高中寄宿制學(xué)校德育管理的思路策略

丁闐

【摘要】乘新時(shí)代教育體系風(fēng)帆“以德立人”的教育教學(xué)觀念深入人心，社會(huì)各界都在大力推進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展。德育管理體系也應(yīng)運(yùn)而生，試想無體系的德育推行效果可想而知，倘若在推行德育教育方式上配合系統(tǒng)的管理制度定可事半功倍。然而實(shí)際寄宿學(xué)校在推行德育管理時(shí)卻存在家長(zhǎng)過于依賴學(xué)校教育而忽視其職責(zé)、德育團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足等問題亟待解決。本文就關(guān)于寄宿制學(xué)校中推行德育管理的思路進(jìn)行分析，總結(jié)出相應(yīng)策略措施。

【關(guān)鍵詞】寄宿制學(xué)校? 德育管理? 思路? 策略

【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0028-02

眾所周知，學(xué)校德育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的課程，它不僅涉及到師生管理，同時(shí)也有對(duì)教學(xué)、課堂的體現(xiàn)。學(xué)校要做到安全文明并重，培育德才兼?zhèn)涞木C合型高素質(zhì)人才，要以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為重，將學(xué)校工作落實(shí)到位。推行德育管理要在日常中對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的把控，穩(wěn)抓個(gè)人管理，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè);以德育方式豐富學(xué)生的校園文化生活，營(yíng)造安定和諧的校園風(fēng)氣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)師生的負(fù)責(zé)，更有力保障了學(xué)校的發(fā)展。

1.關(guān)于在高中寄宿制學(xué)校德育管理的現(xiàn)狀分析

1.1家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)意識(shí)弱，家校聯(lián)系不緊密

在寄宿制學(xué)校德育管理體系的實(shí)際實(shí)施過程中由于高中特殊的封閉式管理，部分家長(zhǎng)與子女之間交流較少，相隔較遠(yuǎn)致使了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)護(hù)意識(shí)逐漸削弱，甚至出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校管理的依賴性逐日增強(qiáng)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)過分放手造成了學(xué)校德育管理體系的推進(jìn)困難。由于高中寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行封閉式、半封閉式管理制度，學(xué)生在校時(shí)間增加，與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間較少，致使一些家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)意識(shí)被削弱。同時(shí)家長(zhǎng)與學(xué)校在教育方式上也存在著較大的差距，由于家長(zhǎng)自身文化水平層次不齊，對(duì)學(xué)生的教育方式也與學(xué)校有較大的差異，因而造成了家校教育方式的沖突，加之家校之間沒有良好的溝通平臺(tái)，致使德育管理的開展受到了阻力，由此可見做好家校溝通，打造家校統(tǒng)一的教學(xué)方式，有利于德育管理體系的有效進(jìn)行。

1.2家長(zhǎng)與學(xué)校的教育方法存在較大差距

對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)的教育方式是多樣化，而在學(xué)校中由于學(xué)生眾多則導(dǎo)致了其的教育方式較為統(tǒng)一，在德育管理體制的推行下家校教育方式間存在的較大差異成了推進(jìn)德育管理的一大阻力因素。眾所周知在教育工作上要講究科學(xué)合理，實(shí)行德育管理便是科學(xué)之策的體現(xiàn)，但由于家庭與學(xué)校教育方式的不和諧，使本就有著嚴(yán)峻任務(wù)的德育管理又增加了新的負(fù)擔(dān)。然而造成這種現(xiàn)象的背后體現(xiàn)出了——家校溝通的貧乏，在推進(jìn)德育管理體制時(shí)需要的是家校共肩責(zé)任，并肩砥礪前行，同時(shí)在教育方式上要注重科學(xué)合理，以德育人。家校之間應(yīng)增強(qiáng)溝通縮小差距，避免新的阻力產(chǎn)生，共同建立和諧的家校關(guān)系，共同助力寄宿制高中學(xué)校德育管理體系的推進(jìn)發(fā)展。

1.3學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)體系存在不足

就目前的寄宿制高中學(xué)校的德育管理而言存在著德育團(tuán)隊(duì)不夠系統(tǒng)、缺乏組織管理的現(xiàn)象。在寄宿學(xué)校的管理制度中確實(shí)有推進(jìn)德育管理體系，但教育團(tuán)隊(duì)卻出現(xiàn)了層次不一，縫隙大責(zé)任不能明確的弊端問題，同時(shí)學(xué)校雖已建立了德育管理制度，對(duì)學(xué)生的個(gè)人生活進(jìn)行了相應(yīng)規(guī)范，師生關(guān)系，班級(jí)氛圍也有了相應(yīng)的規(guī)則。

1.4寄宿學(xué)校德育管理所涉內(nèi)容及其預(yù)期的目標(biāo)

對(duì)于寄宿制學(xué)校，德育管理所涉及的內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生衣食住行、學(xué)習(xí)娛樂、健康心理及個(gè)人綜合能力素養(yǎng)等方面，同時(shí)也與校園相應(yīng)工作布置息息相關(guān)，對(duì)學(xué)校的不同部門，年級(jí)教師等層面也起到了連接作用。實(shí)行德育管理意在豐富學(xué)生的課外生活，端正校園風(fēng)氣，更好地培養(yǎng)出全面發(fā)展高素質(zhì)人才。然而在實(shí)施過程中缺乏科學(xué)合理的管理體系，因而只有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾戆芽兀ǔ蓪?duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確職責(zé)的管理體系，在德育管理中要扶正思維排除傳統(tǒng)教育理念，沖破傳統(tǒng)教育束縛，加強(qiáng)家校聯(lián)合，構(gòu)建正確的德育管理思想，明確得益管理內(nèi)容以正確的預(yù)期目標(biāo)來促進(jìn)寄宿制高中德育管理的實(shí)現(xiàn)[1]。

2.關(guān)于在高中寄宿制學(xué)校推行德育管理思路

2.1家校聯(lián)合，建設(shè)良好宿舍和班級(jí)氛圍，打造優(yōu)良舍風(fēng)和班風(fēng)，進(jìn)而形成和美校風(fēng)

首先，在高中寄宿制學(xué)校中，宿舍是校園組織管理中最小的單位，也是學(xué)生親密接觸時(shí)間最久的地方，舍友之間互相督促，齊心努力，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍;在生活氛圍，加強(qiáng)家校溝通，家長(zhǎng)要理解、相信、支持、配合德育管理者的工作，這樣才能打造平等和諧文明，積極向上的舍風(fēng)。其次，班風(fēng)的建設(shè)的好壞具有承前啟后的關(guān)鍵性作用。優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德的行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對(duì)一切不道德的行為會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力、促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。班風(fēng)的好壞直接影響到舍風(fēng)和校風(fēng)，因此打造優(yōu)良的班風(fēng)是德育管理工作中的重中之重。要建設(shè)好良好的班風(fēng)：（1）樹班風(fēng)初期，班主任需向?qū)W生傳達(dá)班風(fēng)的大概框架：對(duì)班級(jí)的要求、對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)這一學(xué)期的期待。其余具體的班級(jí)管理公約等可以讓班干部結(jié)合學(xué)生的建議來完善，因此班干部的選任至關(guān)重要。（2）集體活動(dòng)的開展是提升班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感的重要方式之一，但卻是學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)提升和培養(yǎng)的。（3）學(xué)生在校表現(xiàn)可以多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)理解和支持班主任和學(xué)校的管理方式;回家后，家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)一步的溝通交流，可以讓管理工作起到事半功倍的效果。（4）班主任要有愛心、細(xì)心、耐心去對(duì)待每一位學(xué)生;同時(shí)狠抓班級(jí)管理，搞好學(xué)風(fēng)，一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)就逐漸形成。總之，隨著寄宿制學(xué)校的普及，班主任需用心研究教育規(guī)律、改進(jìn)教育方法、與時(shí)俱進(jìn)[2]。

2.2從豐富校園文化生活入手，促進(jìn)教師綜合能力提升，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

在德育管理的推行過程中校園活動(dòng)需得到了充分的開發(fā)，然而在這些活動(dòng)的開展背后是教師，此時(shí)已經(jīng)不是單純考驗(yàn)教師的知識(shí)水平，而是考驗(yàn)教師組織、管理、策劃的能力。隨著各種活動(dòng)的不斷開展，教師必須豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生拓寬視野走出了教室，看到更為廣闊的世界。雖然在高中教育中要以高考為重，但培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”才是教育的核心。在實(shí)行德育管理的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)開展，例如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)表演活動(dòng)、創(chuàng)新科技競(jìng)賽、英語口語大賽等等，通過多樣的活動(dòng)給學(xué)生提升能力的空間，讓學(xué)生在繁重學(xué)習(xí)壓力之余能有足夠的時(shí)間來拓展個(gè)人興趣，培養(yǎng)個(gè)人能力;同時(shí)在課余活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理校園內(nèi)的人際關(guān)系、提升自己的實(shí)踐能力。在不同的活動(dòng)中提升自我，發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)展成為有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳恕Ｍ瑫r(shí)讓學(xué)生愛上這多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生真正的認(rèn)可這個(gè)“家”。讓校園成為德才兼?zhèn)涞呐嘤龍?chǎng)所，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[3]。

3.關(guān)于在寄宿制學(xué)校實(shí)行德育管理的具體措施

3.1加強(qiáng)家校聯(lián)合，正思想、贏統(tǒng)一

在實(shí)際德育管理的實(shí)施過程中，由于其操作難度較大，涉及范圍較廣。以致對(duì)實(shí)行干部的實(shí)力要求較高，在管理制度中應(yīng)采用分級(jí)、分層的管理方式。在實(shí)際實(shí)行過程，學(xué)校可將管理制度分為班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層進(jìn)行管制，采用分層管理層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓管理有條理，更精準(zhǔn)。同時(shí)在進(jìn)行德育管理小組布置時(shí)，要注重對(duì)相應(yīng)干部的實(shí)力選拔，要選擇執(zhí)行力度強(qiáng)，穩(wěn)抓實(shí)干的人員進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)管工作。在校方推進(jìn)德育管理工作的同時(shí)，要注重與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，建立聯(lián)合統(tǒng)一的溝通交流模式，縮短家校教育之間的差距讓學(xué)生在校園中，在家庭中都能沐浴到德育管理的春光。

3.2加強(qiáng)學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌

在寄宿制學(xué)校實(shí)際德育管理的開展過程中想要推進(jìn)德育管理便要從學(xué)生日常生活出發(fā)，做好學(xué)生的日常規(guī)劃規(guī)范個(gè)人行為，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范。首先要開展對(duì)學(xué)生德育管理的知識(shí)普及，組織學(xué)生以講座或班級(jí)板報(bào)等方式進(jìn)行宣傳普及，組織相應(yīng)活動(dòng)時(shí)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)本著嚴(yán)格二字，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，以自身為學(xué)生做出榜樣力量。對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，從日常出發(fā)、從點(diǎn)滴做起。首先要規(guī)范學(xué)生的言行舉止，在學(xué)校要做到三凈原則，對(duì)師長(zhǎng)要有禮貌，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)的參與、在學(xué)習(xí)上要提倡良性競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)合作以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)校園環(huán)境要充分負(fù)責(zé)。不可隨意丟棄垃圾維護(hù)校園衛(wèi)生，積極配合相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)工作，同時(shí)對(duì)班級(jí)要開展班級(jí)活動(dòng)，向?qū)W生彰顯團(tuán)體意識(shí)的魅力所在。

3.3明確寄宿制學(xué)校德育管理內(nèi)容及推行目標(biāo)，做好教育升級(jí)

在學(xué)校中教育本就是為學(xué)生的一種服務(wù)。然而處在新時(shí)代下更應(yīng)將這種服務(wù)升級(jí)創(chuàng)新，把學(xué)生日常規(guī)管視為學(xué)校的生命線。升級(jí)教育服務(wù)要從教育方式的改革、校園活動(dòng)的開展、實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行出發(fā)，充分發(fā)揚(yáng)德育管理，將以德立人充分滲入到校園生活的方方面面，讓學(xué)生在寄宿的高中校園中體會(huì)到可貴的校園生活。

4.結(jié)束語

總而言之，在寄宿制學(xué)校德育管理的實(shí)施過程中需要家校之間進(jìn)行積極的溝通交流，拉近彼此距離、統(tǒng)一教育方式確保德育管理的有效性;同時(shí)以嚴(yán)格執(zhí)行力度做好學(xué)生的日常規(guī)范，以加強(qiáng)班級(jí)精神建設(shè)。在德育管理之下校園活動(dòng)日漸豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了娛樂的空間，培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)，助力了其能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在集體意識(shí)之下成就個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅淑琴.寄宿制學(xué)校學(xué)生管理及生活指導(dǎo)之我見[J].名師在線.2019（26）

[2]宣海寧.淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理的問題及對(duì)策[J].河北農(nóng)機(jī).2017（9）

[3]曾富生.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的單向度問題分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（33）