小班開展主題式家庭教育指導共同滋養生命成長

林軍

【摘要】主題式家庭教育指導是指圍繞一個或多個經過結構化的主題進行溝通交流指導的一種方式。針對小班幼兒剛入園，許多家長對于幼兒園的教育理念、教學模式等都不甚了解。我們探究工作策略，創新幼兒園家長工作思路，借助信息平臺、建立家園互信、密切親子互動等構建主題式家庭教育的有效指導，為小班家園共育架起了溝通平臺，使家長了解其教育現狀及本年齡段幼兒基本應達到的五大領域發展目標，促進家長轉變教育觀念，引導家長更多地關注兒童的心理發展和人格培養。從而高效地提升了家長的育兒水平，表現出整體性、持續性，推進了家園共育進一步發展，提高了家園共育整體效應。在自由、愉悅、創意的親子主題課程游戲中共同滋養兒童生命和諧健康的成長與綻放。

【關鍵詞】主題式? 家庭教育指導? 共同滋養? 生命成長

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0148-02

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”只有加強家園合作，形成合力，才能有效促進幼兒生命的全面和諧發展。小班幼兒剛入園，許多家長也是初次嘗試與幼兒園教師進行配合教育，他們對于幼兒園的教育理念、教學模式等都不甚了解，更不清楚如何有效配合幼兒園共同促進幼兒的發展，為此小班的家長工作具有特殊性和重要性。

而主題式家庭教育指導是指圍繞一個或多個經過結構化的主題進行溝通交流指導的一種方式。我們通過設置問卷、家長課堂、信息平臺等渠道對班級幼兒家庭教育進行了前期的調查，鼓勵家長剖析自己，進行對照反思，提出自己在家庭教育方面的困惑與需求。教師根據家庭指導的現狀，結合學校家庭教育指導工作開展，在主題框架構建的基礎上，形成主題式家庭教育指導的方法。采用家教沙龍、案例分析、經驗交流、實地觀摩等形式，通過實踐—分析調整—再實踐的操作過程，開拓以“主題”為關鍵詞的共育新模式。實現提高家長的教育素質，改善教育行為，符合幼兒生命成長規律，共同促進兒童身心健康成長為目的的終極目標。

一、建立家園互信，促進幼兒和諧發展。

小班幼兒新入園極易產生分離焦慮，孩子們哭鬧的情緒會影響家長，有些家長可能會對老師產生顧慮。為此，小班階段教師要盡快取得班級家長們的理解、認同，建立家園之間的信任感，認可幼兒園教師的專業性，獲得家長對幼兒園教學的支持，從而實現家園對幼兒教育的一致性。

我們以小班親子戲劇主題《咕咚來了》為例，這是幼兒、家長、教師三方共同預設選擇符合幼兒興趣的戲劇主題開展一系列的準備、創編、排演、展演、延伸的完整教育教學模式。它是一種以戲劇活動為載體，以人文精神為核心，以幼兒自主發展為目的，以多形式親子互動為手段，以密切的家園合作為方式的貫穿幼兒園到家庭一日生活的課程模式。我們創造了多樣化的家園親密互動機會。首先是召開動態的家長會，我們不僅在親子戲劇開展前召開主題家長會，分析小班孩子的身心發展現狀，幫助家長了解戲劇課程對幼兒發展的意義。同時我們根據親子戲劇開展的需要，利用接送時間與家長進行簡短的溝通交流，耐心傾聽家長的心聲，答疑解惑分享經驗，及時達成育兒共識。其次針對上班族的父母我們利用現代化手段創設了“創意親子戲劇”的專題公眾微信群，將戲劇課程活動的教學動態，幼兒活動照片等實時更新，并與家長在線互動，誠懇吸納家長合理有益的建議，激發家長教育的主體意識。最后，定期開展親子唱游、親子手工、親子閱讀與親子體育等不同的親子實踐課堂，在家長走進課堂的過程中，不僅讓幼兒體驗到親子互動活動的快樂情緒，從而喜愛幼兒園，更讓家長了解孩子在園的生活、學習的情況以及幼兒園的教育教學情況。在這種親力親為的親子互動中感同身受，拉近了家長與老師之間的親密度，建立起了家長對老師的信任感，架起了家園溝通的橋梁，他們開始愿意積極、主動地參與到配合幼兒園的教育中來。而在這種家園一致性的教育理念環境中促進孩子身心和諧全面發展會事半功倍的。

二、借助信息平臺，拓展教師“主題”指導。

“信息平臺”就是信息的數字化、網絡化存在方式。打破了以往幼兒園與家庭之間溝通的渠道，借助班級微信、釘釘、Q群等成為家園溝通的新平臺，為家園同步教育注入新的活力，進一步激活了家園互動，家家互動，也拓寬了教師“主題”指導的渠道。

結合家長關注的問題，我們圍繞每一個主題來展開，每一系列文章來發布，重在讓家長一看一聽一得，目標明確，重點突出，家長學得輕松自然，簡單而扎實。如設計發布了以“戲劇”為主題的系列——親子創意表演、道具設計;以“生活”為主題的系列一一親子出游、保護視力、生活自理能力、做事的經驗為孩子贏得更多的機會;以“學習”為主題的系列——自律性《讓孩子學會自我控制》、學習力《讓孩子養成讀書的好習慣》;以“交往”為主題的系列——幼兒社會性的發展、如何對孩子進行評價、親子溝通技巧。通過一系列主題的學習與互動，家長紛紛表示孩子每一步都有過程，都要符合成長的規律。教育有法，但無定法，貴在得法。世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個孩子有每個孩子的個性，教育孩子的方法當然要因人而異，提升家長的育兒經驗。

三、構建“主題”活動，鼓勵家長親子參與。

習近平主席在第一屆全國文明家庭表彰大會上講話再次強調“注重家教”，他用“第一粒扣子”“第一個臺階”的形象比喻說明家庭對孩子早期品德教育的重要性。父母為孩子扣好“第一粒扣子”筑牢“第一個臺階”就是為孩子打好人生的基礎。主題式的親子活動是促進家園和諧教育和促進孩子全面和諧發展的有效載體，我們創新的將家園互動活動，由幼兒園走向社區、來到大自然中，為家園合作方式提供實踐平臺。

（1）根據“生活”主題，結合春節，我們開展了“和孩子一起逛廟會”“觀元宵燈”親子活動。春節是寒假里最重要的節日，孩子與長輩們一起其樂融融地逛廟會，觀賞著精彩節目，品嘗著可口美食，既度過愉快的休閑時光，更交流了感情，還可以通過逛廟會了解民俗傳統文化，是最有意義的活動。結合植樹節，以“我做環保小天使”為主題，大手牽小手，家庭為單位參加種樹植樹活動。孩子們舉著頗有特色的園牌、有秩序地進入種植地，和爸爸媽媽一起將小樹苗栽入到坑中、填土、澆水，忙得不亦樂乎。整個活動洋溢著家長和孩子們歡聲笑語，興致很高，既學到了在園內學不到的東西，又豐富了孩子的生活體驗，萌發了孩子熱愛大自然的情操，也增強了家園溝通的力度。

（2）根據“學習”及班級“動物世界”主題活動，我們開展了“和動物來次親密接觸”親子活動。動物是孩子們最好的朋友，在孩子們的心中，動物世界有趣又神秘。家長帶著孩子去和動物親密接觸，這樣不僅滿足了他們的好奇心，還讓孩子在各種活動中了解常見的動物名稱、特征和習性，萌發孩子喜愛和保護動物的情感。

（3）根據“交往”主題，家長利用假期，讓孩子去進行職業體驗，通過親自模仿成人的職業、實際操作、親身體驗各行各業的工作流程，并在“工作”中獲取酬勞，學習分配所得，從而提高社會閱歷，并學會感恩父母的辛苦養育。結合“品德教育”主題，開展“帶孩子做公益活動”，組織幾個孩子到書店做義務小導購員，幫助顧客選書、挑書;帶孩子前往兒童福利機構，和那里的孩子一起玩，分享自己的游戲、玩具。在幫助他人的同時，孩子更加有愛心，更加懂事，從小培養孩子們的公益習慣。

參加親子活動有利于促進親子關系，有利于讓爸爸媽媽能夠更加了解孩子，有利于孩子的身心健康。在活動中爸爸媽媽和孩子可以共同學習、成長;可以與其他孩子爸爸媽媽交流;可以與老師或者組織者交流進行分享教育方式，整個過程能夠給孩子和家長雙方都帶來樂趣。

四、密切親子互動，促進親子情感升華。

積極的親子關系對于孩子身心的健康發展具有重要的意義。現代的親子關系現狀不容樂觀，往往存在以下幾種問題形式的親子關系：其一隔代溺愛式親子關系;其二忙碌放任式的親子關系;其三嚴厲粗暴式的親子關系。不良的親子互動關系會導致親子之間缺乏溝通、理解和信任，從而對孩子的身心發展造成嚴重的影響。

除了在園一日主題課程之外，我們立足家園共育，拓展了靈活多樣的親子課程形式，將家長與孩子間良性的親子互動貫穿整個課程活動過程。例如主題戲劇《咕咚來了》，在準備階段，家長和孩子需要進行親子閱讀，共同熟悉劇本，理解劇本。在親子閱讀的溫馨時光中，家長能更好地了解自己孩子現有的認知發展水平，孩子在輕松的親子閱讀氛圍中傾聽習慣和閱讀理解能力得到很好的發展;在創作階段，家長和孩子對戲劇角色的每一個具體動作、每一句臺詞對話，都要不斷的商量、溝通與協調，在這個面對面表達雙方想法與觀點的過程中，親子雙方都體驗到了平等交流的快樂;在道具制作階段，孩子與家長共同尋找廢舊材料，發揮創意，設計制作小動物的服裝、頭飾與道具，孩子的想象創意得到了家長認同與支持，創造能力得到發展;在戲劇的演出中，家長與孩子共同在舞臺上面對觀眾，合作表演，孩子、家長在協同配合中獲得了強烈地成功體驗和愉悅感受。不僅使幼兒各方面的能力得到提升與發展，更重要的是親子感情得到升華，變得更為融洽溫馨。

構建主題式家庭教育的有效指導，為小班家園共育架起了平臺，使家長了解其教育現狀及本年齡段幼兒基本應達到的五大領域發展目標，促進家長轉變教育觀念，引導家長更多地關注兒童的心理發展和人格培養。從而高效地提升了家長的育兒水平，表現出整體性、持續性，推進了家園共育進一步發展，提高了家園共育整體效應。在自由、愉悅、創意的親子主題課程游戲中共同滋養兒童生命和諧健康的成長與綻放。

參考文獻：

[1]《淺談家庭教育對幼兒成長的影響》

[2]《幼兒家庭教育問題及對策探究》

[3]《3-6歲兒童學習與發展指南》

[4]《幼兒園教育指導綱要》