小學信息技術與數學整合課教學的研究

乙兵

【摘要】信息技術的高速發展為教育工作者帶來了很多便利，豐富的信息技術應用手段把教師從繁雜的抄寫和板書中解放出來，教師可以利用多媒體技術、線上云課堂教學技術等手段豐富自身的教學內容，讓教學更富有生命力。小學數學課一直是小學課程教學中的一個重點和難點，小學數學知識較為零散抽象，而讓小學生學習數學知識又是為小學生打下未來數學基礎的重要任務，故借助先進的信息技術進行數學和信息技術的整合課教學，不僅是一個新的嘗試，更會讓學生融會貫通，培養早期的邏輯思維和理性思考方式，對小學生的未來發展大有裨益。信息技術有助于小學數學教育的改革，本文通過教學材料的擴充、教學方法的豐富和教學模式的改進，提高了小學數學教學的效率和質量。

【關鍵詞】小學? 信息技術? 數學? 整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0052-02

本文從以下幾個方面闡述小學信息技術和數學整合課教學的研究：首先提出了小學階段信息技術和小學數學兩門課程結合的重要性，然后針對課程開展中可能遇到的問題提出了相應的解決方案，完成了本文的研究。

一、小學信息技術與小學數學教學整合的重要性

（一）提高學生參與課堂的積極性

小學教師運用信息技術，結合數學教材，可以為學生提供更多的數學知識和原理，并為學生提供實踐和反思的機會。大量在線學習和教學資源也可以幫助教師制作教學素材。信息技術與數學在小學的融合，使課堂與課外的整合成為可能，并帶動了小學數學教育的拓展。信息技術與小學數學教學模式的融合，是依托信息技術創造出新的、更先進的教學模式，如翻轉課堂、微課、慕課、虛擬現實課、多媒體課程等。以多媒體學習模式為例，教師可以使用多媒體工具將音視頻實時傳輸到教師的計算機屏幕，以供任何特定的人、部分或所有學生使用。

小學數學教學改革作為新課程改革的一部分，教師應適當利用現代信息技術，鼓勵學生積極參與數學學習活動。在傳統的教學模式中講授“圖形旋轉與對稱”的教學內容時，由于課堂上沒有IT工具，對于一些知識貧乏的學生來說，枯燥的知識點較難理解，教學效果也會大大降低。而如果在課堂上運用了現代教學技術，學生就可以清楚地觀察到圖形在旋轉、軸對稱、中心對稱前后的變化，學生可以了解圖形的特點以及對稱和旋轉對生活的影響。一系列的問題讓學生對學習過程中的知識點有一個清晰的認識，并在漸進式思維過程中實現創造性思維。在小學數學教學中，多媒體信息技術將抽象的數學知識轉化為具體的數學知識。在這個過程中，學生將更加輕松、始終如一地學習，不僅享受數學帶來的美，也領悟了數學與生活的密切關系。

（二）提高學生自主探索和合作的能力

信息技術包括通信技術、多媒體技術、網絡技術等，通過這些方法，小學數學教師不僅可以創造生動的教育情境，還可以組織翻轉課堂、公開課、在線課程等學習形式。在小學數學教學中運用信息技術對課堂來說是非常有趣的。在這個教育過程中，學生的思維在課堂上的位置被激發。這要求教師及時提供指導和支持，鼓勵學生自主參與研究過程和共同交流，享受數學學習過程，提高課堂教學效果。從而培養學生的認知能力和思維能力，以及協同工作和全面溝通的能力。運用信息技術，可以清晰直觀地澄清學生學習過程中出現的問題，為學生提供合作交流的平臺。

（三）提供豐富的教育資源培養學生思維

小學數學教師利用信息技術收集學習資源，組織課堂教學材料，包括課程、圖形、聲音、視頻等。這些教學材料可以上傳到學校網絡平臺或在課堂上播放，幫助學生在線學習，創造學習環境。與傳統學習模式相比，以合作學習和信息技術為支撐的學習模式充分尊重了學生的個人情況，注重學生在學習過程中的價值和作用，促進師生互動，有助于構建和諧的師生關系和有效的信息傳遞過程。

在數學教學中，數學概念和數學公式是非常抽象的。傳統的公式和概念的教學方法不僅較為繁重，而且使學生感到枯燥。利用信息技術在小學進行數學教學是，抽象數學知識可以通過學生直觀的感受，轉化為視覺、聽覺和感覺，幫助學生對抽象數學概念和規律有一個清晰的認識，幫助學生理解數學的本質。數學與多媒體信息技術的有機結合將提高學生的學習水平。

二、小學數學教學與信息技術結合中面臨的問題

（一）學生學習積極性較低

在小學數學教學工作中，教師以中老年教師為主。這些教師雖然具有豐富的教育經驗，但教學觀念和教學方法相對落后和過時，他們獨立研究課堂學習過程和應試過程，與學生互動性弱，課堂氣氛枯燥。學生不敢及時提問解決學習過程中的問題，學生在學習過程中長期處于不活躍狀態，其潛在的學習狀況可能得不到反映，于是知識疏漏存在是不可避免的。這種負面情況長期持續會導致小學生產生知識斷層，對新知識難以接受，對舊知識掌握不牢固，導致數學學習的根基薄弱，容易形成惡性循環，甚至讓學生對數學學習產生抵觸情緒。

（二）小學數學的教學方法單一

由于教師教育教學觀念相對落后，對新課程標準的認識不足，對學習過程中的創新和改進認識不足，其教學方法極大地影響了學生的學習興趣。如在教學過程中經常流于表面，單純羅列公式讓學生死記硬背，課后的知識鞏固只有做課后練習題等一種方式。這種教學方式雖然針對學生的應試教育能力提升有一定作用，但我們教育的目標是培養能夠獨立思考的未來人才，而不是“做題家”。長此以往學生會對數學學習失去興趣，更不利于初中、高中階段的學習。

三、信息技術與小學數學教育有效整合的策略

（一）信息技術與教學材料的整合

新課程標準要求數學必須與生活密切結合，向生活靠近。因此，小學數學教學材料應符合小學生的認知特點，關注小學生的實際生活。數學教師可以將一些現實生活中的學習材料融入到學習過程中，使學生能夠應用他們所學的知識。教師可以組織課前作業，讓學生在游戲中畫出不同的圖形，并將小學生熟悉的生活常識和數學知識結合起來，增強學生的想象力。

新課程改革要求實施數學問題教學，使學生更好地理解與生活相關的一些數學知識。因此，小學數學教師在培養過程中必須選擇合適的問題，使之適合學生的實際生活。教師可以利用信息技術來實現這一教育目標。在網絡信息時代，有著豐富的教育資源，教師可以選擇這些資源，將它們與學習材料結合起來，為學生提供一些更貼近生活的問題，使學生更愿意參與，也會提高課堂教學的有效性。

（二）信息技術與教學方法的整合

小學數學信息化教學方法具有較高的教學水平、更有趣的教學內容、更寬松積極的學習環境。小學數學教學一般采用情景教學法、合作小組教學法、多層次教學法、對話互動教學法等。信息化課堂教學提高了學生的學習體驗，提高了教學效果。教師可以準備優美的背景音樂來創造一個生活的案例或設置一個故事，然后進行訓練，用它來進行信息技術教學。教師可采用靈活的教學方法，教學生如何利用網絡技術快速收集學習資料，正確解決出現的問題。教師還可以創建學科微信或QQ群，讓組長將任務分配給組中的成員。小組成員可以在家完成學習小組的任務，使用語音、文本或視頻與每個人共享。通過這些動態的展示，看似靜止的事物被轉化為運動的事物，使手、眼、口、腦都能在一個完全成形的場景中得到鍛煉，讓學生興奮地參與學習，通過心靈獲得正確的概念和清晰的認識，加深對所學知識的理解。

在傳統的教學中，中小學生的教學方法是孤立的、靜止的。在網絡信息環境下的學習過程中，學生的教學方法是開放的、互動的。例如，在課堂教學中，教師可以使用PPT在屏幕上快速展示各類解決問題的方法，以及學生的解答情況，這種方法不僅能讓學生快速了解自己的學習情況，還能幫助教師獲得學生的意見。

（三）信息技術與教學模式的整合

在大數據時代的背景下，教師也必須與時俱進，培養學生獨立分析數據、解決問題的能力。教師在課前準備中分析知識點和關鍵點，并將其轉化為課堂教學中使用的課程內容。學生在課堂上完成教師分配給他們的學習任務后，教師可以使用多媒體為學生提供課前準備的相關內容，讓學生完成課堂作業。當學生完成作業時，老師與學生一起評估和分析結果。將計算機多媒體學習與傳統教學方法相結合，利用信息技術的互動性和直觀性，能夠有效提高小學數學教育質量。

信息技術與小學數學教學模式的融合，是依托信息技術創造出新的、更先進的教學模式，如翻轉課堂、微課、慕課、虛擬現實課、多媒體課程等。以多媒體學習模式為例，教師可以使用多媒體工具將音視頻實時傳輸到教師的計算機屏幕，以供任何特定的人、部分或所有學生使用。在這個過程中，師生互動更加強烈。多媒體技術與數學教學方法的結合有利于交互式課堂的實施。教師和學生在同一情境下參與教學，學生對知識有了更深的理解和記憶，這就解決了教學空間不足帶來的困難。

四、結論

在教育改革繼續深化的背景下，必須發展和充分利用信息技術，為小學數學提供更加多樣化的支持。教師應積極有效地研究信息技術與小學數學教學整合的潛力和效果。近年來，由于信息技術在教育領域的廣泛傳播，網絡信息技術在各個學科和課堂上得到了廣泛的應用。其中，多媒體信息技術的有效利用使數學知識具象化、生活化，對提高學生的數學素養，增強學生的潛能，具有非常積極的作用。

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