關于小學語文低年級古詩詞教學方法的探討

魏萬霞

【摘要】選入小學教材的古詩詞，都是詩詞中的經典代表，傳誦比較廣泛。文字淺顯易懂，主題顯明，思想深刻，讀后能讓小學生受到思想情感的陶冶。小學低年級階段進行古詩詞教學，可以從以下幾個方面入手：誦讀古詩詞，感悟古詩詞內容;認識作者，了解寫作的背景，為學習古詩詞奠基;以關鍵詞句為突破口，讀懂古詩詞，走進古詩詞;體會作者表達的主題，從整體感知古詩詞;讀懂古詩詞中飽含的故事，感知古詩詞的韻味;借助現代信息技術媒體，還原古詩詞描寫的生活，幫助學生理解古詩詞。通過古詩詞的學習，讓小學生掌握一定的古代漢語知識，形成學習古漢語的能力。

【關鍵詞】小學? 低年級? 語文? 古詩詞? 教學? 方法

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0096-02

中華文化，燦爛悠久;中華文化，博大精深。隨著社會的發展，傳承中華優秀文化，讓中華文化發揚光大，成了提升國家文明程度的一個不可忽視的方面，引起了國民的高度關注。隨著新課改的深入發展，古詩詞已經成為語文教學的重要內容。新編部審人教版小學語文教材中，從一年級開始就選入了不少古詩詞。不僅在講讀課文中編入，而且在“語文園地”等練習中也有不少涉獵。這樣的編排體系，體現了古詩詞在小學語文教學中的重要性。對傳承中華優秀文化，弘揚中華文明具有很大的現實意義，能在小學生中普及中華優秀詩詞。通過小學語文教學，讓古詩詞走進人們的生活。

一、重視古詩詞誦讀，在誦讀中感知古詩詞的韻味

學習古詩詞，要按照古詩詞適合傳誦的特點，讓學生反復誦讀古詩詞。在誦讀的過程中理解關鍵字詞，理解重點句子，最終達到讀懂古詩詞的目的。

古人說：書讀百遍，其意自現。這句話告訴大家，學習語文，尤其是學習古詩詞，首先要讓學生去誦讀。誦讀古詩詞，不同于幼兒時期的背誦。要求學生要入心、入口、入腦。認真讀，反復讀，在讀的過程中理解感悟。這是學習古詩詞的最佳方法。古詩詞是中華文化中的精髓，是古代文學作品的精華，一直以來受到國民的喜愛。許多小孩，可能在自己父母的懷抱中就已經學會了誦讀古詩詞。據調查了解得知，像《靜夜思》這樣的簡短古詩，絕大多數孩子在上學前就會背誦，而且是朗朗上口。這跟古詩詞本身的特點分不開。絕大多數的古詩詞富有音樂性，富有節奏感，適合小學生誦讀。因此，在教學這些古詩詞的時候，首先讓學生去反復誦讀，不斷感悟。

在2011年頒布的義務教育《語文課程標準》里面，對不同學齡段的小學生誦讀古詩詞都有不同的要求，而且明確指出背誦的古詩文要在五十篇（段）以上。課程標準之所以做出這樣的規定，是學習古詩詞的需要。誦讀古詩詞，要按照古詩詞的節奏，有感情地去讀。誦讀之前，先要幫助學生劃分詩詞的節奏，明確句子間的停頓，然后根據節奏去誦讀。要讓小學低年級的學生明白，讀詩的過程就是感知中國傳統文化魅力的過程，是享受學習快樂的過程。

二、學習古詩詞之前，一定要讓學生先認識作者，弄明白寫作的背景，在此基礎上感知古詩詞內容

了解作者，弄明白作者寫詩詞的背景，這點對于小學生學習古詩詞很重要，是學習古詩詞的前提條件。每一首作品的完成，都跟那個時代社會歷史的發展有千絲萬縷的聯系。時代孕育了作品，時代賦予作品全新的內容。作家是時代的代言人，為時代說話，替時代代言。我們只有弄清這些，才能準確把握作品產生的社會背景，這對于準確理解古詩詞的內容是非常重要的。

在過去的語文教學實踐中，部分教師忽視了對作者的介紹，忽視了對文章寫作背景的交代。認為學生只要搞清作者是哪個朝代的即可，沒有必要在課堂上做詳細的介紹而耽誤正常的教學。其實這只是為了應付考試，是受應試教育的影響而導致的。實事求是地說，這種做法對小學生學習古詩詞沒有好處。小學生由于年齡的限制和家庭文化背景的影響，不可能所有的孩子都會在上課前對作者生活的年代和作者的寫作風格都有所了解。在調查中發現，更多的孩子并沒有受到濃郁文化氛圍的熏陶，對歷史知識的了解只是一知半解。有的學生道聽途說得到的相關歷史知識還跟真實的歷史有偏差。只有極少數文化背景濃郁家庭的學生，對歷史知識的涉獵較多。實施小學低年級古詩詞課堂教學，面對的是全班同學。因此，教師的教學要促進全體同學的進步，應該以班上大多數學生的認知水平為準。基于這樣的客觀現實，在課堂上向學生交代作者和相應的寫作背景是必要的，只是交代的方式不同而已。

另外，作品產生的年代不一樣，內容肯定迥異。即便是生活在同一朝代的作者，由于個人的境遇不同，寫作的風格也不一樣。比如唐代有兩位最偉大的詩人，一個是李白， 一個是杜甫。這兩位詩人幾乎生活在同一時代，但作品風格截然不同。李白是浪漫主義大師，其作品內容充滿豪邁的幻想色彩。而杜甫是現實主義大家，其作品對現實社會進行了客觀描寫，無情揭露了統治者的暴行，表達出對勞動人們的同情。因此，一定要讓低年級學生學習古詩詞時了解這些。當然，信息技術高速發展的今天，小學生會根據個人的喜好，在網上尋找并瀏覽知識。教師可以充分利用時代發展帶來的這些便利，上課前布置相關的準備任務，讓學生自己通過網絡提前了解。在課堂上跟大家一起交流預習的情況，統一全班同學的認識。

唐朝有一位大詩人名叫陳子昂，年輕時就博學多才、胸懷大志，一心想著報效祖國。他寫了一首名震千古的詩《登幽州臺歌》。里面有這樣的詩句“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。在教學這首詩的時候，同學們對詩句不甚理解。陳子昂很有名氣，大家都非常喜歡他。為什么他會寫出這樣悲愴的詩句呢？原來陳子昂雖然非常有才，但一直沒有得到真正的重用，也得不到信任。據說，有一年契丹國叛亂，武則天派建安王武攸宜率軍到幽州征討，陳子昂也隨軍出征，擔任軍中參謀。武攸宜輕率少謀，出征失敗。陳子昂見此情況，主動請求率軍出擊敵人，沒有得到武攸宜的同意。后又不斷向武攸宜進言，獻計獻策。武攸宜不但不聽，還懷疑陳子昂心存異心，將陳子昂貶為小小的軍曹。詩人遭受到連續打擊后，心情郁悶，覺得報國無門，就登上了附近的幽州臺。幽州臺是春秋戰國時期修筑的，非常有名。燕國的燕昭王求賢若渴，修筑幽州臺，不惜重金求人才，果然召來許多名士輔佐他。而現實卻是：人才就站在武攸宜面前卻得不到重用。陳子昂有感而發，寫下了這首千古名篇。當學生了解了這樣的故事后，就能很快理解詩歌的內容，體會作者表達的憂國憂民的情感，這是苦澀的串講難以企及的。

因此，在對小學低年級學生進行古詩詞教學時，不管是采取哪種辦法，認識作者，了解作品的寫作背景是非常必要的，可以幫助學生理解古詩詞的內容，增進小學生對作品抒發的思想情感的感悟。

三、教學古詩詞，要重點關注作品中的關鍵字詞，通過理解重點詞句來理解內容。

小學低年級學生學習古詩詞，其難度是肯定的。因為古詩詞產生的年代，跟小學生生活的這個年代相去甚遠。無論是詞語的意思，表達的方法都不會跟現代漢語吻合。有些詞語，古今表達的意思還相差很大。這在小學生學習古詩詞的過程中造成了理解上的困難。所以在教學的過程中，一定要讓學生弄明白這些關鍵詞句的意思。另外，古詩詞本來就跟散文有很大的差別，其語言精煉，具有音樂性，表達之間的跳躍性也很大，這些都是教學古詩詞必須要面對的。教師要指導學生根據前后句子之間的邏輯聯系，感知作者留白部分的內容。以便讓學生完整理解詩詞內容。在教學過程中沒有必要面面俱到地去做累贅的解釋，鼓勵學生學會舉一反三。

幾乎每一首詩詞都有最能體現該首詩詞主題的句子，這些句子表現出了獨具特色的一面，被稱為詩眼，是最值得重視的地方。小學生在學習古詩詞的過程中，一定要把這些句子的理解當做重點，在此基礎上理解內容，把握特點，進而讀懂全詩。譬如，在教學王之渙的《登鸛雀樓》時，我們可以引導學生重點理解詩句中的主要詞語“白日、依、盡、入、窮”等詞語，在理解這些詞語的基礎上，理解詩眼“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。把重點放在對詩眼的感悟上。要想看的更遠，就必須站得更高。尤其是最后一句“更上一層樓”，被后來的人經常引用，表達有進步的意思，就可以說更上一層樓。

教學古詩詞，要幫助學生體會作品表達的主題，感知作者在寫作方面的特點，幫助學生從整體上學習古詩詞。每一首古詩詞，都會表達一個鮮明的主題思想。對主題思想的理解和把握，是學習古詩詞的重點，也是難點。小學低年級學生，由于掌握的語文知識有限，從整體上理解全詩的主題難度較大。教師要通過多方面的引導，在理解詩句內容的基礎上，指導學生仔細體會，指導把握整首詩詞的主題。

四、教學古詩詞，可以充分利用現代多媒體教學手段，創設情境，還原生活，讓小學生在體驗生活的過程中學習古詩詞

現代信息技術在教學中的滲透，使傳統的教育教學模式發生了深刻的變革。過去人們幻想的教學方式，應用信息技術可以變成現實，給教學方式的更新帶來了極大的方便。小學低年級學生學習知識，大多數時候靠的就是直覺。色彩鮮明的直覺能刺激學生的感官，引起學生的注意，激發學習興趣，加深對感知內容的印象。

小學低年級進行古詩詞教學，要依照低年級學生的知識水平和接受能力，激發他們學習古詩詞的興趣。從多方面入手，多角度引導，注重感知，注重體驗，達到對古詩詞的全面掌握。

參考文獻：

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