淺談在中職院校美術教學中如何培養學生自主學習能力

張紅臻

【摘要】職業教育美術教師要真正樹立素質教育新理念，充分體現學生是課堂的主體，給予學生探索的自由。在課堂教學中，教師需要能夠為學生創造學校情境，使學生對所面臨的問題產生濃厚興趣。它也是學生獨立學校的驅動力。使用協作學習來培養學生自主探索的能力。在教育實踐中，我們創造合作學習的條件，激發學生對學習的興趣，通過師生互動、學生與學生的互動、探索和解決復雜問題。協作學習還鼓勵學生自己探索，讓他們一起學習、互補和成長。此外，評估標準要體現多維度、多層次的特點，適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的潛力和學習水平。

【關鍵詞】中職院校? 美術教學? 自主學習能力

【中圖分類號】G712.4;J0-4? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0176-02

目前美術課推薦素質教育的目的是讓學生通過獨立的藝術研究，積極、創造性地探索學習美術。我認為高中美術課程改革的目標不僅僅是獲得藝術和繪畫方面的知識，更要鼓勵職業教育學生積極探索科學有效的美術知識，發展學生的藝術和審美技能，可以解決難題并成為一個全面發展的人。

一、培養學生自主學習能力的意義

（一）職業教育有其獨特的教育模式，培養自主學習能力有助于學生自我管理的鍛煉

“喚醒人實行自我教育，按照我的深刻的信念，乃是一種真正的教育。”這是蘇霍姆林斯基說的一句名言。未來的人才不一定是有特殊技能的人，他們應該具有自主學習和管理的能力。什么是教育，就是幫助學生養成良好的習慣。中職美術教育是一項長期的教育，它基于傳統的初中一年制教學形式，教育目標是教授專業性的藝術知識，讓學生有獨立學習的能力，這對于學生很重要。

（二）美術教學中培養學生自主學習能力是與國際教育理念接軌的開放式教學理念

現代教學方法在中等職業教育中的運用，不僅表現在復雜的理論和實踐教學方法上，還表現在學生教學方法的普遍實踐上。學校社會化和學生主體性逐漸成為中等職業教育的主攻方向，教育日益注重“以人為本”。過去的封閉式教學方式在現代青少年教育中已不再適用。培養學生自學能力是對現代中等職業教育的一次非常準確的考驗。它為學生提供離開課堂進入社會和日常生活的基礎，從教育理念到教育環境，并幫助學生養成以研究為基礎的學習習慣，可以讓他們更好地適應社會。

（三）自主學習能力有助于學習綜合專業知識

中職學生大多數人畢業直接去工作，光有良好的學習習慣，但缺乏專業技能是不行的。現代中等職業教育必須以學生生存能力為基礎。在制定學習理念時，應制定相關的技能學習。由于教室空間不足，課程與真實的工作環境并不相同。在學生課下，應模擬實時工作環境，以促進中職技能培訓并發展獨立學習的技能，以支持學生未來的發展。學習效果分析也應著眼于實際應用。中等職業美術教育旨在加強學生的自學能力，逐步完善中等職業藝術教育體系、教學方法。

二、目前中職學校美術專業教學現狀

（一）中職美術教育理念定位不清，崗位不清

中等職業教育對美術教學的概念不明。中等職業教育具有獨特的特色，與高中或大學不同，教育是培養學生的專業知識和社交技能。當前的中等職業教育仍然基于傳統的教學方法或課程以外的社會觀念。學生通常不了解每門課程有多大用處，學校沒有課程概述，沒有對課程內容的進行宏觀介紹，對該課程沒有進行相關工作介紹。學生盲目學習，不知道學到的知識技能如何使用。

（二）中職美術教學中課程設置有待改進

除了教師的基本素養外，課程設置對課程質量也有非常重要的影響。我們仍然需要改進學生在課堂上的學習方式，發展學生自學的能力。有很多中職生想學很多，但無法找到合適的方法。老師想教好，但缺乏技巧。迫切需要較規范科學的教學方法來改革學校課程，使學生打破原因的思維方式，這是一個需要立即解決的問題。

三、培養學生自主學習能力的原則

還有以下原則可以幫助學生提高自主學習技能：一是學生自學的主體性原則。在教學中，學生確實是一個重要的部分。為了讓學生了解他們的個性，老師只是起到了輔助作用。二是開放原則，為了達到激發學生自主學習的目的，教師需要為學生提供一個相對舒適的學習環境，使學生能夠相對獨立地學習知識。三是自學的挑戰原則，這讓學生在表達真實的學習理念和自己對學習的理解的同時，大膽挑戰權威。四是自學差異化原則，教師應意識到每個學生有不同的興趣、愛好和學習能力，選擇一種適合學生的方法，讓他們選擇適合自己的學習模式。

四、中職院校美術教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）巧設教學情境，創設自主探究學習的空間

在課堂教學中，教師需要能夠為學生創建學習情境，使他們對所面臨的問題有濃厚興趣。學生會想要探索，這也是自主學習的驅動力。

1.創設豐富的物質環境

優化學習環境，創造豐富的物質基礎。學生的藝術行為受環境的影響很大。例如：學生們在觀看美術作品展覽之后，會表現出極大的興趣和創作熱情。事實上，學生在某些環境下會得到一定的激勵。通過這種方式，教育活動可以通過展示繪畫和工藝品、布置藝術品和裝飾、進行設計和改造來美化教育環境，進一步激發學生的創作熱情。

2.營造寬松、自由、和諧的創作環境

一個寬松、自由和有序的環境可以鼓勵學生的創造力和個人發展。教師向學生表達他們的內心感受，關注每個學生的能力和作品，并及時進行表揚。教師應該給每個學生信心，讓他們在積累經驗的過程中逐漸建立起良好的自我認知，讓他們的藝術創作變得更有動力，更有勇氣和熱情去創造。

（二）創造自主學習的機會

有研究者曾表示，教師應尊重學生在學習過程中的主體地位。教育活動是“教”與“學”的有機結合。學生不能只靠被動聆聽，教師必須根據學生的思維能力，為學生創造機會。要想自主學習，重要的是培養學生的自學能力，加強學生的創新和實踐能力，為學生的全面發展打好基礎。中職教師美術教育也是這樣，教師要注重學生的自學能力和實踐技能的發展，為學生創造獨立學習的機會，給他們創造學習空間，讓學生積極探索，在實踐中得到知識。如今，作為中職美術一體化教學的一部分，手工課程可以讓他們盡情發揮想象力和創造力。因此，在中職美術教育過程中，教師要認識到學生的興趣愛好，借助課本為學生創造機會，讓學生自主學習，培養學生的實踐能力。例如，教師以3D角色模型進行教育活動，為學生提供創意空間，鼓勵他們自己創造。通過紙立體造型制作，讓紙經過充分發揮想象力和創造力，塑造成各種三維形狀，可以通過揉捏等技術和處理方法折疊起來。船、紙魚和建筑模型等作品都是十分有趣，顯著提高了中職學生參加綜合藝術教育活動的積極性，老師充分了解學生的基本情況，從而有助于美術藝術教育質量的提高。作為一所中職院校，要為學生培養良好的學習能力。

（三）運用合作學習的方式培養學生自主探究的能力

教育是教與學相結合的活動，需要師生共同參與。因此，使用合作學習來培養學生自主探索的能力。在教育實踐中，創造合作學習的條件，激發學生對公共學習的興趣，通過師生互動、學生與學生互動，協作解決復雜問題。合作學習可以鼓勵學生自主探索，使學生自學的意愿更強。鼓勵學生課堂分組過程中小組成員及時更改。例如，《大家動手做條龍》這堂課中，首先將學生分組，每組選擇一名負責人分別負責設計龍的頭部、身體和尾巴。而小組里的成員，也分配各個工作。學生通過合作學習積極參與美術創作，在舒適的學習環境中，學生的自我表達欲望和創造力被激活，他們的想象力和創造性思維得到徹底釋放，讓他們的個性和創造性得到表達。

（四）合作交流，加強溝通

所有學生都有自己的潛能，同時因智力水平、知識基礎、心理能力和家庭環境等因素造成思想、道德和學術水平的差異。為了增加學生學習的自主性，顯著提高教育質量，需要根據不同學生的實際情況，反映不同層次的教育需求，確定不同層次的教學方式問題。并且在本質上可以很好地體驗、促進和發展不同層次的學生創造力和智力。在教授水墨畫時，讓學生盡快閱讀，大量閱讀，顯著提高學生對水墨畫的認識，教師應嘗試這些：一是提高課堂效率，減少學生負擔。讓學生有時間在課外閱讀，在網上搜索名人參考資料，練習良好的寫作并提高審美技能。二是開設鑒賞班，教學生鑒賞名家水墨畫，培養學生的興趣和學習習慣。通過一系列的討論、演講，讓學生們學會用墨水繪畫，學會在生活和學習中欣賞它們。同時，學會去書店，上網尋找信息，養成良好的閱讀習慣。三是學校和家庭共同努力改變教育觀念，優化學生的學習環境。

五、結語

一般來說，在手工課、欣賞課、繪畫課等課程中，學生的手和頭腦得到激活。俗話說，眼明手快，心靈手巧。表明技能與感知、觀察、記憶和思維密切相關。美術老師應該致力于改變教育觀念，讓學生成為主體，把課堂交給學生，給學生足夠的時間、空間和機會，讓他們敢于挑戰，敢于思考。在這個學習過程中，學生不僅學會了學習方法，而且獲得了知識，培養了學生獨立探索和創新的能力。

參考文獻

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