新時代素質教育背景下中職語文豐富性教學研究

王政宏

【摘要】語文作為一門語言學科、基礎學科，它不僅擔負著給學生傳授知識的責任，也要培養學生思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。所以，新時代素質教育背景下的語文，要實行豐富性教學，拓寬語文教育教學的邊界，豐富課堂內容，增強學生的認識，才能提升學生的語文綜合素養，實現素質教育促進學生全面發展的目的。

【關鍵詞】中職語文? 課堂教學? 豐富性? 問題? 策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0035-02

職業中等學校面對的學生相對較復雜，在教育教學中教師要關注的更多，如知識的傳授、心理健康、思想行為等等。語文作為一門基礎學科，它的豐富性也決定了其在教育教學中的作用、傳授知識、幫助學生端正思想、糾正言行、樹立明確的人生目標。在中職語文教學中，教師就要結合其特殊性，實現豐富化教學，使語文不但成為學生必須要學習的知識，還是了解世界、增長見識的渠道，更是體驗情感、陶冶情操的途徑。下面，筆者就新時代素質教育背景下中職語文教學，如何實現其豐富性，談幾點自己的思考，與大家分享：

一、中職語文教學面臨的問題

（一）學生基礎相對薄弱，學習能力、意識欠佳

職業學校是為社會培養技術人才的主要平臺，擔負一定的教育教學任務與責任，也是學生學習知識、掌握技術、實現夢想的途徑。但不可否認的是，上中職的學生大多都是中考失利，無法進入理想的高中。顯然這類學生，既沒有扎實的基礎知識，也沒有一定的學習能力與自覺學習的意識。這就成為中職語文教學最大的障礙。學生是教學的主體，學生由于基礎知識差，接受能力受限，再加上他們課下的自修意識也不強，教學難度是可想而知的。比如，課堂上講的內容，學生不理解，教師又沒有時間對一個知識點反復講解，學生課下又不會自主學習，把不懂的學會、學透，問題就越堆越多，困難越來越大，不但學生對語文學習會失去興趣，嚴重情況下，教師也會對自己的教學能力、教學水平產生懷疑。加之，中職生由于基礎差、能力弱，他們從進校就抱著混日子的態度，對待學習非常消極，這更讓教師像上坡堆車，越教越累，學生也越學越沒有興趣。所以，中職語文教學，不認真對待學生基礎差、能力弱、意識淡薄等問題，很難保證教學效率，達到學有所獲、所用的目的。

（二）課程脫離實際，難以滿足學生的學習需求

在素質教育理念下，各學科的教學都強調以生為本，要體現學生的主體性，喚醒學生主動學習的意識，增強他們的學習能力。可遺憾的是，在中職語文教學中筆者發現，整個教學過程既沒有采用豐富性教學，使教學更符合中職生的學習需要，也沒有以培養學生思想、發展學生能力為目標，而在原有的模式里，灌輸式地教學。這樣單一、老套的教學方法，再加上教材設計也忽視了中職生的特殊性，脫離了實際，使學生找不到學習語文的著力點，導致他們對語文的學習非常機械，似乎不是自己需要學，而是在被迫式的教學中，為了學而學。顯然，這樣脫離實際的中職語文教學，既滿足不了學生的學習需求，也保證不了教學質量，對整體語文教學發展來說是一種制約。

二、中職語文教學實現豐富性的策略

（一）挖掘課本中傳統文化，提升學生的文化素養

我們都知道傳統文化已經成了我們生活的一部分，影響著我們的認知、行為、生活模式，也為我們價值觀、人生觀的建立打好了基礎。但是不管多么經典、多么優秀的文化傳承，還是需要我們一代代人的努力，通過一定的方式呈現它、傳承它，才能使傳統文化的價值發揮作用。在中職語文教學中，為了提升學生的文素養，實現素質教育的目的，教師要利用一切機會，融入傳統文化，豐富語文內容、課堂內容。

首先，挖掘課本中傳統文化素材。比如，在學習《茶館》的時候，給學生講我們傳統的茶文化，如，茶經、茶德、茶藝、茶精神、茶詩、茶譜等，讓學生在學習了茶館故事的同時，也了解了更多茶文化，使學生更能體會茶館故事的厚度。

其次，在課前三分鐘里滲透傳統文化。教師可以遵從語文教學的豐富性，拓展性為學生講講《社戲》，講講中國戲曲的來源，也可以給學生搜集一些京劇的臉譜、戲服，讓學生了解戲曲的歷史，以及戲曲服裝、臉譜所代表的意義，如，赤代表忠良，白代表奸邪，綠色代表勇猛、魯莽等等。這樣既能讓學生深入體會看社戲的心情，理解戲曲的內容，也能豐富學生對戲曲的認識，豐富課堂內容，提升學生的文化素養。傳播傳統文化本就是中小學、中職、高職甚至大學語文教學的另一個責任，所以在中職語文教學中，融入傳統文化，既能幫助學生提升文化素養，又能實現語文課堂豐富性教學的目的，達到素質教育的要求。

（二）重視閱讀教學，拓展學生的知識面

閱讀是豐盈我們人生與生活的最好途徑，對中職學生來說，閱讀對于他們的成長與發展有著深遠的意義，能幫助他們打好人生底色，也讓他們從教師教走到自主學，拓寬學生獲取知識的邊界。除此之外，在新課程的改革中，我們也不難發現無論是從學生發展、語文學習，還是從語文整體教學來說，閱讀都是繞不開的一個關鍵話題。從小學到初中，再到中職，語文閱讀教學越來越重要，它不但是老師改變教學現狀，提高教學效率的焦點，也是拓展學生知識面、豐富語文教學的手段。調查中，筆者翻開任何語文卷子，發現從頭到尾，每一道題都是與閱讀有關的，如選擇題、填空題、理解題、寫作題等。比如，中職語文閱讀一、現代文閱讀二、文言文閱讀、古詩閱讀、語言文字運用，直到寫作等等，無不與閱讀相牽連。因此，作為新時代的中職語文教師，要重視閱讀教學，也要關注閱讀教學，讓學生在閱讀中有所獲。

首先，引導學生積累語言。閱讀之所以能與寫作相輔相成，互相促進，就是因為學生在閱讀的過程中，不但能掌握別人的寫作方法，也能吸收、積累很多好的句子、段落，如，摘抄、背誦等。這些句子通過學生以后的復習、背誦，會融入學生的血液，成為學生語言的一部分。

其次，引導學生深入理解文本內容。閱讀之所以能提升學生的審美、情感、認知，是因為閱讀內容中的故事具有哲理性、知識性、故事性，更有豐富的人文情感，這對于情感的培養、思想的提升，有不可替代的作用。尤其是，當學生能真正走進文本內容，感受主人公的情感，體會作者情感，體會作者的寫作意圖，對于學生理解能力、寫作能力、認知能力的提升，就更不可估量。

第三，教師要引導學生把課內外閱讀結合起來，遵從豐富性教學、豐富性學習的原則。我們知道，語文教材版面有限，內容都太“語文”化，如果學生的閱讀只限于課本，會影響學生的對閱讀的認識與興趣。所以，作為中職語文教師，要引導學生把課內外閱讀結合起來，實現自主性、個性化、豐富性閱讀，幫助學生拓展知識面，也為全面提升語文教學質量創造條件。

（三）結合互聯網+，豐富語文教學形式

當下各科教學已經進入全新的互聯網時代，一本書、一支粉筆、一張嘴的教學模式已成為過去，不能滿足現在的教學需求。作為中職語文教師，要結合互聯網的豐富性、方便性，實現豐富性的教學，激活學生對語文的學習興趣。

首先，教師可以運用多媒體呈現。過去由于教材的局限，學生看到課文中的一些內容，不是黑白的，就是靜止的，抑制了學生的想象力。而現在教師只要結合多媒體，學生就能看到“活”的課文。比如，《明湖居聽書》的教學，教師只要采用多媒體，不但能讓學生看到過去聽書的戲園子、說書的形式、觀眾、梨花大鼓等，感受傳統文化底蘊，體現舞臺效果，增強學生的體驗感，還能加深學生對作者寫作主旨與意圖的理解，增長學生見識。

其次，結合一些流行元素，激發學生興趣。語文雖然不是繪畫藝術，也不是音樂藝術，但它最需要這些流行元素的融入。因為流行元素既能豐富內容，又能讓課文中的內容活起來，鮮起來，吸引學生，讓學生喜歡上語文學習。比如，在《荷塘月色》這篇課文的教學中，教師為了活躍課堂氣氛，可以讓學生在學習了朱自清的散文《荷塘月色》后，通過網絡聽聽鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，然后讓學生進行對比、分析、討論，看看彼此所蘊涵的文化厚度，流行程度，讓學生也了解一下觀眾心理學。這不僅在形式上豐富了教學，也在內容實現了豐富性。

再次，要充分利用信息技術，幫助學生學習。在信息時代，互聯網豐富了我們的教學，也方便了學生的學習。教師要借助互聯網，把教學貫穿于學生需要的空間中，讓教學從靜止的教室，走向流動的生活中。比如，微信群、QQ群、學校的區域網、各類APP班級學習、交流的平臺等。有了這些，教師不但能隨時隨地點撥、指導學生，幫助學生解決問題，學生也可以隨時隨地請教教師，不讓問題過夜、堆積，給學生造成障礙。

三、結束語

總之，中職語文對于學生學習、教育，有著重要的意義。它不但能豐富和提升學生的思想，也能改變學生的對生活、世界、人生的看法。所以，中職語文教學一定要遵從豐富性，從不同方面拓展它的教育意義，提升它的教育價值，豐富它的內容，并采用多種多樣的有效方法，大膽創新，因材施材，結合實際落實教學，使語文教學過程更加輕松愉悅，吸引學生，增強學生的體驗感，從而提升教學效率。

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