美德入語文，語文入心靈

陳艷敏

【摘要】德育滲透是初中語文教學的重要組成部分，該種教學方式可以將知識與育人相互結合，可以提高語文學科的德育效果。基于此，下文將簡要說明德育教育滲透于初中語文的教學價值，結合當下實際教學情況，提出行之有效的教學策略。

【關鍵詞】美德? 初中語文? 教育價值? 教學策略? 綜合素養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0063-02

眾所周知，初中階段是學生身心發展相對成熟的階段，學生具有較強的可塑性，在此時期進行德育教育具有積極意義。簡言之，德育教育即思想品德教育，符合素質教育的理念。如何將德育教育滲透于初中語文教學成為教育工作者共同探究的課題。

一、初中語文滲透德育教育的價值

簡言之，在初中教育階段進行德育教育，包括心理、政治和品德等多個方面，以培養樂觀、積極、自強愛國的青年為核心。該種教學方式的教育價值主要體現在以下幾個方面：

（一）提高初中生道德水平

眾所周知，學生作為我國未來的接班人，其綜合素質和道德品質與我國國民整體素質息息相關，同時關系著我國的前途。現代社會信息技術不斷發展，媒體時代已經來臨，學生可以在網絡平臺了解到許多不公平現象，看到許多新聞事件，這就需要在語文教育過程中，對學生進行正向的引導，在教學全過程不斷滲透德育教育，在平時的學習和生活中進行錘煉，引導其形成正向的道德觀念和價值觀，提高其道德水平，使其可以自覺履行正向的道德行為，成為優秀的接班人。

（二）形成正確的價值觀

社會持續發展，經濟逐漸市場化，同時，群眾的價值觀念向著多元化方向發展，許多道德問題逐漸突顯，引發了各界對群眾道德素質的思考。因此，在初中教育階段必須要進行德育教育，教育工作者需要引導學生形成正確、客觀的價值觀念。在實際教學過程中，教師可以結合教學內容，滲透德育內容，有助于啟發學生的思維，使其端正自身思想，引導其形成正確的文明意識。

（三）提高初中生法律意識

現階段，社會不斷發展，迎來機遇的同時，面臨著一些挑戰。存在學生發育年齡提前、沉迷網絡，甚至是模仿犯罪行為的現象，對社會產生消極影響。在犯罪的青年人中，有一些不了解法律，沒有法律意識，沒有接受過法律知識的相關教育，導致其無知無畏。在初中語文滲透德育教育，可以讓學生接觸一些法律知識，使其意識到觸犯法律的嚴重性，同時，引導其成為遵規守紀的好公民。

二、德育滲透開展過程中存在的問題分析

（一）重知識，輕德育

以往的應試教育影響了需要教育工作者的教育理念，使部分語文教師重視語文能力和語文知識，重視考試成績，輕視德育教育。語文教師想讓學生更加優秀，重視知識的傳授，也培養了許多高分數的學生，但是有部分高分數的學生在生活中沒有禮貌、任意妄為，道德水平不高。

（二）形式化傾向

現階段，語文教師已經在教育過程中重視德育教育，授課過程中提出教材中的德育思想，但是沒有深入挖掘，學生可能無法體會中心思想。

（三）開展方式單一

如今，教育領域不斷發展，各種現代化的教學方法和教學資源逐漸顯現，但是在語文教學過程中，德育教學資源沒有得到有效應用，究其根源，部分教師的教育方式比較單一，導致德育教育無法全面貫徹，僅僅停留在表面，學生容易感到枯燥，不利于德育教育的滲透。

三、初中語文滲透德育教育的策略分析

（一）重知識的同時重德育

培養人才是教育的主要目的之一，在當下的初中教育過程中，存在重視知識傳授、輕視德育教育的問題，導致初中生的發展受到一定限制。因此，必須要轉變以往傳統的教育觀念，提高教育意識，才可以發揮德育教育的價值和效能，培養出全面發展的高素質人才，進而實現知識和道德共同進步的效果。在教學過程中，教師和家長均需要轉變以往錯誤的教學觀念，不僅要重視知識和成績，更需要重視道德素養的培養，使學生學會如何做人。教師需要將正向理念貫徹于教學全過程，自覺進行德育教育，同時，需要重視與時俱進，教育與時代發展相符合的德育內容。此外，還需要繼承傳統的優良品質，將其發揚光大。教師需要做到終身學習，積累優質的教學素材，豐富自身教學經驗，以不斷豐富德育教學的內容，這樣有助于學生形成良好的道德品質。

（二）立足課堂，開辟行之有效的教學渠道

對于現階段德育教學的形式化問題，教師需要立足于課堂，探索行之有效的教學渠道。首先，可以利用導語，導入與教學內容相貼合的教學情境。眾所周知，課前導語具有先入為主的特點，有一個良好的開始，更利于后續的學習。在課程導入的過程中，教師可以進行生活化導入，調動學生的情感，帶領學生走進教學情境中。教師在課前需要精心設計課程的導語，需要重視思想教育，還需要重視導語的藝術感染效果。比如，對于部編版七年級的《臺階》一課而言，可以講解父親辛勤的生活，以此來帶動學生產生共鳴，可以引導學生感受那個時代的艱辛，體會父親的愛，可以充分調動學生對親人的敬愛之情，達到良好的渲染效果。同時，在上課之初先入為主，可以使學生感受到課文的中心主旨，明白作者的寫作意圖，有助于學生體會文本的思想感情，進一步體會其中的德育因素，在良好的教育環境下受到熏陶，形成良好的思想品德。其次，可以結合文本人物形象進行分析。眾所周知，文學作品中的典型人物，都是作者精心塑造的人物形象。在人物身上可以感受到作者想要表達的思想道德教育。同時，經典的人物形象通常使人印象深刻，可以給學生樹立榜樣，有助于進行德育滲透。比如，通過學習魯迅先生塑造的藤野先生這一人物，結合當時抗戰的背景，學生可以感受到該人物的博大胸懷，可以跨越民族，突破民族歧視的精神，能夠受到感染。同時，在學習部編版九年級《范進中舉》的過程中，可以感受到范進的丑惡嘴臉，通過這種對比，學生可以感受人性的美丑善惡，能夠逐漸形成正向的人生觀。該類例子在語文教材中有許多，在經典的人物身上，我們可以感受不同的人物形象和精神。教師可以結合生活實際，引導學生感受作者的意圖和愛憎，使其可以自覺抵制丑惡的靈魂。最后，可以抓住首尾，將文章的主題進行升華。在語文教材中，大部分文章的首尾可以揭示主題，對此，教師可以抓如重點內容，結合首尾內容，進行德育教育。通過這種方式，不僅可以點題，還可以深化德育內容。比如，在《回憶我的母親》中，文章開題便點明了悼念母親的心情，通過文章開頭部分，學生便可以明確文章核心內容。與此同時，還有部分文章在結尾處揭示主旨。在《我愛這土地》中便是如此，本篇文章便是在結尾處揭示主題，達到德育教育的效果。可見，文章首尾的重要性，這兩部分位置特殊，可以給人留下深刻的印象，教師可以因勢利導，使學生掌握知識的同時，滲透德育內容。

（三）豐富教學形式

在初中語文教育過程中，為了達到德育教育的效果，可以豐富教學形式，教師可以結合教材內容和教育目標，不斷滲透德育，可以從以下幾方面進行：首先，可以通過配樂，為德育營造教學環境。比如，在學習部編版七年級《黃河頌》時，教師可以先介紹相關背景，引導學生想象入侵的景象，接著可以播放音樂，引導學生合唱《黃河頌》，進而朗讀文章，通過這種形式，可以調動學生的積極性，營造教學氛圍，將黃河的氣勢展現得淋漓盡致，還有助于學生感受我國人民不屈不撓的精神，激發其愛國心。其次，教師可以利用教學實踐，不斷滲透德育內容。結合實際情況而言，初中語文教學實踐是學生最喜歡的教學形式之一，比如，對于學生沉迷網絡游戲的問題，教師可以開展班會或者辯論會，引導學生進行辯論，將其分成正、反方，辯論網絡利和弊，在此過程中，學生可以拓展思維，進行思想碰撞，通過這種實踐活動，可以讓學生意識到沉迷網絡的危害，逐漸改正不良行為。最后，可以巧用多媒體設備，滲透德育內容。教師可以展示與教學內容相關的視頻或者圖片，用圖像進行烘托，還可以利用音樂進行渲染，有助于學生感受文章的情境，感受作者的情感。通過這種方式，可以引導學生對文章有深層次的體驗，對事物有深刻的理解，進而產生更加透徹的思考。在授課過程中，教師可以結合實際教學內容，提前搜集相關的影像資料。比如，在講解《長征》時，教師可以搜集長征相關的記錄片或者電影片段，展示這一偉大壯舉，使學生對其加深印象，感受其中的深刻意義，學習革命先烈不屈不撓的精神。再比如，在講解《長城》的過程中，可以展示長城的圖片，使其身臨其境，感受我國勞動人民的智慧和辛勞，了解這個軍事防御設施，體會其保家衛國的積極作用，以此可以激發學生的民族自豪感和愛國精神，使其堅定保家衛國的信念。在講解部編版九年級《孔乙己》時，通過播放視頻，學生可以看到孔乙己瘦弱、頹廢的身影，同時可以播放被打折了腿的孔乙己，自己去拿酒的情境，學生以此可以感受到那個時代人心的冷漠，有助于學生形成幫助弱勢群體的精神。總之，通過多樣化的途徑，刺激學生的感官，可以引導學生感受文章的思想內涵，感受作者情感，形成正向的道德品質。

四、結束語

總而言之，在初中教育階段，有必要在教學全過程滲透德育教育，這符合初中語文教育的發展趨勢。滲透德育教育有助于塑造學生的人格，引導學生形成正向的道德修養，樹立正確的價值觀念，對其日后發展具有積極意義。因此，教育工作者需要意識到德育教育滲透于初級語文的重要性，將其滲透于語文教育體系、教育內容和教學行為等方面，能夠推動學生提高綜合素質，促進教育事業長效發展。

參考文獻：

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