傳統戲曲在小學音樂課堂教學的實踐探索

楊卓慧

【摘要】對于我國戲曲藝術而言，在世界藝壇中一直都有著極為重要的地位，經過上千年的發展，呈現出特有的魅力。然而從相關教學活動來看，整體表現并不容樂觀。所以，在小學音樂教學活動中，教師就可以將相關內容融入進來，激發學生的興趣，進而提升學生的整體能力。

【關鍵詞】傳統戲曲? 小學音樂? 課堂教學? 實踐

【中圖分類號】G623.71? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0180-02

小學音樂課堂融合地方戲曲內容，符合文化傳承的具體要求，能夠為音樂課堂注入更多活力，為學生學科核心素養成長提供更多營養。戲曲在小學音樂教材中占比相當有限，學生對戲曲的認知基礎也極為淺薄，教師要重視戲曲教學的改進和升級探索，為學生提供更多戲曲學習體驗機會，以全面提升學科教學品質。不同地域有不同地方戲曲，我校以揚劇為主推方向，利用非物質文化遺產進校園機會，在全校范圍推行“揚劇”課程實施方案，為戲曲進音樂課堂創造良好條件。

一、傳統戲曲在小學音樂課堂教學實踐價值

小學音樂課堂教學中融入傳統戲曲課堂對學生發展具有十分重要的作用。從頂層設計來看，中宣部、教育部、財政部、文化部2018年聯合出臺《關于戲曲進校園的實施意見》指出，傳統戲曲保留著民族傳統文化的基因，為了促進學生的全面發展和培養民族自豪感，必須加強戲曲普及教育。這項以立德樹人為根本任務的“校園文化工程”，3年內將要形成常態化、機制化和普及化;從學生群體來看，傳統戲曲融入音樂課堂對學生音樂審美、傳統文化認知等方面產生了積極的影響。傳統戲曲是傳統文化的代表，曲目中蘊含了家國情懷等多種情感，這些情感是文化的集中體現，也是學生認識世界的重要情感依據和文化的屬性，因此通過傳統文化進課堂可以讓學生感知傳統文化的價值，提升學生對傳統文化的理解;最后對學校而言，傳統戲曲進小學音樂課堂進一步拓展了學校的音樂資源，豐富了學校的校本資源，有效提升了學校的音樂教學能力。

二、戲曲進小學音樂課堂的現實思考

（一）小學音樂課堂戲曲滲透現實

戲劇內容滲透到小學音樂課程中，涉及學校課程設計、學科教學實踐、學生興趣安排等諸多教學因素。在教學實踐中，由于各個環節存在一些問題，戲劇課程的推廣遇到了很多麻煩，戲劇教學效果并不理想。具體體現在幾個方面：第一，戲劇教學呈現出蜻蜓式的風格。教師無法對戲劇的內容進行深入的研究。在課堂教學中，學生只聽戲劇，很難深入戲劇的核心。第二，學校課程建設不完善，戲劇課程已成為一種裝飾，音樂教學中有戲劇內容，但在學習學校課程時容易被忽視。第三，學生對歌劇的認知基礎不同。教師不能根據不同學生群體的實際需要進行教學設計，戲曲文化滲透效果不高。

（二）地方戲曲進入音樂課堂的必要性

進入音樂課堂后，歌劇教學可以給學生帶來更多新的學習體驗。教師注重歌劇內容的滲透和分解，能有效培養學生參與歌劇學習的主動性。地方戲曲是音樂學科的重要內容。學科教學肩負著文化傳承的重要責任。音樂學科教學融入歌劇教學內容，既是時代發展的必然要求，也是學生核心素養成長的必要條件。地方戲曲進入小學音樂課堂應該是大勢所趨。歌劇課程內容全面融入學校課程建設，符合新課程改革的基本要求。地方戲曲具有地方文化的魅力，學生在生活中會有一些接觸。教師應在教學實施過程中進行必要的生活調查，開展學習任務，以提高歌劇教學質量，促進學生綜合能力的培養。

三、傳統戲曲在小學音樂課堂教學實踐策略

（一）立足學生實際，精選戲曲內容

傳統戲曲在小學音樂課堂教學的應用要立足于學生的成長實際，積極精選戲曲內容，通過精選戲曲的方式提升學生的音樂學習興趣，幫助學生在音樂學習的過程中完成戲曲學習。新時代的小學生受眾多綜藝節目及流行文化的影響，普遍對流行音樂有濃厚的興趣，在接受戲曲、學習戲曲等方面存在諸多問題，教材中直接將戲曲以正宗的京劇、昆曲等形式融入課堂，學生學習興趣并不高，因此在教學過程中教師應注重以學生耳熟能詳且簡單的戲曲為主進行融入。

結合花城版音樂教材實際和學生對音樂學習的需求，傳統戲曲在小學音樂教學融合過程中要選擇適合小學生的戲曲選段為主，堅持通俗易懂的原則。具體的戲曲曲目可以從粵曲小調、粵劇折子戲、黃梅戲等為主，同時要抓住學生的學習興趣點進行指導，目前多數學生課下熱愛觀看短視頻APP，經常能刷到一些熱門視頻，如“新婚現場新娘和姐妹同唱黃梅戲”的視頻，其中“為救李郎離家園，誰料皇榜中狀元”的旋律在班級中產生了積極的影響，基于學生的需求教師就可以單純設置《黃梅戲》的音樂課，在音樂課前為學生提供《女駙馬》的音樂視頻資料，包括音頻和視頻進行提前學習，幫助學生快速掌握戲曲詞和旋律;在課堂教學中，教師首先講解《女駙馬》的故事梗概，讓學生了解女駙馬的具體故事，通過故事吸引學生學習的興趣，然后開展戲曲指導，從戲曲的唱念做打等多個內容中進行指導，讓學生在學習過程中建立起對《女駙馬》為代表的黃梅戲學習的興趣，從而幫助學生提升對傳統戲曲的學習興趣，體現傳統戲曲的價值，幫助學生認識到傳統戲曲的價值與魅力。

（二）創設背景環境

環境屬于無聲教育，在環境中，很多因素都會對人的情感帶來影響。通過對其合理利用，能夠有效提升教學質量。

例如，為了保證教學效果，教師就可以對其他好的方法予以借鑒。通過設置專門的活動區域，并在其中放置一些特定的材料，讓學生自主選擇和操作。如此就能讓學生更好地融入到教學活動之中，主動學習，不懼困難，勇于探索，進而提升了自身綜合修養。

（三）開設戲曲課程，改進學科教學教程

學校推出“揚劇”課程，每周要安排一節戲曲課，還要成立“揚劇”社團。從二、三年級挑選“揚劇”愛好者，利用每周三下午一節課，集體培訓學習，了解“揚劇”的文化背景和發展歷程。組織五六年級“揚劇”社團學生學習“揚劇”的技能，鞏固基本功。課程設計分為前期、中期、后期三個部分，分別設置了不同的學習內容，對學習時間也做出安排，確保戲曲學習呈現規范化。在課程設計時，學校重點推出一些優秀的“揚劇”劇目。如《鴻雁傳書》《三金山》《恩仇記》《百歲掛帥》等。

“揚劇”是上海漢族的戲劇品種之一，與古老的“花鼓戲”“香火戲”淵源頗深，在新中國成立后改名為“揚劇”。教師推進“揚劇”教程時，要針對學生學習基礎展開操作。如教學《香火戲唱腔》這節課時，教師推出《寶調》這首歌曲，因為“揚劇”曲目種類繁多，曲調因地區不同存在差異性，而且師承方面也呈現個性化特征，歌曲唱腔顯得粗獷有力。為了給學生提供更多體驗機會，教師先利用多媒體播放這首歌曲，并要求學生反復聆聽，自行跟唱，自然熟悉旋律，嘗試自行演唱。學生跟隨多媒體學唱歌曲，模仿意識被成功激發，課堂學習氣氛濃烈起來。為調動學生學習熱情，教師要求學生在小組內進行展示性歌唱，由小組評選出小組代表，準備參與班級演出活動。

學生對“揚劇”唱腔不是很熟悉，特別是對粗獷的旋律不能一下接受，教師利用媒體進行反復推送，給學生提供學習體驗的機會。學生學習“揚劇”的主動性被成功發掘，自然能夠產生豐富主動力。學生進入小組演唱展示活動，對其會產生更強烈的沖擊，其助學效果也會更為豐富。“揚劇”旋律有自身特點，學生由不接受到熟悉、再到內化，需要一個漸進的過程，學科教師需要發揮主導作用，利用多種教學手段推出教學內容，對學生多種感官帶來一定沖擊，確保學科教學順利展開。

（四）開展戲曲活動，傳承戲曲精神

開展戲曲活動是小學音樂教學的重要內容，也是提升學生音樂學習興趣的重要方式。戲曲活動要貼近學生的實際，目前小學階段對學生戲曲活動的安排比較少，學生對戲曲的認識自然也不高，甚至有的學生認為戲曲就要沒有了，有的學生認為傳統戲曲被歌曲所替代，這些都是常見的學生思想。因此教師要做好戲曲活動的設計，通過戲曲活動傳承戲曲精神，幫助學生感受到戲曲的魅力。

開展戲曲活動的方式與類型有很多種，不同學校在戲曲活動方面的選擇也有所不同，但主要以兩類為主：從學校自身來看，音樂教師可以積極與學校進行溝通，增加傳統戲曲文化的活動，如在學校校慶等活動中增加戲曲的表演、在學校的各類活動中增加校慶的內容，這些內容對學生而言具有非常重要的意義，可以讓學生真實感受到戲曲的內容。從資源整合角度來看，教師在教學過程中可以進行適當的拓展，如邀請校外相關人員或機構來校參與音樂指導和戲曲指導，特別是邀請地方戲包括黃梅戲等老先生來校指導，可以進一步豐富學生對戲曲的了解和認識，讓學生對戲曲有更多學習的興趣，感悟黃梅戲等傳統戲曲的魅力。此外，學校還可以根據自身實際情況，有意識地推動基于戲曲為主的音樂社團建立，鼓勵有興趣和有意愿的學生參與到戲曲音樂社團當中，為學生提供更多志同道合的朋友。此外在戲曲社團中，音樂教師應定期對社團進行指導，包括戲曲指導、戲曲排練等，讓有能力、有興趣、有天賦的學生展現出自身在音樂戲曲方面的優勢，積極參與到學校的各項比賽活動當中。

四、結論

傳統戲曲在小學音樂課堂教學的實踐是傳統文化進課堂的重要表現，也是小學音樂課堂落實課程標準的重要內容，符合小學生成長的實際。教師在教學過程中應充分考慮小學生的實際情況，做好戲曲內容的精選與教學設計工作，幫助學生完成戲曲學習的同時，通過戲曲排練與活動開展戲曲表演傳承戲曲精神。

參考文獻

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