以人為本觀念融入學前教育管理的策略探析

張雪娜

【摘要】學前教育是兒童教育的初級階段，它不僅是為小學而準備的教育，也是為其一生發展奠定基礎的教育。因此本文從學前教育發展中存在的問題出發，將以人為本觀念融入學前教育管理的必要性進行分析，進而探討了以人為本的教育觀念促進學前教育工作質量提升的策略。

【關鍵詞】以人為本? 教育管理? 學前教育

【中圖分類號】G617? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0145-02

一、前言

隨著國家教育體制不斷地深入改革，學前教育管理也迎來了新的挑戰和機遇。目前，在學前教學模式里，以人為本已成為主流教育思想。對學齡前兒童而言，大腦是非常干凈的，他們沒有完整的觀念形成，因此這個時期的他們具有很好的可塑性，老師要積極并且正確引導他們進行學習，必須將實踐與理論相結合，才能在學前教育領域做出相應的貢獻。

二、學前教育發展面臨的問題

在現行的文件和政策中，學前教育機構的人員配備和管理機構并不完善。沒有明確規定教學的行政機構應配備的人員，組織管理機構的所有權分配很模糊。此外，由于條款的廣泛性，在實際執行中難免存在問題與錯誤。此外，在經濟轉型的情況下，學前教育沒有明確的定位 ，缺乏對學前教育體系與結構的重視。從周圍的當前環境來看，政府對學前教育采取地方管理和分級管理。

現階段的幼兒還沒有建立起自己的人生觀和價值觀，因此老師更應該用合理的教學模式去塑造他們，幫助他們樹立良好的品質。為了讓幼兒在成長的道路上全面發展，擁有全面的綜合素質。老師應該積極響應當下教學的發展目標，創新自身的教學觀念，改進教學方法，將以人為本的理念融入學前教學模式中去，引導幼兒讓他們在學前教育階段得到健康的發展。

三、加強以人為本的學前教育整合措施

自古以來，以人為本一直是一個重要的教育思想，同時也是科學發展觀的重要組成部分。因此，老師在學前教學中堅持以人為本的思想，能夠積極促使教學質量得以提升。只有用科學的思想指導幼兒教育，才能使幼兒教育取得長足的進步。

（1）創新學前教育管理模式。學前教育管理模式應隨著社會的變化而創新，傳統單一的管理方式調整為動態與靜態結合的管理模式，它是一種適合兒童全面發展的多元化管理方式。例如，在環境管理方面，老師應該通過現階段兒童的個性特征來關注設施的完整性，根據實際需要為他們創造一個多元化、豐富多彩的成長環境 。各種公眾設施應該貼合幼兒的興趣，貼近幼兒的心理，讓幼兒真正熱愛學前教育，積極融入教學環境。包括兒童活動區的管理應合理建立多種形式的活動區 ，讓他們充分釋放自己的天性，滿足幼兒積極探索未知領域的需求。此外，教師應以幼兒為主體，積極引導幼兒參與豐富多彩的實踐活動，給幼兒更多的表達自己的機會，讓幼兒充分發揮主人翁精神，為獨立人格的確立打下堅實的基礎。

（2）創新以人為本的學前教育管理，組織一支高質量的教學管理團隊，為了實現學前教學質量的提升，首先老師要積極響應教育管理人才的培養目標，首先調整自己原有的教育管理模式，從幼兒的真實需求出發，考慮當前的學前教育模式中實質存在的弊端，逐步完善、創新教育管理組織，通過合理化的管理機構，提高自身的教學質量。其次，學校要制定學前教育管理條例，注重以人為本，在學前教育階段考慮兒童所需的知識和技能，制定符合道德素質和價值觀影響的兒童成長管理條例。為了給幼兒創造一個良好的學習環境，只有不斷完善學前教育管理機構，才能推動幼兒園學前教學模式質量得到提升。

（3）充分體現公平與民主。以人為本的學前教育更要注重公眾利益，而不僅僅是有效的教育模式。因此，在學前教學過程中，將正義理念融入到各種管理制度和政策中去，并在實踐中全面落實，使教師充分發揮個人責任為幼兒創造一個更好的學習環境。此外，在學前教育管理中，民主是以人為本的要求，因此教師要有寬廣的胸襟，并且與幼兒家長和相關專家需要進行配合管理，在制度設計上要充分聽取各方意見，才能制定有針對性的管理模式，使學前教育管理更加人性化并使教育工作者充分意識到政策的重要性，為幼兒創造高質量的學習氛圍，保障學前教學的質量，促使幼兒的思維與行為模式在這個時期得到實質性的提升。

（4）因材施教，合理教育。在一般認知方面，幼兒的可塑性最強。幼兒教育管理者承擔著這項重要任務，因此老師要根據幼兒自身的個性特征、興趣等有針對性地對他們進行指導。首先老師要做好示范，要提高自己的綜合素質，為幼兒樹立榜樣，幫助幼兒塑造和完善健康的人格。此外，在課堂教學流程方面，老師要設計適合幼兒學習的課程內容，開設一些具有獨特吸引力的課程，讓幼兒學習的積極性得到提升。

（5）加強以人為本整合的措施。要使學前教學的優勢能夠得到充足的展現，老師就要堅持學前教育的公平正義原則。目前，很多老師的學前教育目標和理念不明確不廣泛，要使學前教育模式更加公眾化，教學方針更加公平。老師就不能僅僅要依照政策和制度進行實施教學活動，而是以一個普遍的意識形態去正確看待學前教育管理。因此，學前教育理念要明確化，將以人為本的思想融入幼兒的教學目標中 ，這一概念的深入實施會促使幼兒的健康成長得到保障。此外，要采取榜樣激勵措施，幼兒分辨與判斷能力還不強，因此老師應該密切留意幼兒日常的行為習慣，對于作出正確選擇的幼兒要及時給予他們表揚和獎勵。對于有著不良習慣和不正當行為出現的幼兒，老師也要及時幫助幼兒認清自身的錯誤，及時幫助他們糾正自己的錯誤行為，促使他們能夠養成自覺、良好的習慣，這樣才能有效地幫助幼兒建立良好的生活習慣和思維習慣，促使幼兒健康發展。

（6）教師應該創新自身的教學管理模式，關注現代社會的先進管理思想，接受先進、創新的學前教育管理模式。應試教學模式下幼兒的自我意識培養被忽略，過多重視幼兒技能和知識的培養，造成幼兒在單一的教學環境中個性化得不到發展，思想意識局限。因此，教師應該改變應試教學模式，跟上時代的步伐，學習先進的學前教育思想，創新教學方式，促使幼兒學習質量得以提高。幼兒園應建立開放式教學模式，組織在不同幼兒園、老師要積極響應學期教育經驗交流平臺的發展，形成符合幼兒發展的教育管理模式。

四、將以人為本融入學前教育管理的必要性

在實行全面教學改革的方針下，幼兒的學前教育模式得到了老師與家長的重視，幼兒的學前教育能夠進一步滿足父母對幼兒教育方式的轉變和改進。因此在這一階段教師要積極將以人為本融入學前教育管理中去，開展實踐性的教學活動，樹立正確的價值觀，改變教學過程中不利于幼兒發展的部分，積極鼓勵幼兒在學前教育階段成長。

（1）促進和諧班級的建立。以人為本的學前教育管理是以幼兒為中心，以幼兒為出發點，通過科學合理的方法調動幼兒的積極性、主動性和創造性，讓幼兒在學前教育階段發展個性，培養個性。在這種以幼兒為中心的管理條件下，班級能夠和諧相處。

（2）確保幼兒在學前教育階段能夠成長，在學前教育中采取了以幼兒為中心的管理方式，使幼兒在此階段能夠獲得良好的發展。在學前教育階段，幼兒沒有獨立的價值觀 ，對很多事情一無所知，因此教師的正確引導非常重要。在教學過程中，充分發揮以幼兒為中心的教育理念的影響，幫助學齡前幼兒逐步樹立正確的價值觀和教育觀念。

（3）從幼兒的特點出發，開展游戲活動。各種教學模式豐富多彩，符合現階段幼兒學習的特點，為幼兒創造了輕松愉快的學習環境。在這樣的學習環境中，學齡前幼兒可以獲得良好的發展。為健全人格的形成奠定了堅實的基礎。

（4）充分利用兒童的自我激勵心理需求。很多時候幼兒分辨是非的能力差，因此來自老師的表揚和鼓勵非常重要。老師應該充分利用幼兒的自我激勵心理需求，特別是有正確自我意識的幼兒要及時給予表揚和鼓勵，幫助幼兒積極強化并鞏固它，逐步養成良好的意識習慣，以利于他們的健康成長。在這個在此基礎上，教師可以進一步引導幼兒學會飯前飯后洗手，及時在課堂上表揚了他們，讓幼兒逐漸養成生活好習慣。

在此期間，他們沒有獨立的價值觀，對他們來說非常重要，很多事情都處于未知狀態，因此學前教育的管理就顯得非常重要。實施以人為本的學前教育管理，可以有效促進教育的發展班級良好教學氛圍的形成，促使幼兒在這一階段得到充分的教學資源。 在這個過程中創新以人為本的學前教育管理理念、組織管理模式，促進學前教育的健康發展充分體現公平和民主。有針對性的教育管理方式為學前教育的幼兒，創造積極健康的成長環境。

五、總結

學前教育管理模式的重視，對于提前培養幼兒正確的自我意識和健康的行為習慣有著重要的作用，它促進幼兒未來的健康發展。因此，要展現學前教育科學新風貌，學前教學的老師要積極促使自身的價值觀和思想境界得到全面提升，在向幼兒傳播、教授知識的同時，要促使自身的教學管理方式得到創新和發展，進而促使幼兒的自主學習意識得到提升，滿足現如今學前教育的發展目標。

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