課堂小天地　生活大課堂

陳希

摘要：隨著我國基礎教育的深入和改革，對教學目標的要求也越來越高，特別是小學低年級的語文教學，由于低年級學生的成長與發展是一個非常關鍵的時期，語文的學習是讓學生提高語言表達能力和語文素養的重要手段。所以教師需要對教學的方法不斷進行創新和改進，從而真正有效的提高教學的水平。因此，在這一階段，教師必須不斷地對教學方法進行創新與完善，才能使教學質量得到切實的提升。對此，本文針對小學低年級語文教學生活化進行分析和探討，旨在幫助低年級的學生能夠更好地成長和打下堅實基礎。

關鍵詞：生活化教學、小學語文、課堂教學策略

隨著時間的推移，教育的目標也在不斷的改變，傳統的教學理念是要讓學生掌握和使用知識，但久而久之，許多教師開始只注重結果，忽略了教學方法的重要性，只有合理的運用教學方法，才能讓教學的效果大大的提升。所以，對低年級的學生來說，最關鍵的就是要引導學生了解語文知識。因此，生活化的教學方式很重要，它能夠很好的解決低年級學生的理解能力和閱歷的較差局限，利用經常發生的事物來為學生進行講解和舉例，讓學生能夠更加清晰的理解知識的含義，同時也可以幫助他們把所學到的東西應用到日常生活中去。

一、小學低年級語文教學生活化的意義

在小學低年級的語文教學中，采用生活化的教學方式，有利于新穎的課堂環境的建構。生活化的教學方式有利于促進教學的內容和生活良好的結合，從而讓學生對學習內容有更好的掌握[1]。在生活化教學方式的作用下，學生可以從生活化的背景中更好地內化課堂的知識，從而更有利于智慧的培養。對于低年級的學生來說，由于感性思維占據絕對的地位，因此在教學內容中融入生活中的內容，會使得學生對知識學習產生興趣，并且能促進學生的全面發展，使得學生不僅能應對學習，更能適應社會的生活和發展。

二、小學低年級語文中生活化教學的對策

（一）教師具備生活化教學的意識

在傳統的語穩教學中，教師更多地關注學生的成績，往往把成績作為唯一的評判標準，小學低年級學生年齡較小，心智發育還不成熟，教師如果仍然采取傳統教學方法，將難以激發學生興趣學習，也不利于學生理解課文內容。為了幫助學生提升學習效果，教師可以在課堂上引入生活化內容，與學生一起分析與思考問題，調動學生的積極性。低年級學生的學習能力弱，主要是因為他們的理解力不夠，對于抽象的東西，或者與生活無關的東西，學生很難理解，教師不能一味地讓他們死記硬背，要把知識和記憶結合起來，最關鍵的是要培養學生的人文素質。其實，語文和我們的生活息息相關，很多的語言知識都來自于生活，所以很多文章都和我們的生活息息相關。在語言教學中，教師要善于引導學生觀察生活，多組織學生參加課外實踐，在學生體驗生活的同時，向他們解釋一些有關語言的知識，比如《春夏秋冬》，教師就可以定期組織學生外出活動，觀察四季的特點，從而加深對課文的理解;課后的作業中，讓學生圍繞季節這個主題來寫，從而通過生活化的教學方式使他們的語文水平得到提高。

（二）重視學生的主體地位

在生活化的教學中，要重視學生的主體性，而非以教師為主的講授方式，更要重視學生的參與和經驗[2]。比如，教師們在教《升國旗》的時候，可以用問題來引導他們思考，讓他們去思考升國旗的意義是什么？在日常生活中，是否了解過國旗的由來？在那些地方見到過升國旗。通過文章與生活實際的關系，指導學生從經歷中去理解、去主動思考，不僅能加深對學生的印象，還能提升學生的人文素質和品德，使他們在課堂上充分發揮主觀能動性，從而實現教學目的。

（三）強調生活積累開展語文教學

語文不僅是一門學科，更重要的是一門語言，因此想要真正學好語文，就要具備豐富的文化知識，注重積累的過程[3]。低年級學生要先學好拼音和字詞，然后再朗讀一遍，加深記憶，這樣可以讓學生形成一個好的習慣。教師可以讓學生養成記錄的習慣，把自己的生活經歷寫下來，或者寫出自己的想法，不僅能夠鍛煉學生對字詞的掌握，還能夠讓學生進行不斷的積累，為以后的作文打下素材基礎。教師就可以通過定期的檢查，為學生指出一些語法問題，然后在經過學生同意的情況下，把那些精彩的日志朗讀出來，作為一個榜樣，讓學生能夠積極主動地根據自己的經歷去記錄一些有趣的東西。這樣，能夠使學生的字詞掌握能力和語言組織能力都得到鍛煉和提升。

（四）生活和教學的相互滲透

在語文學習中，除了要鍛煉學生的記憶能力，還要培養學生的語言表達能力，因此，語言的表述十分重要[4]。在教學中，教師要將所學的東西與日常生活相結合。比如教師可以通過口頭向同學們講一些社會上或者新聞里的事情，然后讓他們自己去復述，回家再講給父母聽，這樣既可以鍛煉他們的理解力，又可以培養他們的語言表達能力，這些都是與日常生活有關的內容，可以讓他們在學習的同時，增加他們的社會閱歷。在教學與生活的相互滲透中，使學生的知識面更加豐富。

結束語：在全面推進素質教育的進程中，教師要重視學生的能力培養，尤其是小學低年級的語文，更要運用生活化教學法來吸引學生的注意力，保證課堂教學的順利進行。教師向學生們展示生活中的事例，激發他們的探索和思考，讓他們在語文教學中更好地鍛煉自己的理解和表達能力。

參考文獻：

[1]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智，2013（33）.

[2]馬文嬌.淺談新課程理念下的語文情智教學[J].語文教學通訊（d刊學術刊），2013（8）：36-37.

[3]孫欣.找尋生活中的語文元素——淺談小學語文生活化教學模式研究[J].赤子，2014（21）.

[4]姜子涵.扎根生活——小學語文教學的生活化探討[J].學周刊，2015（34）.