試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

孫國秀

【摘要】語文像是學科之間的紐帶，與各個學科緊密相連，學好語文對學好其他學科有一定的鋪墊作用。然而課外閱讀作為語文學習的重要組成部分，在小學語文的教學中起著至關重要的作用。因此教師和學生都應當重新審視課外閱讀的重要作用，從內心重視，從行動實踐。通過大量的課外閱讀來培養學生的閱讀理解以及語言思維的能力，拓展學生的眼界和知識范圍，為學生的語文學習提供豐富而有意義的素材。因此教師應當有效利用課外閱讀課程，有計劃地組織課外閱讀活動。

【關鍵詞】小學語文教學? 課外閱讀? 重要性? 部編版

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0015-02

教材是精粹這是毋容置疑的，然而為了讓學生更好地理解教材，提高語文學習的質量，只基于教材中的內容是遠遠不夠的，教師應當對教材中的內容加以延伸，做到立足教材，延伸課外，給學生提供更多的課外閱讀機會和閱讀素材，拓展學生知識范圍的同時培養學生堅持閱讀的好習慣。堅持課外閱讀不僅可以擴充學生的知識庫，還可以加強學生對語文知識的汲取能力、理解能力以及運用能力。小學年齡階段的學生相對比較好動、浮躁，對他們而言，閱讀的過程不僅是一次獲取知識的過程，更是一次祛除浮躁、靜心閱讀的過程，也是一次修身養性的過程。長期堅持閱讀也是一個不斷積累的過程，當量變達到質變，小學生的綜合素養將得以提高。小學學生正處于教育的黃金階段，教師應當起到領路人的主導作用，不斷探索適合小學生的先進教育教學方法，引導和幫助小學生養成愛閱讀的好習慣，激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文素養，豐富學生的閱讀經驗，改進學生的學習方法，進而提升學生的認知能力和綜合水平。

文章就課外閱讀在小學語文教學中的重要性進行分析，指出目前存在的一些問題，并提出一些提升的策略方法。

一、當下小學語文教學中課外閱讀現狀分析

（一）學生和教師對語文課外閱讀重視程度不夠

很多的學生包括家長和老師，普遍對語文課外閱讀不夠重視，未能養成閱讀的習慣。快節奏的生活狀態和學習狀態，使得學生很少有機會停下腳步，去細細品嘗一本好書，一篇美文。[1]當下的大環境，每個家長都不愿意輸在起跑線上，大部分學生課余時間比課內時間還忙，奔波往返于各種興趣班和才藝班之間，即使休息的縫隙，又會被廣受小學生喜愛的各類電子游戲所迷戀。很難空出時間進行課外閱讀。在學校，部分教師更關注眼下教學成果以及學生所取得的成績，未能及時有效地開展課外閱讀活動。魯迅先生曾說：“讀書寫作如蜜蜂一樣，只有采過許多花，才能釀出蜜來?！彼砸x過很多書，有過很多的輸入，才能有所輸出。葉圣陶先生也曾說：“必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！庇纱丝梢?，大量的課外閱讀對小學生而言意義非凡，家長、老師以及學生都應當重視起來，并實踐之。

（二）選取的課外閱讀素材與教材缺乏必要的聯系

課外閱讀是為了讓學生更好地理解教材，運用知識，因此教師在課外閱讀的選材上理當“立足教材，延伸課外”，并且延伸課外的最終目的還是為了回歸課本。所以教師在課外閱讀教學活動中，應當基于教材的內容來選取，重視課外閱讀與教材內容的結合，通過課外閱讀對教材的內容進行補充和擴展，讓學生對知識的掌握更加透徹、全面。

（三）所選的課外閱讀素材無法激發小學生的閱讀興趣

小學階段的教育處于教育的起步階段，是各種學習習慣的養成的階段，教師應該在這樣的關鍵時期去激發學生的閱讀興趣，進而培養學生的閱讀習慣。因為興趣可以產生源源不斷的動力來推動學生的探知欲和創造力，并對接下來的學習活動起著至關重要的作用。教師應當選擇貼合教材、貼合小學生生活實際、充滿趣味的閱讀素材來激發小學生的閱讀欲望。此外，閱讀材料的難易程度也要進行把握，太難的閱讀材料，容易讓小學生產生抵觸情緒，知難而退，從而澆滅對閱讀的熱情和積極性，無法達到激發閱讀興趣的目的。

二、在小學語文教學中課外閱讀的重要作用

（一）重視課外閱讀，激發小學生閱讀興趣

態度決定一切，因此教師應當明確學生對待課外閱讀、對待語文這門學科的態度，這是非常重要的。選取一些符合小學生知識水平范圍內可理解的，趣味性較強的閱讀素材來引導學生進行閱讀。[2]小學生通常求知欲濃厚，好奇心強，簡單易懂且富含趣味性的閱讀素材更容易被大部分學生所接受，且容易做到長期堅持，久而久之，學生就會喜愛上閱讀這件事情，潛移默化地養成良好的閱讀習慣。知識越豐富，求知欲越濃烈，對語文學的探索就越深入，興趣就越濃厚，然而興趣是學習最好的助力器和催化劑，孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛诉@樣的催化劑，學生對語文學習持以樂之者的態度，語文課堂的教學效率就很容易提高，教學質量隨之提高。

（二）重視課外閱讀，激發小學生自主學習能力

素質教育提倡學生是教育的主體。因此教師應當與時俱進，改變陳舊的教學理念，把學生當成教育的主體，激發學生自主學習的意識，避免枯燥乏味的灌輸式課堂教學模式，讓學生被動接受知識。教師應當化被動為主動，鼓勵學生在獨立閱讀的過程中去感悟和理解并通過總結形成自己的見解。這種方式可以有效地激發學生獨立思考、自主鉆研、探索求知的精神，可以很好地激發學生自發學習的熱情、提高學生自主學習的能力。教育家蘇霍姆林曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此教師不應當只注重課堂教學內容的研究和學生階段性看得見的成績，而應當肩負起啟迪學生智慧，開發學生閱讀領域的空間的重任，進而培養學生自主學習的能力。

（三）重視課外閱讀，加強對教材內容的鞏固和理解

由于篇幅的關系以及小學生認知水平的局限性，教材在編排的時候或許只是節選了文章的一部分內容，因此為了加深學生對教材內容的理解，教師可以將與教材相關聯的篇章作為課外閱讀的部分補充進來，這樣一方面擴充了學生的閱讀素材，另一方面可以讓學生更好地理解和把握文章的主旨大意，讓學生更深入地去挖掘文章所要表達的觀點和思想。此外，教材內容的選取不僅全面而且綜合性強，因此不會將一位作者的多篇文章同時包含進來。為了讓學生更深刻地感悟和了解作者創作背景、創作風格等，進而去更好地理解課文，教師可以引導學生在課外閱讀活動中去盡可能多地閱讀作者的不同類型的文章去更深刻、更全面地了解作者，以及作者所處社會背景下想要表達的心聲，進而加深學生對教材內容的精準把握，同時擴大了學生閱讀的范圍，提高了學生閱讀理解的能力，還有助于學生文學知識的積累和儲備。

三、在小學語文教學中開展課外閱讀的策略和方法

（一）烘托良好的閱讀氛圍，開展有效的閱讀活動

為了培養小學生課外閱讀的習慣，老師可以為學生創造閱讀的機會、營造閱讀的環境，開展有趣的課外閱讀活動。比如說在班級設置“我愛閱讀”主題的圖書角，老師結合教材以及學生認知水平選取一些適合小學生閱讀的書籍統一放置在圖書角，學生可以在閱讀課或者課余時間去圖書角選擇自己喜歡的圖書來閱讀。另外還可以定期舉行“讀書漂流”的活動，鼓勵學生從家中將自己最喜歡的圖書帶2～6本到學校，然后和自己的同桌，或者前后左右等進行交換閱讀，正所謂“書非借不能讀也”，這不僅能促進小學生閱讀的熱情還可以讓小學生體會到分享的快樂。除此之外，老師還可以讓學生去寫讀后感或者閱讀積累卡，上面主要包含閱讀書籍名稱或文章名稱、作者、閱讀時長、好詞摘錄、好句摘錄、畫一畫、讀后感想、老師評價、家長評價這樣的條目，通過這些很明確的讀后“作業”來明確閱讀任務，讓學生帶著問題，帶著任務去閱讀，學生就會更加認真、更加耐心地去讀，這樣的閱讀也更高效。

（二）重視閱讀方法，巧用閱讀技巧

正確的方式方法可以避免走彎路且達到事半功倍的效果。閱讀也不例外，對于閱讀習慣的養成和閱讀能力的提升，閱讀方法是非常重要的影響因素。因此教師應當給予學生正確閱讀方法的引導，通過科學、簡單易懂的閱讀技巧來幫助學生樹立閱讀的信心。方法之一，可以建議學生采用粗略閱讀與精細閱讀相結合的模式進行閱讀。具體做法是，拿到一本書首先從書的引言和目錄進行閱讀，先對整本書有一個大致范圍的了解，然后從目錄中先選取那些自己最感興趣的文章進行閱讀和精讀。方法之二，由簡入難進行閱讀，并逐步確立閱讀興趣。具體做法是，對于像《中華上下五千年》《史記》等這類書目，對于小學生而言，有很多的版本可以選擇，可以針對學生的年齡、識字水平以及層次不齊的認知水平去選取難易程度相當的版本去閱讀，甚至可以優先選取簡易版本，比如《中華上下五千年》，對于三年級以下的學生，可以選擇太陽鳥新課標大閱讀·中華上下五千年這樣的簡易版本進行閱讀，因為簡易，簡單好懂，學生會產生更多的疑問需要去進一步閱讀才能解答，這樣就順利成章地讓學生自發地愿意去追求下一階段的閱讀，這個階段就可以選擇寫給兒童的中華上下五千年，全集十本，帶注音，實現閱讀階梯型跨越。另外上下五千年的閱讀過程中學生會了解到司馬遷寫《史記》，那么下一步，學生如果想探究《史記》，就可以進行寫給孩子的史記全套的閱讀。逐層推薦，閱讀的框架逐漸擴大，知識面不斷拓展，閱讀興趣越來濃厚。所以好的方法、好的技巧對閱讀興趣以及閱讀能力的提高尤為重要。

三、結束語

綜上所述，課外閱讀活動不僅能擴大學生的知識層面，提升學生的語文素養，更重要的是引導學生自主思考，自主探究文章深意，加深對教材知識的理解和運用，讓學生深刻感受到文學作品的價值和深意，體會到學習的價值和動力，進而提高學生的文學涵養和綜合能力。

參考文獻：

[1]黎永香.課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].小學生作文輔導，2018（1）：1.

[2]陳衛.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].科普童話：新課堂，2016（28）：1.