小學語文教學中德育滲透路徑

王慧芳

【摘要】 語文是各科學習和學生發展的基礎。語文德育教學與滲透，有助于培養學生形成高尚的思想品德和養成樂觀向上的生活習慣，從而提升學生的生活品質，因此在小學語文的教育教學中，德育成了我國教育的重要內容。文章以立德樹人為背景，詮釋了德育滲透的含義，分析了在小學語文教學中滲透德育教育的必要性，結合小學語文德育滲透和教學現狀，探討了將德育教學更好地融合到小學語文課程的路徑，希望有助于我國語文德育教育和語文事業的發展。

【關鍵詞】德育教學? 小學語文? 教育

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0061-03

小學階段的語文學習，對這個年齡段的學生來說非常關鍵。因為小學階段恰好是小學生的人生觀、價值觀的形成的關鍵時期，而小學語文作為一門基礎學科，歷來是德育的橋梁和載體。尤其是在立德樹人下，在語文學習過程中進行德育滲透，已經成為語文教育教學不可忽視的問題。所以，在小學語文教學中，要認清德育滲透的意義，找準德育滲透的路徑，使語文德育跟上課程改革步伐，為學生全面發展加油助力。

一、德育滲透及小學語文德育的意義

語文教學中的德育滲透就是將思想品德教育滲透、融入語文教學中。進一步來說，語文德育滲透，指從社會要求出發，在教學中借助有意識、有組織、有目的的德育教育，讓學生養成社會所認可的思想品德和價值觀，借助德育提高育人質量的措施。德育教育是人類發展、群體生活的產物，隨著社會的不斷發展變化，許多正確的道德理念都被傳承和發揚下來，許多道德理念至今仍有積極的教育價值和意義。

小學生的身心還比較稚嫩，他們正處在認識事物的初始期，他們的理解能力，對知識的接受能力，乃至對是非對錯的分辨能力都很低。但是，小學生又有很強的求知欲，對這個世界充滿了好奇，這個時期，也是他們可塑性較強的一個時期，德育需要從娃娃抓起。在小學階段全方位、多層次滲透德育，可以深化學生的道德觀念，提高學生的思想認識，為學生全面發展、健康成長打下堅實的基礎。語文是一門人文學科，也是小學教育教學的基礎。小學語文有著悠久的德育傳統，語文課程資源中也包含有豐富的德育資源和素材。在小學語文教學中滲透德育，具有必要性和積極的意義。所以，在小學語文教學中，可以深入發掘、積極整合各種德育元素，并在營造德育氛圍、創設德育情境、開展德育實踐方面持續發力，以促使學生形成良好的道德品質，實現以德化人的目的。

二、小學語文德育滲透和教學現狀

德育是素質教育的重中之重，雖說隨著素質教育的發展，德育教學面貌已經得到很大改觀。但是，受傳統的教育理念影響，許多學校和教師在教學中，都存在重智育輕德育的心理，即便是“減負增效”的口號已經喊了好多年，但是許多人根本沒有認識到德育對學生發展的重要性，在德育上也沒有采取實質性的行動。許多老師在評價學生時仍舊是以成績為唯一的標準，一些學校在評價教師的優劣時，也是以考試成績為重點，德育被邊緣化。在小學語文教學中，一些老師迫于外界壓力，仍舊將智育當做教學的首要目標，德育被排除在語文教學之外。許多教師雖然對德育的重要性有所認識，但是關于德育的方法和路徑，許多人都缺少經驗。如在小學語文教學教學中，一些教師都是以德育理論教育為主，德育教學內容主要是社會公德教育，與學生生活實際缺少關聯，德育的說服力較弱。此外，在德育滲透和教學方面，許多人都沒有將學生放在主體地位，德育教學手法單一，所以，德育教學很難引發學生的情感共鳴，教師在道德教育上也難以與學生達成共識。在立德樹人背景下，傳統的德育模式和手段已經無法滿足教育教學需要，小學語文德育教學需要在觀念、方法上做出改變，借助具體的德育滲透途徑實現德育的開拓創新。

三、小學語文教學中德育滲透路徑

（一）在德育目標引領下進行德育

在立德樹人背景下，小學語文教學要響應新課改號召，改變語文教學理念，積極進行德育教學。德育教學實踐是一項復雜的工程，在德育實踐中，要想確保德育沿著正確的方向推進，提高德育的有效性，需要明確德育目標，理清德育思路，明確德育方向，有計劃地實施德育。這就要求小學語文教師在教學中深入研究教材，積極探索語文教學規律，吃透新課改精神，全面把握教學的各個環節，找準德育的滲透點，將德育巧妙滲透進去。如在學習《落花生》一文時，通過課文分析，本文的德育教學目標為“使學生懂得做人的道理，培養學生不圖虛名、默默奉獻的品格”，在教學中，教師要明確教學目標，在教學中找準德育的落腳點，以“花生的品格”為德育落腳點，進行德育拓展和延伸，以閱讀、設問、討論為主線，進行德育滲透。如教師可以先讓學生閱讀課文，看父親是如何評價花生，教育孩子的，弄清文章內容。現在的小學生由于從小都被家長鼓勵“有個性，大膽表現自己”，所以，一些人對花生不圖虛名、默默奉獻的品格并不認同。結合學生實際，教師可以巧妙設問：現代社會是一個充滿激烈競爭的社會，一個人要想成功、出名，就要吸引更多的關注，但是，這與本文所宣揚的不圖虛名、默默奉獻的花生精神是不同的，那么，不圖虛名、默默奉獻會不會影響成功、成名？如果有一個出名的機會，你會不會努力爭取？不圖虛名、默默奉獻是不是影響個性發展的落后思想？然后，讓學生討論問題，交換意見，并結合學生的討論對學生進行道德教育，可以正視聽，讓學生產生情感共鳴。

（二）結合教材內容進行德育教學

知識來源于生活，反映的是人的思想意識，所以作為語文老師，要將德育滲透到教育教學的過程中，首先要從書本的課程內容入手，結合學生的實際生活設計教學情境。比如在《彩色的夢》這篇課文的教學過程中，老師可以結合課文內容，先讓學生分享一下自己的夢境是什么樣子的，美好的，快樂的，神奇的，嚇人的，還是斑斕多彩的呢？這個年齡段的孩子大多是記得夢的，所以他們也是能夠做到清楚講解自己的夢境的，如果學生不夠積極參與，老師也可以先將自己的夢分享給學生，給學生做一個表率，引導學生參與分享。在此基礎上，播放有關中國夢、參軍夢的視頻，結合視頻講述中華民族的共同理想，走進綠色軍營保家衛國的意義，鼓勵學生放下包袱，大膽談談自己的夢想，并鼓勵學生將自己夢想的明天、自己可能創造的成就、自己的夢想用畫筆描繪出來，與大家分享自己的夢想。在此基礎上，結合學生的夢想，對學生進行理想信念教育，鼓勵學生從現在做起，做一個有夢想有信念的人，鼓勵學生好好學習，朝著夢想不斷努力。這樣可以豐富學生的想象力，發掘學生的潛能，激勵學生變得更加好學樂學，更加優秀。

（三）利用多媒體技術進行德育教學

傳統的教學模式，都是老師手握粉筆，外加一個黑板，通過滿滿的板書給學生展現出所有文章里的內容和知識點，所以，在語文課堂上，經常可以看到這樣一幅場景，即老師在上面不停地講，學生在下面不停地記，但是沒有師生交流和互動，學生個性和需求也被忽略。這種單一的教學方式，不能讓學生感受到語文之美，也無法激起學生的學習興趣和熱情。所以，新時期的語文教學，需要老師與時俱進，大膽創新，利用現代科學技術尤其是多媒體改進教學模式，豐富學生的學習內容，讓課堂變得生動活潑起來。如在教小學課文《藍色的樹葉》的過程中，教師可以利用網絡搜索各種各樣的樹葉圖片作為導入，讓學生觀察葉子的顏色然后引出所學課文內容，通過鮮亮的色彩刺激學生的感官，讓學生對大自然有一種新的認知，激發他們對生活的熱愛情懷。又比如在上《故宮博物院》這一課時，可以搜索故宮的視頻片段播放給學生看：湛藍的天空下，故宮的大門漸漸打開，雄偉壯麗的古建筑一個個朝我們迎面而來，呈現在學生面前的：有漢白玉雕制的基座，朱紅色的窗，精致的圖案，紅墻黃瓦，莊嚴神圣而又色彩斑斕。聽著解說看著畫面，讓學生如臨其境，使他們陶醉于祖國的大好河山、壯麗景觀之中，既點燃了他們的學習興趣，也激發他們的愛國情懷。在科技發達的信息時代，利用多媒體手段將德育知識與語文教學進行融合，既要有豐富的教學經驗，還要不斷創新教學方法，只有這樣才能更好地實現教育教學目標。

（四）結合生活實踐進行德育教學

生活處處都是教育，社會就是一個大學校。因此，教學和品德的培養不能僅限于講堂，而是應該讓學生到社會這個大校園里多一些歷練，讓學生通過參與實踐活動，與人相處來提升他們的道德修養。比如在學習《動手做做看》一文時，結合教學目標“培養學生動腦、思考、動手的習慣和能力”，教師可以拓展教學空間，將學生組織起來，利用課余時間帶學生開展“呵護家園， 人人有責”的環保活動，除了各班負責自己班級的區域衛生以外，還要讓各班學生充分“活躍”起來，制作一些“保護環境 人人有責”、“呵護地球母親? 人人有責”“不要隨手丟垃圾”“公共區域禁止吸煙”等的宣傳圖片或者海報，專門從班級抽取衛生積極分子組成“環衛隊”，讓他們拿著圖片海報到附近的公園廣場進行宣傳，如若看到有人亂丟垃圾，破壞環境的行為，讓學生利用適當的方式上前去進行現場教育。又如，在學習有關社會公德、交通工具的文章時，教師可以組織學生利用周末休息時間，到交通路口體驗交通警官叔叔的工作。以上的活動可以每周開展一次，學校每個月進行一次大會總結，大會上對于表現特別好的班級以及學生進行表彰鼓勵，也讓參與體驗的學生分享一下自己的感受。通過活動的開展，不僅提高了他們的環保擔當意識，還激發了他們的社會主人公意識。既培養了他們養成好的衛生習慣，也提升了他們的道德修養。

綜上所述，德育教學乃素質教育之根本，也是當前小學語文教學中的首要目標。所以，在小學語文教學中，任課教師要結合當代學生實際情況，針對語文教育教學現狀，從教材內容、教學情境、社會實踐活動三個方面入手，拓寬德育路徑，實施有效的德育方法和策略，以提高學生的道德水平，促使學生的道德素養和學科素養全面發展。

參考文獻：

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