淺談高中英語教學的策略與方法

包秀珍

【摘要】高中英語作為高中課程中的三大主科之一，不僅對學生的總體成績有著重要的影響，而且關系到學生未來的發展以及生活和工作等方方面面。因此，高中英語的教學顯得尤為重要，對高中英語教師來說更是一種挑戰。高中英語教師在英語課程的教學過程中，一定要站在學生的角度，把學生放在第一位，根據課堂教學的實際情況，應用切實有效的教學方法和教學策略，努力為學生打好英語基礎，爭取為社會的建設和國家的發展培養出一批又一批的人才。

【關鍵詞】高中英語? 英語教學? 教學方法? 教學策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0076-02

1.引言

隨著科學技術的不斷進步，我國與其他各國的來往也日益頻繁，英語作為當前應用最為廣泛的語言之一，對國與國之間的交流至關重要。可見，英語對于當代青少年來說至關重要。不僅可能對他們將來的求學之路有著深遠的影響，同時可能直接關系到他們將來的工作與生活。高中英語是高中所用學習課程中占比較大的學習課程之一，不僅是對小學、初中英語的升華，同時關系到進入大學備考英語四、六級、專業英語八級等相關英語水平考試。因此，高中英語的教學至關重要，高中英語教師的教學任務重大，不僅要為學生打好英語基礎，同時還要兼顧學生英語學習能力、英語表達能力、英語口語交際等各方面，而選擇正確且有效的教學方法是順利進行高中英語課程首要解決的問題，高中英語教師要選擇正確的教學方法，把握學生學習英語的實際情況，努力教好高中英語這門課程[1]。

2.教學策略與方法

英語作為我們學起來比較困難的學科，它不像數學那樣記住公式，多做練習就行，也不像語文那樣作為我們的母語，理解起來更加容易。因此，采取正確的教學方法是首要前提。如果方法不對，即便講得再好也只是教師一個人的演講，無法讓學生學好英語。下面是本人結合多年的高中英語教學，分享的一些教學方法，以供借鑒。

2.1 激發學生興趣，鼓勵自主學習

不論是做什么事情，只有帶著興趣，才能做好，學習英語也不例外。英語作為一門學起來、理解起來都相對困難的學科，對于高中生來說既是一種考驗、也是一種挑戰。因此，高中英語教師要注重在教學過程中一定要不斷激發學生學習英語的興趣，只有引導學生，讓學生對英語產生足夠的學習興趣，英語中的許多問題才能迎刃而解，進而很大程度上提升學生的英語成績，也對學生提升學習英語自信心有很大的幫助。教師可以在英語課前進行生動的課前導入，以一首英文歌曲或一段經典的國外電影橋段，抑或是國外的歷史發展、名人演講等引入，先讓學生對英文產生興趣，然后在后續的教學工作中注意設計好課堂教學步驟，將學生在學習過程中感興趣的地方著重標記，以便于做好下節課的內容安排，有針對、有層次地進行提問、解答，不僅能提高學生的注意力，更能牽住學生的思路，讓學生跟著老師的思路，一步一步進入角色。教師還可以設置情景教學，大多數學生對于國外的電影、動漫等都相當感興趣，在教學時可選擇一段經典的國外電影剪輯，讓分成的各組學生進行模仿，對電影中的人物進行扮演，在表演的過程中，深化學生的英語記憶，既是對課堂氛圍的一種活躍，也在無形中鍛煉了學生表達英語的能力，更通過表演來加大學生學習英語的興趣，讓學生愛上學習英語，對學習英語的自信心有很大程度的提高，更加自主地學習英語[2]。

2.2 引導學生結組學習交流

英語的學習如果局限于單詞、短語的死記硬背，那么便失去了英語教學的初衷。英語既然是一門以語言為基礎的學科，不僅要求做到有扎實的英語基礎，更要注重實踐。英語的實踐性非常強，背單詞、背短語、理解句子意思，這只是高中英語學習中最基礎的一部分，更重要的是要鍛煉學生更多地用英語在實踐中交流，讓學生將學過的單詞短語用于實際交流中，這樣不僅鍛煉了學生的英語表達能力，更能讓學生記憶深刻。我們學習英語，并不只是僅限于單詞、句子的理解，也不僅限于看一些英語新聞、英文歌曲、電影，而更多的是為了在實踐中應用英語進行交流。同時，提高英語的表達能力，更多地利用英語進行交流，也是新課程標準的要求之一。因此，教師在英語課堂教學中，可以引導學生結組學習，依據學生的個人偏好、不同的知識層面、以及個人學習能力的差異進行合理化分組，鼓勵學生用英語進行彼此之間的交流，讓各組分別準備節目進行表演，組內學生分別做好自己的任務，讓英語的學習轉化為實踐中學習，同時教師要做好引導者的角色，對各組的任務安排、主題選擇、內容和形式等各方面都要做好指導工作，并對學生之間的合作情況進行了解，重點引導學生積極表達、學習其他同學的長處。最后，在各組學生合作交流完成之后，進行課堂總結，不僅對表現優秀的小組給予表揚，同時將各組暴露出來的不足之處進行指正，以便于學生更好地自我完善[3]。

2.3 建立良好的師生關系，營造輕松的課堂氛圍

良好的師生關系，是學生愿意上這門課程的前提。只有融洽的師生關系，才能讓學生以輕松心情學習英語。有的教師總是板著臉進行課堂教學，不僅使課堂的氛圍變得嚴肅，也會對學生產生負面情緒，讓學生帶著畏懼的心理進行學習，學習效果不理想。因此，教師要做好輕松愉悅的課堂氛圍，教學盡職盡責，以微笑和藹的態度對待每一位學生。高中生既處于叛逆時期，同時又是自尊心極強的時期，教師對學生足夠的關心，足夠的尊重，學生才能對老師尊重，才能產生學習的動力，在課堂學習中才會放下對老師的畏懼心理，以一種輕松的狀態學習。教師在課堂教學中，要更多地進行課堂互動，活躍課堂氣氛，在學生回答問題出現卡頓、困難甚至不知道如何回答時，教師一定要給予提醒、引導、提示等，幫助學生開闊思路，不論回答情況好壞都要給予一定的鼓勵，對于學習努力的同學給予一定表揚，對于學習相對較差的學生給予足夠的鼓勵和關心，以一種朋友的角色同學生相處，不論是學習上、思想上還是生活上，給予足夠的關心。對于英語表達能力差的學生，多鼓勵發言;對于英語書寫較差的學生，鼓勵多加練習。在進行學生英語作業批改時，一定要給予鼓勵性的批語，不要一個對鉤、一個“閱”字草草了事，或許只是簡單的一個“Good”“Well done”“Excellent”等便會讓學生開心一天，更加愿意學習英語。只要學生得到了老師的關系和鼓勵，對老師不再是一種敬畏的態度，那么建立良好的師生關系便不在話下了[4]。

2.4 利用好課本上的文化因素

高中英語課本上的內容相對來說還是比較豐富的，相較于語文課本，甚至有過之而無不及。其中不乏西方國家的著名詩人、著名文學作者的個人事跡以及他們在學術界所做出的貢獻，也囊括了許多國家的發展歷史、各個國家的名著等豐富多彩的內容，這些都是為高中英語的教學提供了豐富的參考。高中英語教師在教學過程中，一定要利用好這些內容，這對吸引學生注意力、激發他們學習英語的興趣至關重要。不僅要利用好這些內容，更要在利用的同時，延伸到更深度的層次。首先是對這些內容進行詞匯的提煉。高中英語的詞匯量相當多，而詞匯量又是讀懂英文文章的基礎，有助于學生理解文章的意思，了解作者的心理活動。但是，一些英文單詞由許多種含義，甚至一些英文單詞組成短語時，意思大不相同，這就要求在教學時，教師要將不同文化間的差異考慮進去，做好詞匯意思的講解。其次就是英文語法的深層次挖掘。語法是英文中的重中之重，它與中文語法相差非常大，涉及到語法結構、英語時態、主謂關系、動賓關系等多種情況。因此，這就要求教師在講課時，一定要講得細，一定要將英文的文化內涵以及英語的表達習慣進行綜合考慮，將各種情況盡可能詳細地講述，讓學生對英語語法有充分的認識和了解。最后就是句子的把握。英語中有許多插入語，在進行句子的深度挖掘時，要分清句子的主要成分，找到句子的主干，區分出主謂賓、定狀補各在什么地方，英語的語法有很多，且在書寫時有一定的順序，有時候一個句子包含許多分句，甚至有時候主句被分得支離破碎，這更增加了翻譯的難度。因此，在進行教學過程中，要利用好課本上的典型句子，將英語語法、句法詳細講解，鼓勵學生進行語句的拆分、成分的分組，培養學生利用語法、句法弄懂句子的能力，從而提升他們的英語閱讀水平。同時以及句子理解能力，這對于提高學生的閱讀理解和完形填空兩部分的成績至關重要，同時也間接地幫助學生了解國外的人物事跡、歷史發展、用語習慣、生活方式等，豐富了學生的學習內容，拓寬了他們的知識面[5]。

3.結語

總之，高中英語的教學是一項相當艱巨的任務，作為一門外語，既要采取正確教學方法，又要以足夠的耐心和付出。在以后的教學中，要站在學生的角度，以學生為起點出發，扮演好教師的輔助角色，為學生學習英語指好道路，努力為高中英語的課堂教學營造輕松愉悅的心情，因材施教、因人而異，做好分層次的教學任務安排，不斷提升學生的學習自信心以及高中英語的教學質量，為學生未來的工作、生活和發展打好堅實的英語基礎。

參考文獻：

[1]葛炳芳.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].課程·教材·教法，2008（11）：48-52.

[2]馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（5）：52-53.

[3]俞虹.論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].文教資料，2006（10）：192-194.

[4]張弘一.新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].南昌高專學報，2010，25（4）：140-141.

[5]何精冥.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].教育教學論壇，2011（30）：37-38.