高校版畫教學中培養學生創新性思維研究

周志奮

摘 要：隨著社會經濟發展和高等教育深化改革的推進，我國各高校從教學理念到教學方式，都進行了相應調整，從對學生知識技能的傳授，到對學生創新性思維的培養，側面反映了社會對人才的要求已然發生改變。在此背景下，文章從高校版畫教學入手，分析了版畫教學對高校學生創新性思維的拓展、動手能力的提升、創新能力的培養、感官能力的強化等積極教育意義，探討了如何從版畫教學內容、教學方式和教學評價三個方面，全面培養學生的創新性思維，以此推動高校版畫教學的長遠發展，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：高校版畫教學;創新性思維;培養策略

當前社會對人才的衡量標準發生了偏移，創新是一個新的側重點，想要提升學生的核心競爭力，高校的人才培養目標和課程教學就應隨之調整。版畫作為高校美術專業的重要分支也不例外，我們需要對傳統教學的條條框框進行突破，不論是在傳統木刻版畫，還是現代版畫的教學中，始終圍繞對學生創新性思維的培養，進行教學內容、方法和評價的改革創新，完成現代教學理念提出的創新性思維培養要求。

一、版畫概述

版畫作為視覺藝術的重要門類之一，從廣義上來說包括印刷工業化之前的印刷圖形，它們都具有版畫的性質歸屬。我們現在所說的是狹義的版畫，主要指將藝術家的創作通過制版印刷形成的藝術作品，再具體一點，指用刀或者化學藥品在木、銅、石、麻膠材質的版面上進行雕刻或者蝕刻而形成的圖畫[1]。版畫因其簡單和高度概括的造型，張弛有度、充滿表現力的刻畫手法，成為了一種非常特殊的美術畫種，具有非凡的教學意義，特別是對學生創新性思維的培養有著積極的促進作用，因此在高校美術專業教育中占據著重要地位。

二、高校版畫教學對學生的教育意義

（一）有利于拓展學生的創新性思維

版畫擁有非常悠久的歷史，是我國傳統藝術，也是所有傳統藝術品類中極為重要的一種。它作為一種具有創作性的藝術門類，要求創作者在進行版畫創作時，需要具備較強的創新性思維和創新能力。所以在高校現代版畫的教學中，教師可以通過先進的教學理念和方式，引導學生一邊學習基礎的版畫知識，一邊指導學生結合教材內容，融入自身的情感思想進行版畫的創作。這一過程能極大拓展學生的創新性思維，對學生進行創新性藝術創作有著極大的促進作用。同時，在版畫的創作過程中，要求創作者保持清晰的創作流程，保證各個版畫創作環節的干凈整潔，這也是對學生規范化和程序化藝術創作意識的培養[2]。

（二）有利于提高學生的動手能力

版畫與其他美術類別有所不同，它所使用的創作工具并不是單一的畫筆顏料，而是以刻刀如三角刀、圓口刀、單刀為主，創作材料以梨木板和三合板為主。整個版畫教學以教會學生如何使用版畫創作工具，并借助工具在版畫創作材料上進行創作為主。因此，版畫除了需要學生進行藝術創作外，更是對學生動手能力的一種鍛煉，讓學生的理論知識與奇思妙想都能在實踐操作中得以呈現。這種思維與實踐的統一結合正是新時代對人才培養的要求，學生在進行版畫創作過程中不斷付出時間和精力，也能有效錘煉當代青年的堅定意志力，這是其他美術創作所不具備的教學價值。

（三）有利于培養學生的創新能力

版畫的創作材料比較多樣化，創作表現形式也不固定，留給學生自我發揮的空間較大。教師可以在版畫教學過程中通過版畫鑒賞來激發學生的創作靈感，并鼓勵學生大膽想象動手創作，在版畫的平、凸、凹、漏基本原理上，進行各種材料和技法的創新嘗試，最后形成個性化版畫特色，表達強烈的情感和藝術張力。所以，每一幅版畫作品的創作過程，都是對學生創新能力的培養。

（四）有利于強化學生的感知能力

雖然大千世界中可以用來創作的素材多種多樣，但是要將這些素材巧妙應用到個人的版畫創作中，需要學生具備較強的感知能力。版畫創作材料的特性和規格都有一定的局限性，我們在生活中所看到的萬事萬物，并不能完全呈現在版畫作品中。這需要學生用一種創造性的審美角度去觀察篩選，進行合理的取舍和概括，充分突出創作重點，將自己的獨到見解和創作理念呈現在版畫創作作品中。因此，高校版畫教學不單單是一種美術教育，還在一定程度上強化了學生的感知能力。

三、高校版畫教學中學生創新性思維的培養策略

（一）在版畫教學的內容方面

想要實現對學生創新性思維的培養，版畫教學內容的調整是一個非常有效的切入口。首先是對版畫基礎學習內容的教學，包括版畫的基本概念、內涵、創作理念、表現技法、作品鑒賞等部分，這些基礎知識的學習為后期知識擴展奠定了扎實的基礎，也可以說是對版畫傳統技法的傳承，是對版畫進行創新的前提保障。因此，對版畫基礎教學內容的傳授，讓學生從構圖原則、情感表達、創作方式、色彩對比等方面，對版畫作品進行分析，正是間接培養了學生的創新性思維[3]。另外，教師在版畫基礎知識和技法的講解中，要根據學生的掌握程度，提供給學生足夠的訓練機會，讓學生在實際創作中將版畫技法綜合應用，并鼓勵學生在創作中充分發揮自身創造性思維，提升版畫作品中的個性化指數和綜合質量。

其次，隨著版畫藝術的不斷發展，高校的版畫教學內容也應隨之進行適當調整和擴展。我國高校當前版畫內容單薄、形式單一的教材，不能很好支撐學生培養創新性思維。高校需進行版畫教材內容的有機滲透，比如印刷、雕刻、繪畫、電腦設計、材料學等與版畫相關的學科知識，彌補版畫教材創新性的不足。特別是在當前各種創作材料升級的前提下，高校的版畫教學內容一定要與時俱進，不斷吸納最前沿的創作資訊，豐富更新現有的教學內容，讓其為培養符合時代發展需要的人才提供保障。同時，教師在對教學內容進行擴展時，要圍繞創新型人才的培養目標，對傳統的版畫教學理念進行創新，從而推動學生創新性思維的培養。比如在進行版畫創作技法和流程的教學時，教師可以融入雕塑、油畫、設計等內容，將雕塑的立體感、油畫的色彩表現、設計的構圖技巧與版畫的創作技法有機結合，實現各種美術創作手法的融會貫通，激發學生的版畫創作靈感，培養學生的創新性思維。

（二）在版畫教學的方法方面

版畫的發展不僅促進了版畫創作技法和教學內容的發展，更帶動了版畫教學方法走向了多元化，正是這種教學方法的創新提高了版畫的教學質量，培養了學生的創新性思維。其一，在版畫的課堂教學中整合了多種新型的教學方法，比如模塊化教學法、項目驅動教學法等，可以針對版畫課程內容設置相應的項目任務，引導學生開展項目考察實踐，完成項目任務，激發創新性思維。版畫的制作過程非常復雜，運用的材料非常多樣，這些與其他美術種類不同的特性，決定了教師在進行版畫教學時采取的方法不能常規化，而是要將各種教學方法針對性應用到版畫課程的每個階段，完成每個具體的教學目標，讓學生在學習過程中有一個非常清晰的思路和突出的學習重點，最終完成從理論到實操，再到課外內容延展的全過程，讓學生的創新性思維得到培養[4]。

其二，隨著時代進步和科技發展，版畫創作使用的材料不斷更新升級，這些材料和新技術的引進，迫使教師在進行教學展示時，需要借助各種計算機網絡技術進行輔助教學。比如最開始可以利用PPT形式，將一些優秀的傳統版畫作品和比較前沿的版畫表現形式，直觀形象地展示給學生，便于教師講解和學生理解，并在形成強烈對比后進行討論、比較、分析、總結、借鑒，最終形成個性化的創作特點，提高自身的版畫鑒賞水平[5]。接下來可以利用動畫或視頻的形式，向學生示范整個版畫創作的過程和細節。教師可以將這些動畫或視頻上傳到網絡平臺，供學生課后利用碎片化時間進行反復觀看，幫助自己進行規范內的思維創新訓練。這種網絡輔助教學方法的融合，能有效結合課內外教學，對學生的創新性思維實現全方位培養提升。

（三）在版畫教學的評價方面

完善的評價機制是決定學生創新性思維培養是否取得實效的關鍵保障。當前的評價側重點在于學生對基本知識技能的掌握，主要評價取決于教師的主觀意愿，缺少嚴格的評價參考，教師更多的是直接用自身版畫教學創作經驗來評價，這無疑限制了對學生創作作品中創新思維的評價。因此，教師在構建對學生版畫作品的評價機制時，要在教師獨立評價的基礎上增加學生自評互評，讓學生在對作品進行客觀評價時，提高自身審美眼光，并在他人的作品中獲得版畫創作的靈感，促進創新性思維的發展。還有在對版畫作品進行評價時，既要尊重版畫傳統創作技法工藝的應用，又要鼓勵學生進行的創新升華，將學生在進行版畫創作時表現出的創新性思維納入整個評價體系。另外，在對學生版畫作品的評價中不要忽略版畫的裝飾功能，它作為一種藝術表現形式，在創作過程中離不開地方經濟文化的影子。教師要多角度和多元化進行評價，鼓勵學生在版畫創作過程中大膽呈現內心世界，挖掘當地傳統文化，結合社會經濟發展，體現活躍的創新性思維。

四、結語

版畫，在很多人看來其色彩單一，缺乏創新性，實則不然，版畫創作是一個將大千世界萬事萬物進行黑白色彩歸納的過程，通過強烈的黑白對比向外界展現內心世界。版畫創作其實就是一個創作者的主觀意識呈現，其中各種創作技法的重組、創作新材料的應用，都是學生創新性思維的外在表現。隨著人們審美水平和對精神追求的提高，版畫作為一種高雅的藝術，頻頻被當成家居飾品、旅游文創作品出現在大眾視野，并受到消費者喜愛。所以，通過對版畫教學內容、方法、評價的改進完善，能有效提高學生的創造力和感官力，并能積極推動學生創新性思維的培養，符合新課改下美術專業版畫課程建設的基本要求，以及高等教育的發展趨勢。

參考文獻：

[1]阿茹娜.高校美術教育中版畫教學現狀及改進建議[J].藝術評鑒，2019（21）：135-136.

[2]宋思霖.高校版畫教學如何培養學生的創新性思維研究[J].美術教育研究，2020（5）：108-109.

[3]邱飛.高校創新性版畫課程的開發與實踐研究[J].智庫時代，2019（10）：166，295.

[4]侯筱竹.淺談版畫教學如何培養學生的創新性思維[J].明日風尚，2019（11）：81，83.

[5]于麗燕.普通高校版畫選修課教學創新探研[J].美術教育研究，2019（18）：118-119.

作者單位：

肇慶學院美術學院