多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】多媒體是在信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的教學(xué)手段，它不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于此，文章將簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的價(jià)值，并從建設(shè)多媒體資源平臺(tái)、開展多媒體集體培訓(xùn)、構(gòu)建多媒體課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境、利用多媒體拓展資源、借助多媒體展開活動(dòng)、運(yùn)用多媒體總結(jié)知識(shí)等方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略進(jìn)行探究和分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)語文? 應(yīng)用價(jià)值? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0043-02

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)和手段，無論是對(duì)語文教學(xué)，還是對(duì)小學(xué)生的發(fā)展都具有重要的價(jià)值。首先，對(duì)于語文教學(xué)來說，多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來了更加豐富的教育資源、創(chuàng)新了其教學(xué)形式，突破以往教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)弊端，使學(xué)生真正成為了課堂中的主人翁，以此順應(yīng)了新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的要求;其次，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來說，多媒體技術(shù)和設(shè)備豐富了小學(xué)生的感官體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，為他們提供了一場(chǎng)視聽說相結(jié)合的盛宴，在這樣的教學(xué)模式中，小學(xué)生能夠深入體會(huì)到語文知識(shí)中蘊(yùn)含的樂趣，進(jìn)而以更加飽滿的情緒投入到小學(xué)語文課堂中[1]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略

（一）建設(shè)多媒體資源平臺(tái)，增強(qiáng)語文教學(xué)的多樣性

教學(xué)資源是蘊(yùn)含教育思想和教學(xué)觀念的載體，如果語文教學(xué)中具有豐富的資源和素材，那么小學(xué)生就能在課堂教學(xué)中獲得多樣化的體驗(yàn)，這一點(diǎn)也同樣適用于多媒體教學(xué)。所以，為了增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的多樣性，學(xué)校可以建設(shè)多媒體資源平臺(tái)，為教師提供多種教學(xué)素材、為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，讓師生能夠在校本化的多媒體平臺(tái)中拓展知識(shí)視野、增強(qiáng)教與學(xué)的效果。

（二）開展多媒體集體培訓(xùn)，增強(qiáng)語文教學(xué)的專業(yè)性

在多媒體教學(xué)模式中，教師制作多媒體課件和應(yīng)用多媒體的技術(shù)直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的效果，如果教師能夠制作出與語文教學(xué)高度適應(yīng)的多媒體課件，那么語文教學(xué)的專業(yè)性就會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，為了增強(qiáng)語文教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)校可以開展多媒體集體培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)、鍛煉多媒體技能的機(jī)會(huì)，讓他們不斷提升自身的專業(yè)性，從而在小學(xué)語文課堂中引入適宜的多媒體資源、合理地使用多媒體技術(shù)。然而，由于學(xué)校和教師對(duì)多媒體技術(shù)和手段存在錯(cuò)誤性的認(rèn)知，他們認(rèn)為多媒體僅僅是展示教材內(nèi)容的設(shè)備，沒有將其視為拓展資源、創(chuàng)新教學(xué)形式的手段，所以學(xué)校沒有組織專門的培訓(xùn)活動(dòng)，教師自身也沒有全面學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，在這樣的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的專業(yè)性自然不強(qiáng)，這也影響了語文課堂的教學(xué)效果[2]。對(duì)此，為了增強(qiáng)語文教師的專業(yè)能力，學(xué)校可以針對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)開展集體培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)活動(dòng)中了解最新的理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體制作和應(yīng)用技術(shù)，并通過公開試講的方式鍛煉自身的多媒體技能，由此，小學(xué)語文教學(xué)的專業(yè)性就能逐漸增強(qiáng)，學(xué)生也能在科學(xué)先進(jìn)的多媒體課堂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建多媒體課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的形象思維發(fā)展較為迅速，所以他們對(duì)于形象化和直觀化的內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，如果教師能夠構(gòu)建趣味化的語文課堂，就能增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。因此，為了增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，教師可以構(gòu)建以多媒體為主導(dǎo)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在觀看視頻、觀賞圖片的過程中生發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而驅(qū)使他們?cè)谡Z文課堂中表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，雖然部分教師認(rèn)識(shí)到了課堂導(dǎo)入的重要性，也借助多媒體技術(shù)開啟了課前導(dǎo)入，但是他們沒有將教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)和學(xué)生的實(shí)際接受水平等因素完美地融合在一起，這就導(dǎo)致引進(jìn)的導(dǎo)入內(nèi)容或是分散了學(xué)生的注意力、或是不具備趣味性，在這樣的情況下，小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式也很難產(chǎn)生探究欲望。所以，為了發(fā)揮出多媒體技術(shù)和設(shè)備的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到多媒體模式下小學(xué)語文知識(shí)的趣味性，教師可以在尊重小學(xué)生思維特點(diǎn)、語文學(xué)科教學(xué)特征等前提下，利用多媒體展開課前導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在具備懸念性和啟發(fā)性的新型導(dǎo)入形式中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建設(shè)起學(xué)生高度參與的語文課堂。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，增強(qiáng)語文教學(xué)的活躍性

活躍的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境會(huì)帶給學(xué)生積極的影響，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。所以，為了增強(qiáng)語文教學(xué)的活躍性，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生將多媒體中的音樂、圖片、視頻等直觀化的資源形式與語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，促使他們深入到情境內(nèi)部感知文本內(nèi)涵和情感主題[3]。不過，部分教師對(duì)多媒體的應(yīng)用方法存在錯(cuò)誤性認(rèn)知，所以他們會(huì)將教材中的內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，既沒有通過多媒體技術(shù)手段引入拓展資源，也沒有創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，這就在一定程度上限制了多媒體的價(jià)值，降低了語文課堂的活躍程度。于是，為了在語文課堂中增添活力，讓學(xué)生受到環(huán)境的積極影響，教師可以從教學(xué)內(nèi)容和主題出發(fā)，借助多媒體技術(shù)和設(shè)備創(chuàng)設(shè)與文本主題相適應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生在音樂、角色表演、生活等情境的引導(dǎo)下，感悟文本內(nèi)涵和情感主題，從而在活躍的課堂氛圍中強(qiáng)化他們的知識(shí)理解力和共情能力。

（五）利用多媒體拓展資源，增強(qiáng)語文教學(xué)的豐富性

小學(xué)語文是一門具有深厚的人文精神和豐富的歷史文化典故的學(xué)科，如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容引入大量的拓展資源，那么語文教學(xué)的形式和內(nèi)容就會(huì)更加豐富多彩。因此，為了增強(qiáng)語文教學(xué)的豐富性，教師可以利用多媒體拓展資源，讓學(xué)生能夠在閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加深入地理解文本背后蘊(yùn)含的背景知識(shí)、歷史文化元素等，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)、強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果的目的。但是，大部分語文教師都會(huì)利用多媒體設(shè)備講解教材內(nèi)容，將教材中的文字知識(shí)展現(xiàn)在多媒體設(shè)備中，而沒有借助先進(jìn)的技術(shù)手段引進(jìn)拓展資源，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能接觸到語文教材中的知識(shí)和素材，這就局限了小學(xué)生的知識(shí)視野，不利于其全面發(fā)展。對(duì)此，為了滿足新時(shí)代小學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，教師可以在課堂中利用班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備引入豐富的拓展資源，讓學(xué)生通過多媒體閱讀歷史文化故事、了解作家生平經(jīng)歷和文本創(chuàng)作背景，促使他們將豐富的資源內(nèi)容吸納為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生就能不斷拓寬自身的知識(shí)視野。

（六）借助多媒體展開活動(dòng)，增強(qiáng)語文教學(xué)的創(chuàng)新性

課堂教學(xué)活動(dòng)是激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新教學(xué)形式的有效途徑，如果教師能夠在語文課堂中合理地展開活動(dòng)，那么小學(xué)生就能在寓教于樂的教學(xué)模式中增強(qiáng)創(chuàng)新思維。因此，為了增強(qiáng)語文教學(xué)的創(chuàng)新性，教師可以借助多媒體展開課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在新型技術(shù)手段的輔助下了解活動(dòng)內(nèi)容、明確活動(dòng)主題，從而促使他們?cè)诨顒?dòng)中鞏固語文基本知識(shí)、鍛煉語言表達(dá)能力、提升創(chuàng)新思維能力。但是，由于教師自身教育理念陳舊和專業(yè)性不足等因素的影響，使得他們?cè)谡n堂教學(xué)中更加偏向于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而沒有在課堂中引入教學(xué)活動(dòng)，在這樣按部就班的教學(xué)模式中，學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，他們的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期目標(biāo)也有一定的差距。針對(duì)上述問題，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，憑借多媒體技術(shù)和手段開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)和輔助下參與到課堂活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、提升綜合能力、迸發(fā)創(chuàng)新靈感[4]。

（七）運(yùn)用多媒體總結(jié)知識(shí)，增強(qiáng)語文教學(xué)的系統(tǒng)性

教學(xué)總結(jié)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如果教師能夠有效地總結(jié)和歸納課堂教學(xué)內(nèi)容，那么小學(xué)生就能在腦中構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，為了增強(qiáng)語文教學(xué)的系統(tǒng)性和完善性，教師可以運(yùn)用多媒體總結(jié)課堂教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在分析思維導(dǎo)圖、回顧教學(xué)視頻的過程中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。可是在當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師對(duì)教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的重視程度都不足，他們或者直接省略總結(jié)環(huán)節(jié)，或者以口頭語言簡(jiǎn)單帶過教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。對(duì)此，教師可以通過多媒體展示自己提前制作的課堂總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、形式簡(jiǎn)潔的圖片或視頻資源中明確課堂教學(xué)內(nèi)容和主題，并在此基礎(chǔ)上建立起系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此，多媒體技術(shù)就能在小學(xué)語文教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)和手段在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，如果教師能夠?qū)⑵浜侠淼貞?yīng)用于語文課堂，那么課堂教學(xué)的效率和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能得到增強(qiáng)。因此，基于多媒體技術(shù)的有效性，教師可以加強(qiáng)自身制作和使用多媒體課件的能力，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段引入適宜的多媒體資源，讓學(xué)生能夠在新穎的教學(xué)形式和拓展資源的支持下提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉紅華.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].語文課內(nèi)外，2020（1）：37.

[4]許陳晨.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].才智，2020（1）：46.

作者簡(jiǎn)介：

屈伯學(xué)（1974年-），男，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。