創設開放教學氛圍環境 打造小學美術活力課堂

陳曉青

【摘要】創設開放教學氛圍環境，旨在賦予學生充分的學習空間，有效突破了傳統課堂教學活動中對學生思維的束縛，讓學生能夠在自主、自由的時間和空間中自主探索，高效且愉悅地完成學習任務。在小學美術教學中，創設開放教學氛圍環境有助于學生課堂學習主體性作用的充分彰顯，不斷扎實美術基礎知識與技巧，不斷豐富其想象力，獲得美術藝術素養的積淀和發展，真正打造小學美術活力課堂，促進課堂教學質量及學生素養的全面提升。本文以開放教學氛圍環境的創設為切入點，就此提出了幾點策略，以期為小學美術活力課堂的打造提供有益指導和有力支持。

【關鍵詞】創設? 開放教學氛圍? 營造? 小學美術? 活力課堂

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0171-02

在現代教育理念的指導下，小學美術課堂教學要進行深度開發，注重個人性以及人性化設計，著力于打造充滿活力的高效課堂。近年來，我們以創設開放教學氛圍環境為突破口，走出傳統封閉的課堂，嘗試通過構建與營造和諧愉快的教學氛圍來激發與引導學生，把學習的主動權交還給學生，使其能夠積極有效地參與到課堂教學活動當中來，基于真實而深刻的學習體驗來獲得良好學習感受的同時，在濃厚興趣和有效組織指引和促進下，達到高質量學習，使小學美術課堂教學更具活力，更加高效。下文結合筆者的教學實踐及探索，談談自己的見解與體會。

一、把握美術真諦，引發主動思考

小學美術教學發展至今，從不被人關注到現在成為小學階段的一門重要課程，也見證了我國基礎教育改革發展的整個過程。當前，伴隨著素質教育及新課程改革的深層次推進，指引我們形成了對美術及小學美術教學的深刻思考。小學美術是一門藝術學科，與生活有著緊密的聯系。對此，對于新時期的小學美術而言，在創設開放教學氛圍環境的過程中，要巧妙地將美術與生活、學習及活動等聯系起來，讓學生在體驗生活、感知生活的過程中，激發對美術學習的積極性，同時獲得主動的思考及探究，逐步提升和強化其綜合素養，賦予課堂活力及成效。舉例來講，比如人美版《多彩的拉花》一課，恰好可以結合元旦新年來上。課前請高年級同學一起制作了微視頻，通過學生喜愛的魔術形式，燃起他們學習的興趣。緊接著我利用剪一剪、串一串、粘一粘的方式，讓學生嘗試自己制作最簡單的拉花（環狀拉花），進而通過PPT的展示，讓學生學習如何讓拉花變得更美觀。在學生掌握了折、剪、穿等基本的拉花制作方法后，教師通過微課向學生展示親自設計和示范紙拉花制作的過程、方法及技巧等，最終生成作品展現給學生。之后，學生以小組合作的方式，從材料選擇、折疊方法、圖案設計等方面進行合作，完成拉花的制作，再由教師將每個小組的作品進行整合，指導學生親自動手裝飾教室。學生也可以進行自由組隊，借助團隊的智慧及力量來完成更有難度和更有創意的作品。基于這樣的教學過程，既把握了美術的生活化真諦，也通過生活化教學更好地引發了學生的主動思考，使其在慶祝節日的愉悅氛圍下，自覺投入到自主設計、探究的實踐當中，學生興趣盎然，獲得愉悅的學習體驗。

二、融入信息技術，提供表現空間

原生性、可塑性與無限性，正是藝術的獨特魅力所在。作為小學美術教師，要給予學生創新的空間，善于融合信息技術，提供表現空間，借助信息技術的多樣化表現手段，來張揚學生的個性，發揮其想象力，展現自己的繪畫風格，也展現自己的閃光點。比如人美版五年級下冊《創造綠色生活》一課，本課屬于“綜合·探索”學習領域。我在課程導入、講授新課，教師示范教學等方面，運用了微視頻展示。通過多媒體展現地球生態被破壞的視頻資料，讓學生一下子進入到教師所營造的教學情境之中，深刻感知環保的嚴峻形勢及必要性。之后，我通過微視頻展示了環保宣傳畫的制作方法，引導學生設計一些低碳環保的小招貼畫，充分體現環境保護這一主題思想。當然，在此過程中，我們也可以先給學生通過多媒體來展示幾幅提前準備好的優秀作品，讓學生在欣賞后進行交流、討論與合作，之后運用自己的美術繪畫思維與技巧方法等來設計出相應作品。這樣的教學過程，不僅培養和提升了學生的審美能力，強化其“環保”意識，基于開放性的教學活動也為學生創造了自主學習的空間和張揚個性的機會，這樣的活力課堂非常有利于學生藝術修養的培育和提高。

三、豐富在線資源，開發思維視野

當前，我們在探討和創設小學美術開放教學氛圍環境的過程中，結合內容角度出發豐富在線資源也是尤為必要的，可以說這也是小學美術開放教學氛圍環境營造的內在要求和必然條件。其中，特別是一些地域文化資源，蘊含了豐富的人文景觀及民俗文化等，可以說是我們美術課程教學的寶貴資源，同時也進一步印證與迎合了“藝術來源于生活”以及“小學美術生活化教學”的現實。當然，作為小學美術教師，可以將這些地域性資源轉移為美術在線課程資源，以此來傳承文化的同時，開發學生思維視野，提升藝術修養，打造活力課堂。人美版美術教材每個年級都有相關的課程，比如《家鄉的風味小吃》《家鄉的藝術》《花點心》等。結合青島特色，積極研發和制定校本教材，以地域文化資源為例，可按照文化領域（物質資源、民間文化資源、多元文化等）確定美術課程的主題學習單元。引導學生理解多元文化，以地域文化為原點，由近及遠地將學習內容逐步擴展到中國和世界文化。如果把教學內容看成是“食物”，那么只有我們的“食譜”更加多樣化，更具可選性，才更符合開放的教學氛圍環境，才更能夠迎合學生個性化的學習需求。

四、課內課外結合，組織教學實踐

開放教學氛圍環境的創設，絕不止于內容，也要善于拓展多樣化的形式。與此同時，也不應拘泥于課堂，要善于利用課內和課外的相結合，來組織和實施多元化的教學實踐。其中，結合小學生身心發展特點來看，面對心智發展尚不成熟且活潑好動的小學生，我們可以開展以游戲教學為載體的教學活動，讓學生在有趣的活動中，激發學習興趣，培養情感態度，使課堂更具生動活力。比如“廢舊物品再利用”綜合主題實踐活動之“紙杯大變身”，讓學生搜集生活中那些廢舊的一次性紙杯，嘗試利用舊紙杯來進行設計，通過美術的繪畫與制作等，來將紙杯變廢為寶，讓學生認識到生活中舊紙杯可以通過裝飾來達到美化環境的目的，提升學生的環保意識。在此過程中，要充分發揮學生的想象力與創造力，讓學生以團隊或個人的形式來進行，最終生成觀賞型作品以及實用型作品兩大類。其中，觀賞型作品包括紙杯娃娃、紙杯兔子、紙杯太陽花等;實用型作品包括紙杯筆筒、紙杯過濾網、紙杯手機支架等等。學生在課后進行制作，可以運用顏料進行圖畫，利用工具進行切割與粘貼等，最后將作品在課堂上一一呈現，由投票選出三個觀賞型作品與三個實用型作品，作為優秀作品并加以展示。基于這種極具趣味性的實踐活動，培養了學生的學習興趣與能力，使教學更具活力，為學生藝術修養的形成奠定了堅實基礎。

五、創設多元評價，彰顯個人價值

教學評價，既能夠反映教學氛圍環境，也有著間接影響的作用。所以說，為了創設開放教學氛圍環境，就必須要結合新時期小學美術課堂教學實際情況及發展需要，來創設多元評價，特別是要彰顯學生的個人價值，發揮評價的鼓勵與指導作用和價值，讓課堂充滿青春活力的同時，向著預期目標和方向不斷前進，首先教師要多運用一些鼓勵性語言，小學生年齡尚幼，他們尤為需要教師的關懷，特別是一些鼓勵性的語言，能夠讓學生備感溫暖的同時，能夠更主動接受教師的指導和建議，進而獲得改進與提升。在日常教學過程中，小學美術教師要積極構建平等、和諧的師生、生生關系，多發現學生身上的閃光點，對學生多一份耐心，多一些鼓勵，使其樹立學習的信心，快樂地徜徉在輕松自在的藝術學習海洋之中。另外，對于小學美術教師而言，還要善于制定和實施分層次評價，針對不同的學生予以相應適宜的評價。簡單來講，就比如學生繪畫質量存在差異，有的畫的好一些，有的相對差一些，那么對于優秀作品的學生除了給予表揚與獎勵之外，還要提出一些新的期望或要求，促使他們更上一層樓。而對于畫的較為一般甚至較差的學生，教師應該找尋他們作品的閃光點，予以充分的肯定和鼓勵，然后再點出他們作品中的一些不足和有待改進之處，運用和藹的引導性話語，使他們認識到更好的處理技巧與辦法，增強他們的繪畫能力。還有一點需要特別強調，小學美術教師對學生作品的評價不能只從繪畫技巧方法方面去評價，除了繪畫技巧以外，還應當從學生童真的眼光出發，正確看待學生作品中那些天馬行空的想象以及通過作品所展露與表達出來的真、善、美，這些都是學生作品值得認可與肯定的地方。基于上述更具人性化和靈活性的多元評價，能夠更充分地彰顯學生的個人價值，也可以使學生以更具活力的狀態投入到有效學習當中去。

總而言之，創設開放教學氛圍環境，是打造小學美術活力課堂的現實要求與必要條件，也是當前小學美術課堂教學改革的一個重點課題。基于開放教學氛圍環境的創設，為學生提供一個充滿想象和開拓創新的學習環境，鼓勵和帶動每位學生積極參與到學習當中來，充分想象、各抒己見，敢于、樂于表達自己。久而久之，不僅有助于學生繪畫能力的提升，學生也會在活力課堂生態之下，獲得美術創新思維及能力素養的全方位發展，真正實現小學美術高效課堂。作為小學美術教師，要及時轉變教學觀念，更新教學內容，創新教學方法，注重優化評價等，有效創設開放的教學氛圍環境，打造高效課堂，引領學生高效學習與全面發展。

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