婷.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建[J].小學(xué)生（中旬刊）.2019（7）：40.

[2]陳紅. 生活化視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究[J].新課程.2019（11）：76.

[3]孟建波.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的研究[J].新智慧.2018（4）：61.

[4]馬貞. 摭談小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].新課程研究.2020（4）：52-54.

[5]陳煌杰.新課程理念下的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探討[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2014（9）：94.

[6]張哲瑩.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的研究[J].課程教育研究.2018（12）：218-219.