美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力探析

陳傾玲

【摘要】在美術(shù)活動的過程中使用各種各樣不同的創(chuàng)意策略和教學(xué)方法能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，體現(xiàn)幼兒獨一無二的個性，也為幼兒的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文就著重探究在美術(shù)活動中如何加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動;能力培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0147-02

幼兒園的美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，它是以幼兒的健全發(fā)展為前提進行的，為更好地激發(fā)幼兒興趣，針對幼兒年齡特點，活動往往以游戲的形式開展，提倡尊重幼兒，關(guān)注其終生發(fā)展。生動豐富的美術(shù)創(chuàng)作能夠激發(fā)幼兒的認知能力，提高幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。本文探討培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略，通過積極的研究討論，有效明確美術(shù)教學(xué)活動中存在的問題，結(jié)合幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特征，注重教學(xué)創(chuàng)新，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、幼兒園美術(shù)活動內(nèi)容和材料的選擇

材料是美術(shù)活動必要的工具，是幼兒學(xué)習(xí)和表現(xiàn)以及進行創(chuàng)造的支撐和橋梁。材料來自生活，材料是豐富多樣的，且各具美感。幼兒選擇和使用材料的過程，就是對“美”進行加工和創(chuàng)造的過程，也是大膽想象、自主學(xué)習(xí)的過程。

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作材料不僅僅局限于畫筆、顏料等專門的工具，生活中一切容易得到的材料皆可使用，身邊的物品或廢舊材料也都可用于開展美術(shù)活動，表現(xiàn)的是幼兒靈感和創(chuàng)意性。比如美術(shù)描繪“藍天大海”，小班的幼兒可以采用大面積的涂鴉活動來激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)新能力，教師在指導(dǎo)過程中不需給予過多幫助，盡量讓幼兒自主完成，以便于更自由地表達內(nèi)心感受。而中大班幼兒在美術(shù)表現(xiàn)的過程中會注意到細節(jié)的創(chuàng)造和描繪，他們會結(jié)合已有對于云朵和浪花的認知經(jīng)驗，一切可以使用在美術(shù)作品上的廢舊物品都可以進行創(chuàng)作。運用的材料不僅僅只局限于水彩筆、蠟筆、黏土等，廢舊報紙、鐵絲、牙膏盒、一次性餐具等都可以用在美術(shù)作品的創(chuàng)作上。美術(shù)活動的表現(xiàn)手法也會因人而異，各種畫、涂、噴刷、雕刻等手法的表現(xiàn)讓美術(shù)作品呈現(xiàn)千姿百態(tài)，彰顯藝術(shù)魅力。當(dāng)然同一個畫面，用不同的材質(zhì)還能表現(xiàn)出不同的效果，比如在普通畫紙上和在砂紙上，在刮畫紙上，在各種布料上，在有機玻璃上……展現(xiàn)的效果各不相同，可以讓幼兒體驗質(zhì)地對于美術(shù)作品的影響。豐富的美術(shù)活動體驗讓幼兒了解到創(chuàng)造藝術(shù)作品不僅只局限于一種方式，可以有一百種方法進行創(chuàng)作，“美”的表現(xiàn)方式是自由的。還有一點特別重要，使用任何表現(xiàn)方法的時候要提醒幼兒注意安全，只有在注意安全的前提下才能帶給幼兒無限的藝術(shù)發(fā)揮空間，進一步發(fā)展思維創(chuàng)造能力和想象能力。

二、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

幼兒美術(shù)活動以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為主要目標(biāo)，在表現(xiàn)、表達的過程中促進幼兒認知和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也關(guān)注幼兒的自我情感表達和審美能力的發(fā)展。

（一）在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新情感

在藝術(shù)繪畫過程中，不僅僅通過動手一種方式來完成對于幼兒創(chuàng)造力的表達，還可以通過繪畫、說出對于藝術(shù)作品的感受、討論交流繪畫方式、聽別人評價自己作品等多種方式來培養(yǎng)幼兒的審美和創(chuàng)新能力。如果將幼兒的聽說能力和繪畫能力進行結(jié)合培養(yǎng)，可以進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。比如，引導(dǎo)幼兒進行樹葉的繪畫創(chuàng)作，“秋天到了，小樹葉飄呀飄，它會到哪里呢？”每個孩子所思考的都是不同的。有的孩子認為樹葉會飄到喜馬拉雅山上，有的孩子認為樹葉會飄進海里，有的孩子則認為樹葉會飄到宇宙中，還有的孩子認為樹葉會飄到自己的床上，陪伴自己一起睡覺……對于這些答案，教師不肯定哪個答案是正確的，哪個答案是錯誤的，孩子們的畫是充滿想象力的，他們口中的樹葉也被賦予了無限的生命力和創(chuàng)造力。

藝術(shù)的美是相通的，讓孩子聽聽優(yōu)美的音樂，根據(jù)自己所聽到的音樂內(nèi)容展開想象，進行繪畫。這時候教師不需要給出明確的物象，只讓幼兒遵從感受，自由生發(fā)，然后教師再鼓勵幼兒根據(jù)自己的繪畫作品來講講自己從音樂中感受到了哪些東西，這幅畫里是怎么表現(xiàn)出來的。幼兒的思維模式一般來說比較簡單，往往想到什么就畫什么，聽到什么就想什么，以這種方式讓幼兒對自己所聽到的音樂進行繪畫，鍛煉其思考能力和發(fā)散思維能力，這樣的方式能讓每個幼兒所創(chuàng)作出來的作品更富有靈性、個性。教師還可以在美工區(qū)設(shè)置繪畫角，收藏一些幼兒喜歡的連環(huán)畫，引導(dǎo)、鼓勵幼兒嘗試著自己創(chuàng)作連環(huán)畫。把幼兒自己創(chuàng)作的連環(huán)畫推送到閱讀區(qū)，讓更多的小伙伴分享閱讀，從而激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作欲望。

（二）在動手操作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

在美術(shù)活動中提高幼兒的創(chuàng)新能力離不開手腦并用，對于語言系統(tǒng)還不發(fā)達的幼兒來說，動手創(chuàng)作是他們最好表現(xiàn)外界事物和內(nèi)心想法的表達模式，在幼兒創(chuàng)作的手印畫、黏土捏制中可以展現(xiàn)出幼兒無與倫比的創(chuàng)造能力和想象能力。比如有一次，幼兒將碎紙屑拋向空中高興地喊：“下雪啦！”這一舉動引起了其他幼兒的興趣，也引發(fā)了教師的關(guān)注。在之后的繪畫創(chuàng)作中，教師提供了很多碎紙片，有的幼兒將這些碎紙片粘貼在自己的繪畫作品當(dāng)中，表現(xiàn)出下雪之后的世界。這種靈活利用其他材料來豐富作品的繪畫創(chuàng)作方式，正是幼兒想象能力、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)活動中，能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要和幼兒的學(xué)習(xí)特征，進一步加強教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和整合。

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中需要積極開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，為幼兒構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增強幼兒的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要充分突出幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒積極挖掘生活中的美，有效提升幼兒的審美意識和能力。讓幼兒在聯(lián)系日常生活創(chuàng)作的過程中，加強對幼兒創(chuàng)新思維的鍛煉，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，教師要結(jié)合幼兒日常生活中所能接觸到的事物，不斷豐富教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，有效提升美術(shù)活動的有效性和多元性，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

（三）在作品講述中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

讓幼兒在完成創(chuàng)作之后對于自己的作品進行描繪和敘述，能進一步鍛煉幼兒的語言表達能力和對于外界事物的認知，這樣不僅可以鍛煉幼兒的思維連貫性和條理性，同時也是對幼兒創(chuàng)新能力的一種提升。在具體的作品講述中，教師要聯(lián)系日常生活，為幼兒構(gòu)建一個良好的語境，讓幼兒能夠做到敢說、敢做、敢想，以此提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮幼兒想象力，加強培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

比如，引導(dǎo)幼兒圍繞自己的繪畫作品進行故事創(chuàng)編，可以充分發(fā)揮其想象力。孩子們的故事天馬行空，有時候一幅圖畫不能表達完全，就產(chǎn)生了連環(huán)畫;有時候一個故事引起其他小伙伴的共鳴，幾個人就自發(fā)組隊一起討論，合作繪畫。斑斕的繪畫作品有了語言描繪的輔助，讓師幼之間互相更了解;而幼兒的故事也因圖的詮釋顯得更精彩、更有趣，凸顯出了孩子們無與倫比的想象力。幼兒、教師、幼兒作品三者之間相互聯(lián)系、相互作用，教師通過和不同材料的對話幫助幼兒梳理思維，理解和感受繪畫作品的魅力。總之，幼兒的想象力是天馬行空的，教師適宜地引導(dǎo)能將孩子們豐富的想象力點撥為無窮的創(chuàng)造力，為幼兒的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，為了加強培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒積極開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動。而在具體的教學(xué)活動中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，通過更具有針對性的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，有效提升幼兒的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 楊菲）