創新教學,唱響未來

蓋寧

【摘要】小學音樂教學對學生綜合素質的培養具有重要作用。但就當前，小學音樂教學在發展的道路上還存在一些不足。教師應積極采取措施，創新教育方法方式，增強學生音樂靈感的培養，奠定學生夯實的音樂基礎，促進其綜合素養的提升。基于此，本文主要闡述了小學音樂教學中創新教育的意義，分析了小學音樂教學的現存問題，并提出了創新教育的實施策略，以此僅供相關人士交流參考。

【關鍵詞】創新教育? 小學音樂教學? 策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0151-02

素質教育的推進，加快了小學音樂課程的普及度，進一步改革完善教育教學，使傳統音樂教學方式滿足了新教學要求，也提高了音樂教師的素質與能力要求。新課改將創新教育的重要性提到了新的高度，小學音樂教學如何實現創新教育，利用音樂來刺激學生創新思維，提升綜合素質，是當前教學音樂教學研究發展的重要課題。

一、小學音樂教學中創新教育的意義

小學音樂教學，有三個明確的目的。其一，鍛煉小學生的反應能力、增強記憶力、豐富想象力，從而培養小學生的創造思維能力;其二，營造愉快的藝術氛圍、歡樂的學習環境，使學生心理上感到放松;其三，培養學生審美意識[1]。作為一種藝術，小學音樂教學期望通過音樂的“美”，實現美育對智育、德育的促進作用。因此，小學音樂教學，不能單一地采取灌輸類教學方式，而是應該創新教育，用新的教育理念，切實提升學生的實踐能力和創新精神，促進其綜合素質的培養。創新教育是一把金鑰匙，對于開啟小學生潛在智力具有重要作用。研究表明，通過對音樂的學習，可以對小學生大腦、神經、器官等產生刺激，促進相互之間的協調。創新教育對學生心理素質的意義重大，通過參與校內外的音樂實踐活動，有助于增強學生應激能力，培養其強大的心理素質。

二、小學音樂教學的現行問題

當前，小學音樂教學的有效性并不樂觀。首先，教學模式傳統且單一，教師局限于傳統課堂的講授課程，單一地進行發聲練習。但有效的學習應該是結合課堂和課外，音樂的學習也不應止步于聲音和音符。其次，教師教學觀念的陳舊化。大部分的小學音樂課堂，仍是以教師為教學主體，教師在講臺上“高高在上”地灌輸知識，小學生在講臺下卻是沉默而麻木。學生在課堂上活躍度不高，思維得不到訓練，嚴重降低了教學質量。

三、小學音樂教學中創新教育的實施策略

（一）強調小學音樂的重要地位

音樂，是藝術靈感的培養皿，有助于陶冶情操，促進高尚人格的養成[2]。但我國小學音樂的重要性受到嚴重忽視。不僅僅是學生課堂上的不認真，甚至連教師備課和授課也敷衍了事。許多學生并沒有把音樂課當作一門課程來尊重和學習，認為音樂課沒用，而是把其當作玩樂的機會，而這種玩樂并不是寓教于樂，而是與音樂不相關的單純性玩耍，課堂上也并并聽取和吸收相關音樂知識。另一方面，單一的應試教師并不科學，但結合科學的考試機制，可以有效地督促學生認真學習知識。然后，許多小學的音樂課往往只授課，不考試，學校對音樂課重要性的懈怠也給學生傳遞了一種“音樂課不重要”的印象和意識，學生不禁產生一種錯誤意識：既然和成績都毫無關系，那應該也不是正是科目，長此以往，學生很難真正重視音樂課。此外，教師對小學音樂重要地位也沒有清楚把握。音樂課沒有考試測驗，那就很難對教學質量進行檢測，因此教師也缺乏一種緊張感，缺乏責任心，從而處于一種無所謂的懈怠狀態。教師和學生對小學音樂重要地位的“雙重否定”，教學質量必然是不盡人意的，更無法培養學生音樂素質，促進其綜合素養的提升。因此，將考試納入小學音樂教學規劃，定期檢測學生學習情況和教師教學效果，將音樂成績與總成績掛鉤，引起重視，切實提高小學音樂的重要地位。

（二）提升音樂教師的素質和教學觀念

教師對學生具有重要的榜樣作用。由于小學生模仿能力較強，教師在教學中，教師的綜合素質、音樂素養等往往對學生影響較大。因此，教師必須審視自身的專業知識與能力、審視自身音樂素養水平，科學地持續提高專業水平和音樂素養，不斷提升綜合素質，樹立正向榜樣形象，贏得學生信任和尊重，以個人魅力來吸引學生學習音樂的注意力和興趣。此外，教師專業能力與綜合素質的提升，有利于其優化教學內容和教學課堂，創新教學形式，誘發學生好奇心和探知欲望，進而有利于其通過音樂教學促進學生審美能力、實踐能力和創新意識的提升。

（三）突出學生主體地位

學生才是音樂課堂的主體，突出學生主體地位，才能切實調動學生積極性，激活課堂，活躍課堂氣氛，營造良好音樂氛圍，從而促進音樂課效率的提升。但實際上，教師通常會犯這種錯誤，將自己當作課堂主體，卻將學生當作課堂的附屬。因此，教師需要把握好自我地位，認清并重視學生主體地位，以學生為中心，將自己放在引導者的一個位置，輔助學生發現音樂才能，提升音樂素養，全心全意服務于學生。只有發揮學生主體地位，讓學生感受到自己學習的主動權，學生才會樂意去參與課堂教學，樂意在愉快的氛圍中學習音樂，音樂課才能真正發揮教學作用。例如，當教授歌唱內容時，如果教師盲目地選擇自己喜歡的歌曲，由于年齡和愛好的差異，學生往往欣賞不了歌曲內容和旋律，導致學習興趣的低下。因此，教師選取要充分考慮學生的主體性，結合教學目的，挑選學生感興趣的歌曲來當作教學內容，學生往往更容易接受。

（四）充分發揮多媒體教學優勢

多媒體具有重要的輔助教學作用。作為一種新型教學工具，多媒體可以創新教師教學方法，豐富教學內容呈現形式。由于多媒體可以集視頻、聲音和圖像于一體，因此它可以創造一種充滿沉浸感的教學情境，讓音樂課堂更加生動，激活學生積極因子，引導學生注意集中，參與課堂教學討論。例如，教師在講授《牧童之歌》一課時，就可以將多媒體的優勢利用起來。通過相應課件的制作，合理放映《牧童之歌》相關的音像視頻，在集中學生學習熱情的同時，增強對課程內容的印象和理解，幫助學生樂感的養成。

（五）豐富教學道具，鼓勵自制教具

小學生想象力極為豐富，在這種強烈想象力的誘發下，往往具有強烈的創造力。充分把握小學生這一特性，教師就可以創新教學，調動學生參與教學道具的制作，讓學生主體感更加強烈的同時，激發起強烈的學習熱情和責任心。讓學生自制課堂所需的教具，這種結合實踐與所學理論的教學方式，可以充分地刺激學生創造思維，激活內心創造熱情，加深學生對所學內容的理解，促進音樂素養有效提升。音樂教材中設計的樂器種類眾多，但一些學校受到經濟、環境、場地等教學條件的制約，學生很難接觸到所有樂器的實物。然而互聯網的連通性，可以彌補學生在樂器認知方面的部分不足，即使沒有見過的樂器，通過互聯網查詢了解，在鼓勵學生發動創造能力，積極動手，充分利用可獲得的材料，進行樂器制作。小學生活潑好動，想象力豐富，相較于教師課堂單一的教具講授，這種自制教具的教學方式更受歡迎，且對學生綜合能力的提升作用頗大。例如，在小學生創造力和想象力的發揮中，兩個盒子可以被做成對擊的小镲，用鐵絲串起來的酒瓶可以當作串鈴，放入沙子的易拉罐變成了沙錘。諸如此類，學生創造熱情被充分發揮出來，還有助于學生學習歌曲節奏與樂器演奏方法，促進其創新精神的培養。

（六）營造良好的音樂氛圍

學習環境直接影響著學習質量的好壞。當音樂教學處于一個良好的教學環境時，學生就處于一個良好的學習氛圍中，相互學習、相互鼓勵，互幫互助，讓學生真正有興趣、有信心去學習音樂，從而讓學生感受到學習音樂的樂趣，感受音樂魅力，實現陶冶學生自我情操的目的。音樂學習應該是一種享受，它可以無形中改變人的心境，驕躁的人可以借助音樂平靜下來，低迷的人可以音樂積極起來，在音樂旋律、情感的感受中，將音樂自身濃郁的感染性充分發揮出來，它是對學生性情的陶冶，是對學生生活和心靈的豐富和新探索，是對學生個人素養、氣質的培養，為學生未來全面發展具有重要作用。音樂課與語數外不同之處，在于它主要是通過耳朵，通過學生去聽獲得第一體驗，它與學生的接處更具直接性，因此好的音樂學習氛圍就更加重要。教師必須重視音樂教學良好氛圍的營造，讓學生在好的氛圍，好的情緒中感受音樂，加深理解，積極參與音樂學習。

（七）寓教于樂，開創游戲化的教學課堂

興趣是學生學習動力的源泉之一。實際的教學中，激發學生學習興趣，是調動學習主動性和積極性的有效措施，促進學生自主學習能力的養成，并有助于音樂課堂教學的有效開展，貫徹教學目標。因此，結合小學生模仿能力強、注意力不集中、好動、愛玩等個性特點，教師可以發揮創新精神，以游戲化的方式來推進課堂教學，提升課堂趣味性，提高小學生學習興趣和注意力。例如，在學習《彼得與狼》一課時，為了讓學生熟悉相關樂器，能根據聲音辨別不同樂器，根據本課音樂劇內容，來設置情景劇的教學環節，學生需要扮演“小貓”“大灰狼”“小鳥”“爺爺”等角色，借助自身想象力去模擬各種樂器的聲音，在豐富的故事情節引導中，課堂趣味性進一步增強，學生參與積極性高，學習體驗感也非常豐富。另外，游戲化的教學方式，除了對學生積極性具有正向作用，也有利于學生在思維能力、團隊合作能力、社交能力、協作能力等方面的鍛煉。

四、結束語

總之，小學音樂教學是提升學生綜合素養和各項能力的重要手段。通過對創新音樂教學，小學生的想象力得以激發，創新思維得以培養和拓展。教師必須提升自我創新水平和專業水平，結合學生實際情況，改進教學方案，努力實現音樂課堂的創新教學，切實提高音樂課堂教學質量。

參考文獻：

[1]向紅.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].文理導航教育研究與實踐，2020（7）：2

[2]王曉靜.淺談小學音樂教育的創新[J].北方音樂，2020（4）：158-162