“一帶一路”背景下國際發展合作專業國際化人才思政素質與培養研究

鄒通 王磊

【摘要】“一帶一路”背景下國家對國際化人才的思想政治素質有著更高的要求。培養具備國際視野能夠勝任涉外工作從事國際發展合作專業的國際化人才是中國全面融入世界市場、建設開放型經濟的現實需要。高校作為人才培養主體，應當完善人文素質教育課程體系，加強思政理論教學改革。在課程建設、實踐教學、構建國際化校園文化等方面積極探索，努力提高國際發展合作專業人才思政素質的提升。

【關鍵詞】一帶一路? 課程思政? 國際發展合作

【基金項目】2021年教育部新文科研究與改革實踐項目“高素質國際發展合作涉外人才培養模式的創新與實踐”;2019年山東省研究生教育學改革研究項目《國際發展合作研究生培養模式的創新與實踐》（課題編號：SDYJG19193）;2020年山東省本科教學改革研究項目《國際發展合作人才培養模式的創新與實踐》（課題編號：Z2020026）;2021年山東財經大學研究生教學案例庫建設項目《國際營銷管理與市場戰略案例庫》;2019年山東省自然科學基金項目《國際能源供需多元競爭背景下山東省參與“一帶一路”區域能源安全鏈構建的路徑研究》（課題編號：ZR2019PG002）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0061-02

一、引言

隨著經濟全球化趨勢深入發展，世界各國和地區之間的交流合作日益密切，各國政府對國際化人才需求愈加迫切，培養國際化人才成為了各國政府以及教育領域重點關注的問題。為提升國際競爭力，我國將培養國際化人才的目標提升到國家戰略高度。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》（簡稱《綱要》）中，提出“為提高我國教育國際化水平，需要培養大批通曉國際規則、具有國際化視野、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”[1]國際發展合作專業是為我國加強統籌國內國際兩個大局，全面參與經濟全球化與適應國際貿易新形勢而設置的新專業， 旨在培養具有開闊的國際視野、戰略思維以及扎實的商務理論，能夠較熟練地應用外語開展商務活動和參與國際商務談判的復合型應用人才。“一帶一路”戰略的實施和“RCEP”的簽署，使中國與其他國家的經濟往來更為密切，給我國國際化人才培養也帶來了機遇和挑戰，因此，需要深入研究“一帶一路”背景下國際化人才培養問題。本文將從思想政治素質培養角度探討如何培養國際發展合作專業的國際化復合型人才。

二、課程思政對于國際發展合作專業人才的培養具有重要意義

“一帶一路”的戰略實施和RCEP的簽署對未來從事國際事務工作和面向涉外企業、事業、機關單位等領域工作的國際發展合作專業的人才提出了更高要求。課程思政可以幫助強化從業人員政治素養，提高其綜合職業素質，為其將來開展國際事務工作打下堅實基礎。第一，在培養國際發展合作專業人才的過程中會頻繁接觸到跨國文化、政治、經濟等諸多領域，因此為培養國際發展合作專業的學生樹立正確的理想信念，需要將課程思政作為載體。第二，國際發展合作專業人才是我國對外交流的重要紐帶，加強其政治素養和業務素養的培養，對在共建“一帶一路”中弘揚正確的義利觀和傳播中國聲音具有重要意義。第三，我國正在加快構建新的對外開放格局，積極引導經濟全球化發展方向。推動課程思政高質量發展是培養國際發展合作專業人才的職業精神和職業素養的重要方式。

三、國際發展合作專業類課程思政的內涵

國際發展合作專業類課程思政的主要內容由三個部分組成，分別為國際發展合作專業人才的政治素養、國際發展合作專業人才的職業精神、國際發展合作專業人才的人文素養。[2]

（一）國際發展合作專業人才的政治素養

國際發展合作專業人才的政治素養的培養包括國際發展合作政策、國際組織與國際法、國情教育等。通過學習我國對外開展的發展合作歷程，熟悉和了解我國在國際發展合作領域取得的輝煌成就。通過國際發展合作政策，了解我國國際發展合作政策方面以及國際發展援助領域的發展方向，提高學生對國際發展合作政策的理解和支持。通過國際組織與國際法的學習教育，提高學生在開展國際發展合作活動中的政治素養，培養政治底線思維和正確的國際合作價值觀。通過國情教育，讓學生在深入了解我國的同時也對其他國家的政治、經濟、文化有一定的了解。

（二）國際發展合作專業人才的職業意識素養

國際發展合作專業人才的職業意識的培養有別于對技能的培養和對知識的傳授，它是通過從事國際發展合作的實踐工作過程中形成的一種思維意識。主要包括在從事國際發展合作活動中的平等互利意識、溝通協作意識、良性競爭意識等方面。另外，跨文化交流是全球一體化的時代特征，在從事國際發展合作時跨文化、跨地區的交流與合作逐漸常態化，因此需要培養包容意識、共贏思維。對于不同文化的接納和包容與我國“一帶一路”倡議和構建“人類命運共同體”的國際發展合作的理念相契合。

（三）國際發展合作專業人才的人文素養

國際發展合作活動愈加全球化，人文素養的培養是國際發展合作活動中對國際社會、經濟、環境的可持續發展目標實現的重要保障。具體包括了國際發展合作活動中的環境保護、可持續發展等方面的意識和素養。國際發展合作活動中，除了需要培養學生具備聯合國等國際組織倡導的國際化人文素養，還需要培養學生具備中國傳統文化素養，以此構建在國際發展合作活動中的人才競爭力，為中國參與和引領國際發展合作體系的治理變革保駕護航。

四、國際發展合作專業國際化人才思政素質的培養路徑

（一）提高教師課程思政的意識和能力

結合課程思政的國際發展合作教學目標不僅是基礎理論知識與專業技能的傳授，更有助于學生建立國際意識，培養學生的職業精神和政治敏感，這既符合高校教育的基本理念，也符合“一帶一路”建設的現實需求。在此情形下，教師不僅要提高自身實施課程思政的責任感，還需要理解課程思政對國際發展合作專業國際化人才培養的重要意義。此外，專業課程老師還應加強對全球政治經濟文化等現象的解讀能力和比較分析能力，不斷提高自身的政治素養，做好專業知識與思政內涵的理論對接，提升思想建設理論功底。E8EDFC82-0FA6-4531-BD7D-1A739FED0DD3

（二）加強教材與教學方法的課程思政化提升

教材是專業課程教學的基本條件，而教學方法是培養學生的實現途徑。要深入實施課程思政需要在基于課程思政的前提下系統修訂教材，從課程內部建立起思政教學邏輯體系。首先，教材的選取應既要貼合全球國際發展合作的特點與趨勢，又要順應中國國情，將中國與國際開展合作活動領域的真實案例作為教材內容。其次，在對素材內容的分析方面需要采取客觀公正的視角，摒除不客觀的評價和分析。再次，應當根據不同知識模塊的特點總結出在職業意識和職業精神方面教育的重點，這樣在傳授知識和技能的同時可以有效結合職業意識和職業精神方面的素材。在教學方法上，應當結合知識、技能和思想教育兼顧的方式。在教學手段上，將學生更多地引導到實踐當中，通過接觸模擬操作和一線的具體案例來提升學生的實踐能力。

（三）建立健全課程思政建設的質量評價和激勵機制

課程思政的學習效果需要依靠平時的考核，而不是僅憑最終考試成績來體現。可以依托教學主管部門，在課程思政考核方面建立全新的考核指標體系。[3]此外，提供資金保障和政策支持，加大對課程思政建設取得成果的老師的獎勵力度，形成一個獎勵機制，從而帶動專業老師對投入到課程思政建設研究的積極性。

五、結語

我國正處于“一帶一路”建設的重要戰略階段，中國的對外援助的開展順應時代要求向國際發展合作轉型升級。“一帶一路”建設需要廣泛和全面的人才支撐，立足于當下社會發展需求，加強培養國際發展合作專業中的“思政教育”不僅重要，同時也是當代教育的必然要求。新時期，在國際發展合作課程中推行課程思政建設，有助于拓寬學生視野，拓深學生思維，樹立學生的合作意識、愛國意識、發展意識，為“一帶一路”建設貢獻青春力量。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》[J].實驗室研究與探索，2018，37（6）：273.

[2]王雪梅.全球化、信息化背景下國際化人才的內涵、類型與培養思路——以外語類院校為例[J].外語電化教學，2014（1）：65-71.

[3]周月朋，丁兆明.高校教師推進“課程思政”建設主體作用研究[J].北京教育（高教版），2018（11）：77-79.

作者簡介：

鄒通（1988年-），男，漢族，山東濟南人，經濟學博士，講師，任職于山東財經大學國際經貿學院，主要研究方向：跨境電商，國際物流與供應鏈管理。

王磊（1986年-），男，漢族，經濟學博士，副教授，任職于山東財經大學國際經貿學院。E8EDFC82-0FA6-4531-BD7D-1A739FED0DD3