在核心素養視野下高中體育健康專項教學內容的選擇

葉兆泰

【摘要】核心素養在提出后便在各個教育階段加以落實，站在高中體育健康視角來看，在核心素養下展開教學不僅需關注學生運動技能、健康行為教育，還應強調體育品德形成，可以從中反映體育健康教學獨特品質與能力。而在該教育背景下也對專項教學內容選擇提出更高要求，教師應充分考慮核心素養及教學實際選擇教學內容。本文便以此展開研究，探討核心素養與高中體育健康專項教學關系、教學內容選擇要求，提出有效的選擇策略，以供參考。

【關鍵詞】核心素養? 體育健康專項? 教學內容

【中圖分類號】G633.96 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0177-02

隨著體育健康教學不斷深入，在專項教學方面已取得一些成效，但在核心素養背景下對教學提出更高要求。教師應關注學生全面發展，切實貫徹核心素養教育要求，同時在選擇專項教學內容時教師應考慮學生體育運動技能、品質多方提升，關注學生態度、知識、價值觀等綜合表現，在適宜教學內容條件下使高中生得到正確引領，以此來培養高素質體育人才。

1.核心素養與高中體育健康專項教學關系

核心素養對學生提出的要求是，擁有終身發展及社會發展所需的能力、品格，是教育事業落實立德樹人重要舉措，是培養德才兼備人才必經之路。體育核心素養則由體育技能、健康行為及品德三大內容組成，可以集中反映體育健康教育品質及能力。在高中體育健康專項教學中滲透核心素養，可以促使高中生具備適應終身體育發展所需的體育品格、良好習慣、健身知識。當學生掌握大量健身知識技能后可以形成終身健身習慣，滿足自身體育運動需求，該過程也能從中獲得運動體驗感和滿足感，在增強身體素質的同時培養堅強意志、良好道德品質與正確價值觀[1]。核心素養在某種角度上引領著體育健康專項教學實施，站在核心素養視角下展開對應教學可以轉變傳統教學理念及模式，全方位站在學生視角出發，制定符合高中生現實情況及有利于長遠發展的專項教學內容，選擇適宜教學方法，從而彰顯體育健康教育價值。與此同時，體育健康專項教學也能為核心素養目標實現提供載體。體育健康教學本就具備獨特教育功能和學科魅力，這些都將成為核心素養達成的有力途徑。因此，從這一角度來看，兩者之間相輔相成、相互影響，在有機結合后可發揮雙重育人作用，全面改善傳統教學存在的弊端，推動高中生持續、穩定發展。

2.核心素養視野下高中體育健康專項教學內容的選擇要求及現狀

2.1主要要求分析

在核心素養下選擇專項教學內容需滿足以下幾個要求：

其一，關注學生體育運動技能培養。學生體育運動技能主要包括體能、戰術、心理能力等，這些內容在體育運動中至關重要。體能是高中生完成體育運動的必要支撐，沒有體能便無法完成相應體育運動。戰術則是學生在體育比賽中取得成就的必要前提，心理能力在極大程度上影響著學生體育運動情緒、狀態。在核心素養下選擇專項教學內容應以培養學生體育運動技能為基礎，推動學生身心健全發展。高中生正處于人生十字路口，這一階段的任何選擇都至關重要，而體育健康教學目的不僅在于提高學生身體素質，更重要的是促進身心全面發展，培養高中生健全人格。教學內容作為教學開展有力依據與前提，如若教學內容不滿足教學要求必然會影響人才培養質量。因此，在選擇內容時應引起足夠重視，既要考慮當下教育要求，又要站在學生可持續發展視角選擇實際內容。

其二，關注學生健康行為引導。健康行為是優化高中生當前體育運動現狀、培養良好運動習慣的關鍵，可以使高中生適應外部環境要求。在合理教學內容及方法引導下學生主動投入到校內及校外體育運動過程中，并在長期運動中掌握科學運動方法、技能，學會自主健康管理。健康行為不僅僅表現在學生外在體育行為上，也對學生性格有所引導。因此，在選擇教學內容時同樣需關注學生健康行為，使其在具備健康體育運動行為的同時，培養積極樂觀、豁達開朗、善于交際的性格品性。

其三，關注學生體育品德養成。體育品德主要是指在運動過程中需遵守的相關行為標準規范、精神風貌等，這是營造和諧體育運動環境的關鍵。在教學內容引導下幫助學生培養自強不息、積極進取、勇于挑戰等良好運動精神，在體育運動時尊重他人，在運動比賽中客觀對待勝負結果、尊重對手，形成公平競爭的行為意識[2]。這些體育品德都需要在教學中向學生傳達，教學內容產生重要影響。在實際教學過程中教師應強調體育品德形成，在相關內容與教師共同引導下達到體育健康專項教學目的。

2.2現狀分析

從當前我國高中體育健康專項教學內容選擇現狀來看還存在一些不良現狀。有時因為受傳統教學觀念束縛，有的學校沒有加強體育健康專項教學重視，誤認為將教學精力放在體育教學上會縮短智育教學時間。再加之少數教師對專項教學認知不全面，在平日教學時沒有關注教學內容選擇，使得教學過程缺乏有力支撐。以現狀來看，部分專項教學內容缺乏科學系統性及適應性，不僅無法體現核心素養教學要求，也無法滿足高中生體育運動實際需求，嚴重削弱高中生體育運動興趣，無法達到教學目的。并且，有的教師相比之下更關注學生體能鍛煉，沒有加強健康行為及體育品德引導、培養，導致高中生的體育運動素質較低下，缺乏健康衛生及運動常識。在這種情況下無法培養高中生終身運動習慣及精神品質，這也導致在學生體育運動過程中時常突發矛盾沖突。

3.核心素養視野下高中體育健康專項教學內容的選擇策略

3.1更新教學認知觀念

在選擇體育健康專項教學內容時必須轉變傳統體育教學認知觀念，站在核心素養視野下客觀看待教學實際，滿足高中生體育健康專項學習需求。教學認知觀念是教學過程的重要指導，認知觀念也會直接影響教學內容選擇，處于傳統體育教學認知下時學校及教師普遍沒有加強體育教學重視，在內容選擇上存在忽視現象，這顯然不利于高中生體育發展。核心素養及新課改均強調了教學理念革新優化，應深入了解核心素養對體育健康專項教學提出的要求，在此基礎上選擇適宜內容以此提高教學內容可行性[3]。提高體育健康專項教學重視是重要前提，教學內容中應同時具備學生體育運動技能、健康行為及體育品德三大要素，認識到體育健康專項教學目標是促進高中生身心全面發展，而該過程也是為高中生奠定良好體育運動基礎的過程。在實際教學中學校領導及教師均需加入認知觀念更新行列。首先，學校領導應發揮帶頭作用，積極組織、鼓勵教師群體調整體育健康專項教學內容，考慮高中生身心特征及體育運動需求開展專項教學。其次，教師可以在教學中根據不同學生興趣愛好、需求引入豐富專項運動內容，尊重學生個性化運動差異，進行針對性、實用性引導，全面提高學生專項教學參與度，以此來提高專項教學成效。

3.2加強教學課程體系優化

優化教學課程體系是提高專項教學內容實用性的有力舉措。教學內容選擇應注重高中生體育健康知識豐富及體育素養培養，可以朝著多元化、生活化等方向考慮，這類教學內容更能引起高中生關注，在優化課程體系時同樣可以朝這些方向轉變。可以多開設一些學生運動起來較簡單、易掌握且不受運動場所限制的專項運動項目，學生可以在閑暇時間內自主鍛煉，為培養終身運動習慣奠定基礎。也可以引入一些高中生普遍喜愛的專項運動項目，使學生能夠主動加入運動隊列中，積累體育運動經驗，掌握科學、正確的專項運動技能。與此同時，學校也可以針對高中生體育素養、品德形成設立體育文化課程，將其設置為選修課，學生根據需求自由選擇，這種方法可以有效彌補專項實訓課程中體育文化傳授的不足[4]。

3.3激發學生體育運動興趣與動機

興趣和動機是學生開展體育運動的必要前提，只有得到充分興趣、動機引導才會產生一系列運動行為，因此，在選擇體育健康專項教學內容時，教師需結合高中生實際引入適當內容來激發其運動興趣與動機。首先，需構建和諧師生關系，營造適宜的教學氛圍，使學生能夠快速進入專項教學環境之中，在有機氛圍環境下開展教學更具成效。其次，教師需綜合考慮高中生興趣、身心發展特點及運動需求選擇教學內容。由于在專項教學中學生數量較多，且不同學生的體育運動技能、身體素質均存在差異，這對于教學內容選擇而言是一大挑戰。為了滿足不同層次學生專項訓練需求，教師可以利用分層教學法因材施教，促使所有學生擁有適合自己的專項學習內容。教學內容應盡量豐富、多元，全面激發體育運動興趣和動機，并在此驅使下開展專項訓練，使學生能在專項運動中掌握運動技能技巧及體育品德。

4.結束語

綜上所述，核心素養和體育健康專項教學之間有著密切相關，兩者相輔相成發揮雙重育人作用。在核心素養下對體育健康專項教學提出更高要求，在選擇專項教學內容時需滿足相應要求，不僅需要關注學生體育運動技能培養，還要加強健康行為引導和體育品德養成。目前，由于部分學校沒有給予體育健康專項教學足夠重視，且一些教師對專項教學認知不全面，使得教學內容不符合核心素養要求及高中生體育發展實際。為突破當前教學瓶頸促進高中生全面發展，需更新體育健康專項教學認知觀念，加強教學課程體系優化，同時亦要激發學生體育運動興趣與動機。

參考文獻：

[1]杜以如.核心素養在高中體育教學中的必要性 ——評《體育教學法》[J].科技管理研究， 2021，41（7）：1.

[2]王雪峰.體育核心素養在高中籃球教學中培養的實踐研究[D].長春師范大學，2020.

[3]張開華.核心素養背景下高中體育與健康課走班制教學研究[J].青少年體育，2019（10）：58-59.

[4]朱榮.在核心素養視野下高中體育健康專項教學內容的選擇[J].文理導航， 2017（17）：1.