隨趣潛入知 潤情細無痕

李飛飛

【摘要】中華民族是重視德育和志趣高尚的民族，“立德樹人”是教育的根本任務。德育在教育教學中起到至關重要的作用。小學科學課堂如何滲透德育，讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，培養學生的情感態度與價值觀。本文以青島版小學科學五年級下冊《植物的“分身術”》一課為例，淺談德育與科學學科融合的新途徑、新方法，為全面實施素質教育，打下堅實基礎。

【關鍵詞】小學科學? 德育 探究? 案例

【中圖分類號】G623.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0038-02

近年來，我們用先進的教育理念引領學校德育工作，堅持以人為本，創新德育工作方式，以人文精神培養為重點，開展豐富多彩的科學德育活動，讓學生在人文化的教育環境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素養和道德修養，形成科學的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀，促進了學生和諧發展。

科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，主張理性和實證意識，但科學作為一種社會文化還具有人文性，蘊含著一定的人類生活精神，根據科學新課標的要求，科學教育的著眼點不僅是科學本身，更為重要的是促進人的發展，這就要求我們在科學教育過程中注重滲透道德和價值觀的教育，讓學生親近自然、欣賞自然，知道珍愛并善待生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

在五年級下冊《植物的“分身術”》一課教學中，我就適時融入了德育滲透的教育。

案例描述與分析：

《植物的“分身術”》是青島版《科學》五年級下冊《生物的生長與繁殖》單元中的一課。主要通過各種科學活動讓學生認識植物的多種繁殖方法。《課標》明確指出了科學課程含有豐富的生命科學教育資源，創造條件盡可能多地提供學生動手動腦實踐的機會，讓學生更多地積極投入、親身體驗和主動探究。

植物和我們的生活有著密切的關系。學生從小就接觸過許多植物，對植物有一定的認識和了解，但一般沒有種植和養護的經驗，更不會有繁殖植物的經歷。五年級的小學生已積累了一些簡單的科學探究方法，具備了一定的科學探究能力和動手實踐能力，能夠較好地進行觀察、實踐、 查閱資料，整理表達信息，這都為本次的探究活動奠定了一定的基礎。

根據科學課程標準，結合教材內容以及五年級學情，以及《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》確定了以下目標及教學重難點：

（1）認識到植物繁殖的方式是多種多樣的。

（2）學會用葉插、扦插、分株等方法對植物進行營養繁殖。

（3）能提出探究活動的大致思路;會查閱書刊及其他信息;能夠自主設計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式表達研究的結果。

（4）在參與植物繁殖的學習研究中體驗創造生命的樂趣，使學生懂得正確認識生命，尊重生命、珍惜生命。

本課的重點：知道植物繁殖的方式是多種多樣的，并通過實踐會用營養繁殖的方法種活一株植物。

難點：提出自主設計植物繁殖的觀察實驗，并把它付諸于行動。

本課在教學中遵循“學生為主體，探究為主線”的原則。

教法以微課導學自主探究法為主，輔以自主學習法、分層教學法等。落實《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中提出的鼓勵學生善于觀察，積極動手，勇于嘗試新的方法，培養勇于探究和勇于創新實踐的科學精神的要求。

學法包括思考提問、推測假設、實驗探究、總結歸納、拓展應用等內容，全面培養學生的自主、合作、探究、創新能力，落實《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中提出的保持和發展學生對自然、科學的好奇心的要求。

本節課我設計了四個大環節貫穿整個課堂。

一、從“秋海棠”切入，引出探究的主題

開課伊始直接切入三個小朋友種植秋海棠過程的微課視頻，讓學生通過微課學習“繁殖”“營養繁殖”。問學生：通過剛才的學習，你知道秋海棠的繁殖方式有哪些？種子繁殖、莖繁殖、葉繁殖。直接提出本課研究重點。之后讓學生回顧微課中“營養繁殖”這一概念，引導學生認識根繁殖也是營養繁殖。最后聯系孫悟空拔下毫毛變出分身的故事揭示課題《植物的“分身術”》。

二、閱讀整理資料，探究植物的繁殖方式

（1）提取學生生活中的信息，你還知道哪些植物也可以進行營養繁殖？他們又是用哪個營養器官進行繁殖的呢？鼓勵學生積極參與交流和討論。

（2）進行充分的交流后，出示學習資料卡（課件），學生小組合作，探究資料卡中植物屬于哪種營養繁殖，并完成實驗探究單。在這一過程中指導學生在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，善于發表個人觀點，并樂于傾聽別人意見。在匯報交流中，讓學生通過查閱資料，搜集與整理信息，讓學生知道這些植物也可以進行營養繁殖。用以上活動讓學生多角度、多層面地發現和提出問題，保持并持續增強對自然界和科學探索的好奇心和積極性。

（3）匯報交流之后追問：“這么多植物除了用種子繁殖以外，還可以用自己的根、莖、葉來進行營養繁殖。既然用種子也可以繁殖成功，我們為什么還要對植物進行營養繁殖呢？”《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》指出：要培養學生良好的問題意識以及在分析和思考中聚焦問題，通過分析草莓的例子讓學生認識到部分植物的營養繁殖可以使植物大批量的繁殖。讓學生認識到科學能使農作物產量提高，認識到科學技術是我們國家發展工農業生產，實現現代化，提升經濟水平，改善人民生活的一條重要途徑！

三、動手實驗，見證植物生命的奇跡

（1）介紹課堂上需要進行繁殖的植物名稱，先通過一段微課來學習它們的種植方法。歸納出多肉植物、綠蘿、吊蘭的種植方式分別是葉插、扦插、分株。

（2）出示植物繁殖方法的操作注意事項。和學生一起交流，這一設計為了體現《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中讓學生初步體會到生命的意義和價值，意識到生命都是平等的、珍貴的，要尊重和敬畏生命，珍愛生命這一理念。

（3）學生小組合作各組選擇感興趣的植物進行種植，探究繁殖新生命的樂趣。

（4）學生完成種植活動后，把學生動手操作的過程用iPad記錄下來，并播放給大家看，大家共同糾正、欣賞每個組的作品。通過對各小組繁殖植物過程的交流，讓學生對植物的繁殖方法進一步進行了整理、加工，培養了學生認真細致、求真務實的科學精神。

（5）種植植物是一個長期任務，激發學生進行長期植物養護的研究興趣，引出下面的課后作業。

四、總結提升，將探究活動有效地延伸至課下

（1）《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》提出要培養學生長期堅持觀察、實驗的意志力和做事善始善終的良好習慣，并使學生體會到合作在科學探究和今后生活實踐中的重要性。所以這里我加入了植物慢慢長大的過程性圖片，并設計了完成《科學實踐活動種植手冊》這項任務。向學生提出這樣的希望：“一定要有堅持、嚴謹、細心、不怕苦的科學研究精神，繼續觀察它的生長過程，作好記錄并留下照片。”

（2）第二項拓展作業向學生展示植物——草莓，布置學生課后自主搜集關于“壓條”這種新的種植方法，并設計實驗進行操作。讓學生獲得科學精神的滋養，養成學科學、用科學、愛科學的個性心理品質和良好行為習慣。

依據課堂實效進行反思，我認為這節課有兩個主要亮點：

（1）探究實踐型課堂教學結構。在本節課中學生經歷了信息整理、總結繁殖方法、學習種植方法、實踐應用活動的過程，知道科學探究的主要方法、基本程序和規范要求，培養了良好的問題意識以及在分析和思考中聚焦問題、確定并提出有探究價值的問題的能力;知道事實和證據是得出正確結論的根本保證，能夠通過猜想與假設、有計劃地觀察或實驗等收集可靠的科學事實或證據，意識到這樣的過程是人們解決問題常用的一種行為邏輯和思維范式。

（2）學生科學素養的綜合提高。在合作學習和觀察實驗活動中，培養學生樂于與他人分享成果、虛心聽取他人見解、審慎思考、深刻反思、積極而主動地進行自我完善的良好品質。

在對自然界生物多樣性的認識中獲得美的體驗，感受地球家園因生物多樣而美麗，激發學生了解和認識自然界的興趣，形成熱愛自然、珍愛生命、愛護生物的情感，提高環境保護意識。

通過教學這個案例給了我許多啟示：

教師是課堂上起主導作用的角色，只有進一步轉變教育思想和人才觀念，才能自覺地在教學實踐中堅持把德育放在第一位，教書和育人一齊抓，改變教書不育人，只看分數的舊觀點，才能自覺地在學科教學中進行德育滲透。

在科學課中有機滲透德育的原則是依據授課內容自然滲透，做到恰當有度、水到渠成，努力做到教育而無痕，讓學生在學習科學的過程中情感得以熏陶，品德得以培養。

我們欣喜地看到學生用科技指導生活的能力在不斷提高，學生的科技意識、創新精神和實踐能力也在不斷的發展，學生的科學素養不斷得到提高。今后，我校將進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質教育，不斷豐富學校內涵，加快形成辦學特色，努力把我校辦成學生、家長、社會心目中的高質量、高品味、信得過的品牌學校。

參考文獻：

[1]紀蕙蘭.隨風潛入夜，潤物細無聲——語文學科中德育滲透之探究[J].新教育（海南），2014（6）：16.

[2]張杰.隨教潛入心，潤生細無痕——在語文課堂教學中適時開展心理健康教育[J].群文天地：下半月，2012.