基于英語核心素養(yǎng)的高中英語教學改革與研究

【摘要】英語教學改革勢在必行，把英語核心素養(yǎng)的各項要求落實到高中英語教學改革中，是當前的一項重要任務。本文將從英語核心素養(yǎng)的四重內(nèi)涵、高中英語教學改革存在的問題及基于英語核心素養(yǎng)推動高中英語教學改革三個方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng)? 教學改革? 語言能力? 教育多元化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0073-02

當前的世界是更為開放包容的世界，學生接觸到的環(huán)境也更為豐富多元，學生對英語的學習不僅僅局限在課堂中，要基于英語的核心素養(yǎng)推動高中英語教學改革與研究必須要轉(zhuǎn)變思維方式，從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，與英語核心素養(yǎng)形成動態(tài)化對照，從而全面提升學生素質(zhì)。

一、英語核心素養(yǎng)的四重內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)的四重內(nèi)涵是相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的，相互交織形成了一個豐富多元、有機聯(lián)系的整體。

1.語言能力培養(yǎng)

英語作為一門語言類學科，培養(yǎng)學生的語言能力是一項基礎(chǔ)任務，語言能力具體體現(xiàn)為聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面缺一不可。僅僅把語言能力理解為說話是不恰當?shù)模瑧撜J識到語言表達背后的邏輯，而語言邏輯的形成離不開聽、讀、寫的鍛煉。培養(yǎng)語言能力，是高中英語教學最直接的功能。

2.文化意識提升

文化是多元的，世界上使用英語的國家很多，學習英語為了解其他國家的文化提供很大的便利。高中英語教學對于文化意識的提升一方面在于使學生認識到世界文化的多元性，另一方面能夠使學生認識到文化的差異性，在學習的過程中不僅能夠樹立尊重文化差異的思維，還能夠進一步加強文化自信。高中英語教材中介紹了很多其他國家的節(jié)日、自然風貌等，使學生能夠通過對文章的閱讀和理解在潛移默化中實現(xiàn)文化意識的提升。

3.思維品質(zhì)加強

思維品質(zhì)的一項重要體現(xiàn)是思辨能力，學會獨立思考是高中階段的學生必須完成的成長方式。高中英語教材中根據(jù)課文會引申出一些相關(guān)的問題，能夠讓學生帶著問題閱讀文章，并在閱讀文章后對相應的問題進行回答。這個過程看似簡單，實際需要學生集中注意力，邊閱讀邊思考，訓練學生的思維能力。在一次次解決問題的過程中形成善于思考、樂于思考的好習慣。長此以往，使得學生的思維品質(zhì)不斷加強。

4.學習能力提高

學習是一個從一般到個別，再從個別到一般的過程，每個學生最適合的學習方法不盡相同，在老師引導的基礎(chǔ)上總結(jié)出最適合自己的學習方法，能有效提高學習效率。在英語學習過程中對自己的學習方法進行總結(jié)，揚長避短，學習能力的提高是一個必然結(jié)果。

二、基于英語核心素養(yǎng)推動高中英語教學改革

在教學改革的過程中，人是最具有能動性的因素。教師、學生以及每一位教育工作的參與者，都是教學改革中最有活力的部分，加強認識、堅定目標，才能把英語核心素養(yǎng)更好地融合到高中英語教學改革中。

1.進一步提升對英語核心素質(zhì)的認識

一是加強對教育者的培訓。通過定期開展講座、座談會等形式，結(jié)合教學實際多對教育者進行培訓，提高認識、加強交流，形成討論。不同的教師在教學過程中會受到不同的反饋，加強與其他教師之間的交流，能夠更全面地認識到教學過程中的優(yōu)勢和不足，從而進行相應調(diào)整，在之后的教學過程中取得新的進步。

二是引導受教育者對英語核心素質(zhì)不斷提升。雖然說學生的英語核心素質(zhì)培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，但是其結(jié)果是可視的。教師在日常的教學工作中應當引導學生全面建立起英語核心素質(zhì)思維的培養(yǎng)。可以通過英語演講比賽、英語辯論賽、英語寫作比賽、英語歌曲演唱等方式，引導學生加強語言表達和文化意識;學習完一部分內(nèi)容后讓學生進行自主總結(jié)，加強知識的體系性，培養(yǎng)學生的學習和思維能力。

三是在課程中進一步突出對英語核心素質(zhì)的認識。首先要有效提出英語核心素質(zhì)的概念，明確其重要性和實用性，在教學過程中發(fā)揮其實際作用而不是僅僅作為被束之高閣的一紙空文。

2.促進英語核心素養(yǎng)與教學改革的深度融合

一是教學改革方案以培養(yǎng)英語核心素質(zhì)為導向。高中英語教學改革個研究首先要有一個明確的方向作為統(tǒng)一調(diào)度，否則在實施的過程中會缺乏統(tǒng)一意志，改革方向不明確，改革工作難以推進，而英語核心素養(yǎng)恰恰為高中英語教學改革和研究提供了正確的方向。在以往的教學實踐中，證明了英語核心素養(yǎng)是能夠適應當代學生并且符合教育目標的，對于學生的全面發(fā)展具有明確的指引作用。

二是加強英語核心素養(yǎng)與教學改革的聯(lián)系性。一些教育者認識到了英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也認識到了高中英語教學改革的必要性，但是而不能夠把兩者聯(lián)系起來，使它們成了高中用于教學的兩套系統(tǒng)，彼此獨立，不能融合在一起發(fā)揮更大的作用。事實證明，這種觀點是錯誤的。英語核心素養(yǎng)的具體應用應該充分適應高中英語教學改革，而高中英語教教學改革也不能脫離英語核心素質(zhì)的要求。

3.推動多元化高中英語教學改革

一是樹立多元立體的培養(yǎng)目標。正確的目標是高中英語改革取得成效的前提，多元立體的目標才能使改革更加豐富多維，擺脫其單一性和片面性。英語核心素養(yǎng)是一個綜合的體系，在培養(yǎng)學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面提出了目標和要求。而這四個方面要具體落實到教學實踐中，更是體現(xiàn)在了方方面面。確立高中英語教學改革目標也應該做出更加多樣性的考慮，把英語教學改革目標的實現(xiàn)落實到每一項工作當中。

二是建立多維交互的培養(yǎng)方式。師生互動是教學工作的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著學生的學習興趣和對課程內(nèi)容的專注力。這要求每一位教育者都要從自身實際工作出發(fā)，從學生的實際需求出發(fā)，對不同的班級作出相應的調(diào)整，真正建立起與學生之間的多維互動，并把這種互動延伸到課堂之外。

三是拓寬英語教學改革渠道。英語教學改革，既包括形式改革，又包括內(nèi)容改革。對于形式改革來說，可以從教育工具著手，改變教學方式。身處互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進課堂是不可阻擋的趨勢，每一位教育者都應該熟練合理運用互聯(lián)網(wǎng)手段，加強與學生的互動性，進一步體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。對于內(nèi)容改革來說，教育者在立足課本的基礎(chǔ)上，應該作出適當?shù)膬?nèi)容拓展，從而拓寬學生的知識面，加強對相關(guān)內(nèi)容的掌握。

以In Search of the Amber Room一課為例：

（1）Warmingɑ?up

教師準備三張文物的圖片，通過PPT向?qū)W生展示，并播放關(guān)于它們的介紹音頻，每段大概一分鐘左右，讓學生了解其基本情況。

（Look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them.What do you think of them？）

這三張圖片選擇學生比較熟悉的，讓學生能夠有話可說，從而達到課程導入的目的。

①The Pyramids in Egypt

②Pyramid of Khufu

③The Great Wall of China

播放結(jié)束后與學生探討：

They represent the culture of their countries， so the called…

引導學生說出cultural relics這個詞組，并引導學生發(fā)散思維，說出自己對cultural relics的理解

（2）Reading

讓學生了解Amber Room的發(fā)展歷程

①從文章的title入手，初步了解本文要講的對象是什么？

②第一次閱讀。根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀（scanning），對文章的內(nèi)容如Amber Room的外觀等通過PPT進行圖片展示，引起學生了解Amber Room的興趣。

③閱讀后讓學生回答問題并給出正確答案，在此基礎(chǔ)上進行再次閱讀（skimming）。

（3）Difficult points

長出文章中的長難句，如：There is not doubt than the boxes were then put on a train for Konigsberg .幫助學生進行文章閱讀和理解。

（4）Summing?up

全文通讀后，理解文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和整體內(nèi)容，讓學生課后進行仿寫。

（5）Group?work

把學生分成4～5人一組的小組，共同交流自己的收獲。

Learn how to talk about cultural relics.What can you learn from the text.

英語核心素養(yǎng)不是一個單一的概念，而是對學生的學習能力、個人品質(zhì)、審美能力等方面的綜合參考，其在根本上與“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標是一致的。基于英語核心素養(yǎng)促進高中英語教學改革與研究，為高中英語教學改革和研究提供了方向，只有在深刻認識英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能準確將其運用到英語教學改革中，從而達到人才培養(yǎng)的目標。

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作者簡介：

臧義龍（1980年12月-），男，漢族，安徽阜南人，大學本科學歷，中教一級。