農村初中學生英語口語現狀及突破策略

李部偉

教育部公布的《義務教育英語課程標準（2011年版）》中明確指出，義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。在構成課程總目標的語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識這五個方面中，英語聽說能力屬于語言技能的非常重要的方面。但縱觀當前的農村初中英語教學現狀，學生口語能力水平低下的情況令人擔憂。很多學生對英語學習有畏難情緒，很難聽懂，又怕開口說，更不用說用英語進行日常會話和交際了。所以，提升農村初中學生英語口語能力不僅是英語課程目標的要求，也是新時代的需要。

一、農村初中學生英語口語的現狀

1. 傳統應試教育觀念和模式的影響

在英語教學改革不斷深入的今天，灌輸法仍然還是較多農村英語教師在課堂教學中主要采取的教學方法。為了應付各種以筆試為主的英語考試，不少教師在課堂中仍然花大量的時間教授學生詞匯和語法方面的知識，機械地進行“讀單詞—講規則—教語法”的句型操練，而忽視了學生英語綜合能力的培養，這極大扼殺了學生英語學習的興趣，導致能運用英語流暢交流的學生并不是很多，學生對英語學習越來越沒有興趣。此外，受傳統英語教學方式的束縛，農村初中學生大多不注意學習方法和學習策略的運用，不注重訓練聽讀能力，導致聽讀能力較為欠缺。

2.農村教學條件和英語師資水平的限制

現在還有很多農村初中學校信息化教學設施短缺，“一支粉筆一塊黑板走天下”的還有很多。英語教師隊伍配備不足，科班出身的少，“半路出家”的多，有的是讓其他學科的教師通過短期培訓轉教英語，英語專業素養不高。也有些英語專業畢業的教師，本來英語口語能力就不太好，參加工作幾年后也很少有機會參加一些有效的口語培訓，導致教師在英語課堂上大多講中文，很難用全英文進行教學，無法給學生創設一個學習聽說英語的良好學習環境。有的甚至自身發音都不夠準確，這無疑增加了學生英語口語學習的難度。

3.農村學生開口說英語的自信心缺失

與城里學生不同，農村學生由于生活環境等方面的影響，大多較害羞、膽小，自信心不夠強，在課堂教學尤其是英語課堂教學中不敢大聲朗讀、不敢主動舉手發言來表達自己的觀點，甚至連開口說英語都不敢，怕讀錯、說錯、做錯，怕由此遭到其他同學的嘲笑和老師的批評責備。這樣一種英語學習現狀讓農村孩子倍感焦慮和緊張，讓他們感到壓力大而無所適從。對大多數農村的孩子來說，英語是一門讓人頭疼而又沒自信學好的學科。

4.農村英語學習口語練習環境的相對缺乏

農村的孩子從小在農村出生，在農村長大，耳濡目染的都是漢語，而且很多時候接觸的都是方言。他們平時可能就只在英語課堂中才讀讀英語，如果英語教師主要以中文來組織課堂教學的話，那他們在英語課堂中可能也說不了幾句英語。離開英語課堂，說英語的機會可以說是少之又少了，更不用說用英語來進行溝通交流。

二、農村初中學生英語口語突破策略

1.改觀念正思想，重視英語口語教學

隨著《義務教育英語課程標準（2011年版）》的頒布與實施，廣大農村英語教師已充分認識到英語課程具有工具性和人文性雙重性質，學生通過英語課程的學習要掌握基本的語言知識，提高基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。學習英語能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，形成正確的人生觀與價值觀。在英語聽說讀寫技能中，聽說能力無疑是非常重要的。廣大農村英語教師只有改變灌輸式的傳統英語教學模式，在課堂上以學生為主體，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，重視英語口語教學，營造和諧的英語課堂氛圍，盡可能多地為他們創造練說英語的機會，讓學生敢于說英語，樂于說英語，努力提高英語口語能力。

2.強師資重培訓，提高英語教師素質

針對當前農村英語教學水平較弱的情況，各級教育主管部門要加強英語教師的配備，通過人事制度、結對幫扶、支教、送教下鄉等多種方式鼓勵高學歷、優秀的英語專業教師到農村中小學任教，加強名師引領和教研交流。同時，積極鼓勵廣大農村英語教師參加相關業務培訓，不斷提升英語專業素養和教學水平，逐步解決農村英語教師師資薄弱和教學觀念陳舊的問題。

“學無止境，教也無止境”。作為一名教師，尤其是一名農村英語教師，我們需要加強學習，不斷“充電”，積極參加上級教育部門組織的各項業務培訓，夯實自身的英語基本功，不斷提升自身的英語口語能力，努力實現英語課堂的全英文教學，讓學生在課堂中不斷增加說英語的機會，不斷提高英語口語教學的質量。

3.戰羞怯樹信心，激發英語學習興趣

要找到農村學生英語口語能力提高的突破口，激發學生英語學習的興趣非常關鍵。如何讓學生敢于說英語，樂于說英語，這是擺在廣大英語教師面前的一個重要課題。由于農村學生比較膽小，羞于開口，教師在英語課堂中要充分幫助學生樹立信心，鼓勵學生大膽講英語，包容他們的錯誤，采用新穎的、形式多樣的教學方法，讓學生克服英語學習的畏難情緒，不斷練習，不斷體驗成功的快樂，從而不斷激發英語口語學習的興趣。

4.創環境造氛圍，鼓勵學生多說英語

如前所述，農村初中學生學習英語的主要時間就是英語課堂，再加上功課多、升學壓力大，他們課外練說英語的時間很少。英語教師在英語課堂教學中要盡可能地進行全英文教學，積極營造輕松愉快的英語學習氛圍。英語有句諺語說得好：“ Love me， love my dog .” 當學生喜歡某一個老師時，就會連帶喜歡他所教的這一科并克服種種困難學好它。課堂上教師的言行舉止、面目表情都會傳遞給學生，如果老師重視了對學生的感情投入，而不是以權威、監督者的形象出現在學生面前，就可以給學生一種親切、信任的感覺，拉近師生之間的距離，由此建立尊重信任的師生關系，進而激發學生學習英語的興趣和樂趣，讓學生積極參與到英語學習中來。

在課堂教學中，教師可以結合課文內容及特點靈活采用聽讀訓練法、模仿法、背誦法、復述法、自由對話法、角色扮演等多種方法，克服英語學習的枯燥感，使英語學習充滿樂趣。比如在學習下面這個對話時，采用模仿法和角色扮演法，學生很容易就理解了兩個no的意思。

A： Do you like apples ？

B： Oh，no .

A： No ？

B： I don t like apples.

此外，教師可以鼓勵學生利用課余時間多閱讀英語讀物，充分利用網絡學習資源主動學習英語。

近年來，筆者所在學校經過不斷努力，學生英語口語教學水平不斷提高。2019年4月，在筆者所在設區市組織的首屆初中英語口語大賽中，八年級的一位學生在初賽和復賽中表現突出，以91分的好成績獲得區第一名，成為全區八年級唯一一位進入決賽的學生。而在決賽中，這位學生更是一鳴驚人，拔得頭籌，獲得了全市八年級英語口語大賽一等獎。這對學生個人來說是很高的榮譽，對于一所農村學校來說是莫大的榮耀，對于農村農校的其他學生來說更是一種鼓勵。

雖然，目前農村初中英語口語教學還有很多問題和困難，但只要學校和英語教師積極面對，對癥下藥，從理念、師訓、興趣、氛圍等方面入手，突破英語教學傳統觀念和思想的束縛，通過加強師資培訓，樹立學生學習自信，不斷激發學習興趣，積極創設良好的學習氛圍，讓學生課堂中和課外盡可能多地練說英語，學生英語口語能力的突破指日可待。