互聯(lián)網(wǎng)背景下基于“中俄共同云課堂”混合式外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)新模式創(chuàng)設(shè)與研究 *

李婷婷 楊瑞晨

（大連東軟信息學(xué)院 俄語(yǔ)系,遼寧大連 116000）

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

通過中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.81億，占整體網(wǎng)民的40.5%，充分證明在線教育近年來得到了充足地發(fā)展。胡寶胤、劉潤(rùn)民對(duì)線上教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集了全國(guó)22個(gè)省份421名學(xué)生反饋意見，指出大學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的最明顯的問題是缺少學(xué)習(xí)氛圍，且一半以上的學(xué)生更傾向于傳統(tǒng)課堂。王致遠(yuǎn)、江豐光則以上海某高校的20740名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生在新型學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行了調(diào)研并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新型學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)行為體驗(yàn)、師生間交互、課堂參與度、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)氣氛這五大方面。大連東軟信息學(xué)院俄語(yǔ)系針對(duì)在校生進(jìn)行調(diào)研得知，學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)客觀環(huán)境更加關(guān)注學(xué)習(xí)時(shí)是否有純正的語(yǔ)音環(huán)境、課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間等因素。而對(duì)主觀環(huán)境則更關(guān)注對(duì)課程內(nèi)容的興趣程度、學(xué)習(xí)氛圍、主觀能動(dòng)性等因素。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新型外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及應(yīng)用

1.“中俄共同云課堂”概念的建立

近幾年，學(xué)習(xí)空間理論和實(shí)證研究倍受各國(guó)高校和學(xué)者的關(guān)注。2006年美國(guó)學(xué)者Diana Oblinger提出“學(xué)習(xí)空間”理念后；2008年，昆士蘭大學(xué)的David Radcliffe教授指出“學(xué)習(xí)空間是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要因素之一”。在數(shù)字信息化的現(xiàn)代，信息技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)習(xí)空間三者之間有著互相作用，應(yīng)“在課堂教學(xué)過程中綜合考慮三者的作用關(guān)系”；2020年，我國(guó)學(xué)者胡鈺提出：學(xué)習(xí)空間不僅指學(xué)校的課堂，既有物理學(xué)習(xí)空間，也存在虛擬學(xué)習(xí)空間，同樣也有正式、非正式之分。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，正式的物理學(xué)習(xí)空間有著非常重要的作用，不僅能為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)音環(huán)境，也能增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用和交流能力。因此，為了讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠更有效地在正式學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，線上外語(yǔ)教學(xué)則需要為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)正式的虛擬學(xué)習(xí)空間，并為其提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)資源。大連東軟信息學(xué)院俄語(yǔ)系建立了“中俄云共同課堂”新外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，并圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課外實(shí)踐等內(nèi)容，對(duì)中俄共同課堂進(jìn)行新的探索。目的在于提升在線教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升，為教育國(guó)際化提供新思路。并嘗試解決在線外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來的“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不高、注意力不集中、沒有真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境”等問題。

2.“中俄共同云課堂”體系的構(gòu)建與實(shí)施

“中俄共同云課堂”是大連東軟信息學(xué)院充分利用校本國(guó)際化資源，以自愿報(bào)名為前提，吸納39位留學(xué)生和51位中國(guó)學(xué)生共同開展為期兩個(gè)月的“云課堂”活動(dòng)。利用中俄學(xué)生母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。“中俄共同云課堂”嵌入俄語(yǔ)專業(yè)中國(guó)學(xué)生的《俄語(yǔ)會(huì)話》和俄羅斯留學(xué)生《漢語(yǔ)口語(yǔ)》課程，讓中俄兩國(guó)學(xué)生通過Zoom在線視頻會(huì)議平臺(tái)圍繞共同的興趣“話題”進(jìn)行成長(zhǎng)式互助互學(xué)體驗(yàn)。在OBE混合式教學(xué)與CDIO教學(xué)理念下，該“課堂”模式采取翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，為中俄學(xué)生打造互聯(lián)互動(dòng)的學(xué)生平臺(tái)，由師生共同建設(shè)包含語(yǔ)言知識(shí)、跨文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，開展線上學(xué)習(xí)；課上采用沉浸式教學(xué)，讓中俄學(xué)生處在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；課后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行外語(yǔ)討論和表述，以課堂的話題為主線、討論的興趣點(diǎn)為輔線，開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，拓寬學(xué)生國(guó)際視野。

“中俄共同云課堂”課程的主題通過中俄學(xué)生小組共同商討后自行定制，對(duì)共同的興趣點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式思考和交流，并提前查找資料和制作相應(yīng)的成果展示物，如：PPT、Word文檔、視頻材料等資源，在課上進(jìn)行交流與分享。在中俄學(xué)生小組商討課程主題的同時(shí)，中俄教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)課程話題進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，并結(jié)合話題內(nèi)容拓展俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)以及漢語(yǔ)HSK等級(jí)考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓中俄學(xué)生將話題與考試內(nèi)容相結(jié)合，互助教學(xué)，一方面起到對(duì)專業(yè)考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一方面鍛煉中俄學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和語(yǔ)言表述能力。

“中俄共同云課堂”的考核分?jǐn)?shù)由三部分構(gòu)成，分別為課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)、成果物分?jǐn)?shù)以及中俄辯論賽得分分?jǐn)?shù)。課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)分別由兩名漢、俄專業(yè)導(dǎo)學(xué)教師通過學(xué)生課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行打分，滿分為10分；成果物分?jǐn)?shù)由學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)教師進(jìn)行打分，滿分為10分；中俄辯論賽得分分?jǐn)?shù)由最終辯論評(píng)委給出，按照口語(yǔ)表達(dá)流利性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富性、觀點(diǎn)正確性、語(yǔ)言邏輯性五個(gè)指標(biāo)給出，滿分為10分。最終通過“中俄共同云課堂”獲得的總分?jǐn)?shù)將按照比例轉(zhuǎn)換為學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程成績(jī)的一部分。

三、“中俄共同云課堂”對(duì)于在線外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟發(fā)和建議

1.“中俄共同云課堂”對(duì)于在線外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成了主流趨勢(shì)，線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)更具有現(xiàn)代化、數(shù)字化、多元化的特性，因此線上教育模式的創(chuàng)新有著重要的意義和作用。“中俄共同云課堂”創(chuàng)新型外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式正是結(jié)合了理論與創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐，解決了在線外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，這不僅是對(duì)線上教育方法的一次創(chuàng)新，也是一個(gè)全新的開始。通過對(duì)參加“中俄共同云課堂”的中俄學(xué)生進(jìn)行線上、線下等多種形式的走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中俄大多數(shù)學(xué)生更喜歡、更接受這種以第二課堂形式開展的課程，認(rèn)為這種形式的課程具有較高自由度，中俄學(xué)生可以很好地結(jié)合自身興趣及接受能力共同討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生更好地融入課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。且中俄學(xué)生們能夠互幫互助，借助彼此的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行內(nèi)容的交流與理解，讓整體的課堂形式擁有很高的興趣度和參與度。這不僅有利于中俄兩國(guó)青年的跨文化交流，還能夠利用現(xiàn)有資源提升課堂品質(zhì)，有助于學(xué)生互助學(xué)習(xí)，互助成長(zhǎng)。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，“中俄共同云課堂”更像是一個(gè)由中俄學(xué)生共同組成的互助式學(xué)習(xí)團(tuán)體，每個(gè)人都可以在此作為分享者的角色，分享自身對(duì)知識(shí)與文化的認(rèn)知，既能從中鍛煉自身的口語(yǔ)能力、鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又能為傳播中國(guó)文化帶來全新的機(jī)遇。而對(duì)于俄羅斯留學(xué)生而言，“中俄共同云課堂”更像是能夠認(rèn)識(shí)到許多中國(guó)朋友的平臺(tái)，可以與中國(guó)好朋友在此聊天、分享趣味事情、交流學(xué)習(xí)等，也更好地融入帶有中國(guó)特色的語(yǔ)音環(huán)境中，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來更濃厚的興趣。由此可見，“中俄共同云課堂”的優(yōu)勢(shì)要比普通形式的在線外語(yǔ)學(xué)習(xí)更大，為在線外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來了新的發(fā)展空間。

2.“中俄共同云課堂”對(duì)于在線外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的建議

將俄語(yǔ)系本次參與“中俄共同云課堂”的2017級(jí)學(xué)與未參與“中俄共同云課堂”的2017級(jí)學(xué)生同期的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，參與“中俄共同云課堂”的2017級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)表述、外語(yǔ)邏輯思維、外語(yǔ)理解能力等方面要比同期未參與“中俄共同云課堂”的2017級(jí)學(xué)生更占上風(fēng)，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂參與度明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更好。而這些結(jié)果的正導(dǎo)向則是學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加自信，從原來的“聽不懂”逐漸變成了嘗試“去理解”“去溝通”，逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性有所提高，學(xué)會(huì)自主嘗試解決問題，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用國(guó)外網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)問題進(jìn)行本土式的檢索，而不是只一味地查看中文資料。同時(shí)，在日常的交流學(xué)習(xí)中也了解了與俄羅斯留學(xué)生的相處方式，了解了俄羅斯人的行為與思考方式，大大增加了對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

通過對(duì)“中俄共同云課堂”項(xiàng)目結(jié)果的分析可以得知，在線外語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要盡量減少“老師講學(xué)生聽”無互動(dòng)式的外語(yǔ)課堂形式，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，可以適當(dāng)下發(fā)課前任務(wù)讓學(xué)生在課前自主利用線上資源進(jìn)行預(yù)習(xí)并制作成果物，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正讓“做中學(xué)”落實(shí)到行動(dòng)，做到課前預(yù)習(xí)有內(nèi)容，課堂討論有深度，構(gòu)建合理化課程內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與到課堂互動(dòng)，多角度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在有條件的情況下，可為學(xué)生提供純正的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，嘗試讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。建議利用互幫互助式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以嘗試將學(xué)生的興趣和愛好與課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)相結(jié)合的形式下發(fā)課業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著興趣去完成。在學(xué)生進(jìn)行課堂展示后，教師也要注意對(duì)學(xué)生努力成果的贊揚(yáng)和肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。