高職ESP教材建設探索與實踐

【摘要】ESP（即English for Special Purposes專門用途英語）課程，與傳統的通用英語不同，主要根據學生的特定需要和職業而設置的課程，更傾向于學生英語語言交際能力的培養，旨在培養高質量的職業英語人才。文章在分析高職ESP教材建設的必要性的基礎上，以《會展英語》為例，分析了高職ESP課程教學現狀，并對高職ESP教材建設進行探索和實踐，以期提高高職ESP課程教材的質量和水平，實現高職院校職業英語教育的持續健康發展。

【關鍵詞】高職院校? ESP? 教材建設? 會展英語

【中圖分類號】G71 ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0060-02

英語作為高職教育的基礎性課程，是高職教育的重要組成部分。近年來，隨著高職院校教育改革的不斷深入，ESP課程在高職教育中的作用愈發凸顯，越來越多的高職院校由傳統的公共英語課程轉向ESP課程，高職英語教學也因此呈現出更多生機和亮點。

一、高職ESP教材建設的必要性

（一）迎合社會經濟和文化發展的需要

近年來，隨著多元化經濟和國際貿易的不斷發展，社會對外語能力的需求也逐漸向多元化和專業化發展，培養一批具有豐富的專業知識，有良好的交際能力，還能熟練地應用英語進行對外交流、談判和合作的復合型人才，成為當前對外經濟發展的主力軍，ESP課程教學應運而生。自實施ESP課程來，受到社會各界的廣泛關注，高職ESP教材的建設，迎合社會經濟和文化發展的需求，豐富了ESP課堂教學，為新時代高質量的職業英語人才培養提供了依據。

（二）適應高職英語教學改革的需求

高職教育是提升學生的職業認知和職業素養的重要時期，因此在這個階段以就業為目標，做好ESP課程的教材建設，使ESP課程目標更加突出，更具針對性和職業性，應用性更強，這既符合高職培養高素質復合型技能型人才的培養目標，又凸顯了英語作為交流工具的重要性，適應了高職英語教學改革的需求。

（三）促進高職學生綜合能力發展

傳統的英語教學，學生學習是為了應付階段性的考試考核，難以發揮英語在社會經濟中交流溝通、處理問題的作用。ESP教材建設，更加傾向于職業英語知識的結構性，讓學生能夠通過教材的學習，有機融合行業相關知識與英語語言知識，融會貫通在不同領域中的英語綜合能力[1]。

二、高職ESP課程教學現狀

（一）ESP課程認知存在一定的偏差

從ESP課程實施現狀來看，很多高職院校對英語專業和非英語專業的學生都開設了ESP課程。ESP課程的教學需要結合學生的實際需要、學生的語言學習能力、課程教材以及教師的專業知識相匹配。然而，從ESP實際教學實施情況來看，很多高職院校ESP課程只是針對少數英語專業和選修專業課程而開設，他們認為ESP課程的學校就是簡單的專業課程的語言學習，對ESP課程教學的認識不足，在師資選擇方面，大部分高職院校的英語教師沒有接受過專業訓練，教學理論與實踐方面的能力顯然不足[2]，不利于學生ESP課程學習。

（二）教學方法滯后，理論與實踐相脫離

ESP課程針對性較強，教學中應該根據教學目標實施教學，但是目前大部分高職院校ESP 課程采用的教學方法還是停留在詞匯講解、語法加翻譯、閱讀加翻譯等傳統單一的教學模式層面上，仍以教師主導課堂為主，學生在教學中的地位無法體現，不利于學生提升行業所需的語言技能。在《會展英語》教學中，很多英語教師通常都是對會展的相關的詞匯和閱讀材料進行講解，然后讓學生回答課后練習的問題，期末再進行相關知識點的考核，并沒有把學生的會展策劃和組織相關的實踐融入到教學活動中[3]，整個教學階段，學生都是以旁觀者的身份進行學習，學生一旦走進真正的工作中，涉及到的會展相關操作難以獨立完成，在會展過程中出現的問題不能及時處理，無法體現“學以致用”的真正效果。

（三）缺乏系統性的教材建設

從高職院校人才培養目標來看，ESP課程是高職學生提升職業技能的核心課程之一。教材作為課程教學內容的載體，所涉及到的內容必須涵蓋具體的崗位要求。作為ESP課程的《會展英語》教材應該契合會展行業崗位需求，包括會展相關的理論知識、英語語言技能、典型的英語工作任務和工作過程等等。但是，現有的會展英語教材采用教師自編或者聯合編寫，大部分是參考相關文獻內容，不注重職業能力的培養，大部分是與會展行業相關科普性讀物，教材偏難或偏易，學生使用起來就如同閱讀會展專業文獻，與高職院校育人目標嚴重不符。

三、高職《會展英語》ESP教材建設探索與實踐

（一）明確教學目標，有針對性地設計ESP教材

高職《會展英語》教材的建設，首先要提高對《會展英語》課程的認識，加強專業建設，結合學生的實際學習需要，配備專業的課程教材以及專業的教師團隊;其次，深入會展行業進行市場調研，可以通過咨詢會展行業專家和資深人物，對教學內容進行系統化分析，確定不同層次的教學目標;在編寫《會展英語》教材的時候進行目標整合，從會展企業的崗位具體要求和會展專業的學生實際情況出發，設計出既能滿足學生需求，又能調動學生積極性的教材;最后根據所設計的教材內容，創造條件實施小班教學，采用靈活的教學方式，圍繞課程教學目標和課程標準開展教學，按照“分類指導”“個性化教學”的指導原則[4]，加強對課程的考核，以提高教學效果。

（二）加強校企合作，打造ESP精品教材

針對當前ESP課程教學方法和理論實踐方面的不足現狀，必須加強校企合作，打造ESP精品教材。一方面加強校企合作，聯合企業共同編寫基于工作過程的《會展英語》教材，為學生的ESP課程學習提供理論基礎，同時優化企業實訓基地建設。會展英語本身是一門具體的商務英語課程，其會展活動是商務經濟活動的有機組成部分，因此，對會展英語的要求除了具備語言技能之外，它更要求學生能夠利用外語駕馭會展知識，從而能達到商務活動的目的。另一方面要打造ESP 精品教材。教材作為教學和課程建設的重要組成部分，同時也是提高教學質量的關鍵所在，由于沒有形成統一的指導思想，高職ESP精品教材并不多。就《會展英語》而言，在教材編寫的時候要考慮到行業現有的專業水平、英語基礎以及現實需要，避免科普性讀物，注重會展教材知識內部的有效銜接，強調教材的實用性，培養學生在真實的會展環境中完成相應的活動，增加一些涉及跨文化交流方面的內容，讓學生通過了解不同國家或企業的文化特色，以工作語言要求和服務語言要求為技能要點，以會展工作任務或服務流程為教學內容，使教學與現實工作相吻合。

（三）大力推進ESP師資隊伍建設

目前高職ESP教師隊伍由兩部分組成，一部分為專業課教師向ESP教師轉化而成，另一部分為公共英語教師向ESP教師轉化而成。要想推進高職ESP教材建設，首先要提高ESP教師自身的素養[5]，促進語言知識與行業專業知識的充分結合，加強專業水平的累積;其次教師根據教材內容，積極更新教學方法和手段，通過調研和學習，了解當前會展行業的最新知識和人才培養需求，鼓勵教師到企業掛職鍛煉、帶領學生進入企業進行基層實習，加強科研、課題建設;最后，強化英語教師和專業課教師之間的合作交流，組織和開展多種形式的教研活動，取長補短，優化ESP師資水平。

四、總結

總之，ESP教學結合了英語語言教學和專業技能教學的特點，是英語教學的重要改革舉措，是英語教學發展的重要趨勢。建設高職ESP精品教材是提升課程教學的關鍵，必須通過校企合作融合行業實際，大力推進ESP師資隊伍建設，以提升高職學生的英語職業應用能力為目標，深入全面地了解英語教學理論與學生的學習需求，明確教學目標，根據學生的專業需求和實際英語水平，有針對性地設計ESP教材，使教材更加貼切職業實際。在提高ESP教學效率的同時，促進學生的職業技能和素養的全面提升，培養出更多符合新時代發展需求的復合型人才。

參考文獻：

[1]高玉環，賈志穎.互聯網背景下高職ESP英語教學實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2020（8）：16-17.

[2]文前國.基于校企合作的高職《會展英語》實踐課程開發研究[J].職業教育研究，2012（11）：43-45.

[3]劉曉維.高職ESP課程的學生自主學習模式--以《會展英語》課程為例[J].開封教育學院學報，2014（4）：2.

[4]莊海玲.珠三角地區高校ESP課程設置的需求思考——以《會展英語》為例[J].湖北函授大學學報，2015 （2）：157-158.

[5]高平.高職ESP教師隊伍建設和教材建設研究[J]. 2016（1）：105-107.

作者簡介：

王志慧（1980年-），女，廣東汕頭人，碩士，副教授，研究方向：語言學。