立德樹人，以文化人

王玲

【摘要】在新課程改革的背景下，語文的學科地位達到了一個新的高度，小學階段語文學習能夠為學生奠定堅實的聽、說、讀、寫基礎。這些是人類在社會生活環境中所必不可少的能力，只有良好掌握這些能力，才能夠更好地適應社會發展。小學階段語文學科作為一門基礎性的工具學科，能夠幫助學生用更好、更準確的方式來表達自己內心想法以及真實情感。

【關鍵詞】立德樹人? 德育? 小學語文? 教學研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0039-02

小學階段教師通過將德育滲透進語文課堂，將道德品質教育與語言文字以及中華民族傳統文化相互結合，能夠幫助學生樹立起正確的認知、是非觀。語文學科中涵蓋了豐富的情感，用文字傳遞著精神文化，學生通過對小學語文的學習，在學習氛圍中不斷成長，受到道德、文化的熏陶，能夠培養高尚的品質以及提高思想道德覺悟。教師要不斷對自身提高專業素養要求，對學生始終保持積極正向引導。

一、德育的意義及價值

學生從幼兒園教育步入到小學階段，逐漸開始適應新的一種教學環境，學生自身就像是未經描繪的白紙，充滿了未知與期待。因此，在小學階段就導入道德品質教育意義十分重大，良好的德育能夠幫助學生樹立起對事物的正確認知，擁有良好三觀，能夠分辨出事物的好與壞、對與錯，讓學生在未來的發展道路上始終能夠堅定信念，預防在面對誘惑時做出令人追悔莫及的決定。青少年是祖國發展的希望，是祖國的未來。腳踏實地的德育工作能夠幫助學生在成長路途上度過充實、有意義的時光。

二、當前小學語文教學現狀

新課程改革下要求教師創新自身教學方式，始終強調要建立起學生對于語文學科的熱愛，激發學生的學習興趣。語文是一門相對比較枯燥的學科，小學階段學生對于文章字句間涵蓋的美的欣賞不可避免地受到語文功底的限制，很難通過自己的審美能力最終實現學習的興趣，這時候就需要教師的積極引導。部分教師由于缺乏教學經驗，在課堂中過度準備大量趣味游戲，導致學生在一節課中很開心，但課堂進行到知識講解，學生只會更感到知識的枯燥。其次，教師往往不能清晰地認識到學生才是課堂的主體，在傳統教學過程中，教師一味地講，一味地灌輸知識給學生，學生始終處于被動接受知識的學習地位，這不利于激發學生對于課堂的主體性。

三、德育在小學語文的教學策略

（一）結合信息技術，培養愛國情感

近年來信息技術開始逐漸在教育活動中普及，“互聯網+教育”頻繁出現在教師的課堂活動中，在學習的過程中教師要緊跟時代步伐，不斷對自己的教學方式進行創新，結合新的技術，將信息技術與小學語文課堂相互融合。愛國主義教育是學生學習過程中所不可缺少的一部分，近幾年，國家大力提倡對中小學生展開愛國主義教育，從激發學生對祖國的深厚情感開始，大力弘揚偉大民族精神。

教師可以在課堂導入環節利用多媒體向學生播放影片節選《詹天佑》。此影片詳述了一九零四年，清政府開始籌建北京到張家口的鐵路——京張鐵路。軟弱無能的清政府不敢得罪外國政府只得自行修建，詹天佑出任總工程師，影片中，傲慢無禮的外國人嘲笑說：“能修此鐵路的中國工程師尚未出世。”但詹天佑始終憑借頑強的毅力戰勝了阻礙，在1909年修建我國京張鐵路順利竣工，實現通車。在影片播放的過程中，學生都紛紛緊盯著屏幕，看的十分專注，當他們看到我們的國家在落后時期是如何遭受外國政府不平等對待時，更是有的男生捏緊了自己稚嫩的拳頭，在最終鐵路落成時，孩子們臉龐上浮現了自豪與驕傲的神情，也有同學默默流下了淚水。教師利用信息技術將京張鐵路修建過程中的艱難生動展現在了同學們眼前，更深層次激發了學生對于我們民族的熱愛。隨后教師就可以將課堂轉入對課文《詹天佑》的講解，加深了學生對知識的理解，學生都表示要好好學習，希望像詹天佑一樣為祖國贏得榮譽。

（二）挖掘教材內容，感受德育知識

教師在小學語文教學工作中結合德育的實際意義是不容小覷的，在實際教學過程中可以發現，語文教材中蘊含了大量的德育思想教育有關素材。這要求教師能夠深耕專業，提升教學素養，將語文教學素材發揮出最大的德育效果。在這個過程當中，不僅有利于學生加強對學科知識的掌握，提升學科核心素養，還可以達到德育的教學目的。教師要始終將育人作為首要教學目標，將良好的品德教育、品德樹人教育理念貫穿于教學活動開展當中，不僅讓學生收獲了學科知識，教師自身也在深耕教材的過程中與學生一同提升思想、道德境界，這對于小學語文學科的教學發展具有極大的促進作用。

例如教師在對《狼牙山五壯士》展開教學工作時，可以特意在前一天布置課后作業時就讓學生做好堅實的文章閱讀工作，必要情況下一定要查閱史實，要首先了解故事發生在怎樣的背景之下，并通過了解當時的大環境再對文章做二次閱讀與理解，告知學生在查閱相關史實后可以準備一個讓自己有所觸動的愛國小故事。第二天正式課堂中，在上課的時候可以隨機點幾名學生進行一個分段落朗誦環節，一來是加強學生的口頭表達能力，二來幫助教師及時發現在朗讀過程中所表現出來的通病，比如在這篇課文中對于學生而言還是具有個別的生字。如果學生念錯了，那么教師可以在學生朗讀結束后及時指正，這也是對學生是否有較好執行教師布置的課后作業的一個抽查，這也助于學生及時掌握課文內容，加強記憶。學生可以在朗誦的環境中再一次走進作者筆下的狼牙山。在這節課文中，重中之重在于壯士們奮不顧身跳下懸崖的部分，根據要求這一段落是需要進行背誦的，教師一定要深耕教材，讓學生建立在理解之上再作背誦，有利于深切體會壯士們為國獻身的英勇無畏。

（三）開展課外活動，踐行德育理念

小學階段的語文教學要注重教室內與教室外教學活動的相互結合，將語文搬出書本，搬到室外。課外活動其實是對語文的另一種形式補充教學，在語文的課外活動教學過程中，教師要引導學生解放天性，室外往往會讓學生感到不拘束，很自在。教師要利用好這一特征讓學生積極參與到與教師的交流活動當中，讓學生在多元化的課外活動中表達自己對于語文科目的真實想法，除此之外，教師要能夠將德育與課外活動相互結合，理論只有和實際相互結合才能更好地發揮出作用。

例如，教師可以拿出一節自習課的時間將課堂搬進學校的小禮堂中，教師要找幾名同學將小禮堂偷偷地進行一番裝飾，主題為“詩詞分享大賽”。在比賽中，教師要設置詩歌搶答、詩歌背誦以及詩詞分享三個環節。此時學生都已經做好了上課準備，突然被帶入一個新鮮的學習環境感到十分新奇，教師設置了獎勵制度，在獎品的誘惑下學生都紛紛參與到了活動當中來。在活動中，有一名學生讓其他同學意想不到，這名同學平時的表現很一般，語文成績每每都只能剛好過及格線，但是在此次活動中表現十分積極，最終還拔得頭籌，無論是填空比賽還是搶答背誦都是舉手最快的人，在最后的詩歌分享環節也是對自己所喜愛的詩歌侃侃而談，教師獎勵了他一張獎狀，當然學生一開始只拿了一只手來接獎狀，教師微笑著搖搖頭，并告訴學生，以后需要兩只手來接過別人授予的獎勵，最后大家都心滿意足地結束了課程。在這節課中，學生不僅加深了古詩詞印象，還學到了互相之間友好的競爭。

（四）注重作文練習，融入道德思想

學好語文就能準確用語言文字表達出自己的思想，魯迅先生棄醫從文，化名周樹人，他手中的筆墨就是他的武器，字字鏗鏘，拯救了多少中國有志之士的靈魂。而在目前，我們許多學生的作文普遍平淡，那就是因為缺少了思想這根脊骨。最終呈現出的文章平平無奇、思想道德不夠深刻。作文是語文核心素養的一種體現，我們的學生在下筆的時候缺乏對創作的熱情，常認為寫作是一種任務，這對語文學科的綜合能力提升是十分不利的。

例如教師可以布置《如果，我能再做一回小學生》，文章主要目的在于希望學生能夠積極回顧自己過去的學習生活，總結經驗，看是否有令自己感到懊悔或者再來一次能夠做得更好的事情，總結經驗為了進入初中階段能夠用更好地方式去學習。但學生寫的大致如出一轍，教師看了大多數同學寫的作文后發現幾乎都有一句“如果我能重新讀一次小學，那我一定好好學習”，當大部分學生都這么認為的時候，其實是寫作思想被禁錮住了，寫到后半部分有些學生字跡也開始逐漸潦草，這都說明學生在寫作過程中“墨水”正在不斷下降。深究背后的原因，一則在于平時缺少相應的作文練習，二則教師對于學生在寫作時的興趣發掘不夠，缺少屬于自己的思想。在語文作文教學過程中教師應積極融入德育，讓學生能夠有東西可寫，寫的時候能夠不斷激發出道德思想，增加文章思想道德深度。

綜上所述，在小學語文教學階段，教師要積極將思想道德教育與語文課堂相互融合，要在符合學生實際學情的基礎上融入多元化教學手段，激發學生學習熱情。小學階段的德育對于學生在人生發展道路上順利成長起到至關重要的作用，教師要做學生的引路人，激發學生自主學習語文的熱情，增強道德品質，在教學過程中把握德育特征，將學生培育成綜合性人才為教學首要目標。

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