合作學習模式在初中數學教學中的應用

孫新德

摘 要：“合作學習”作為《義務教育數學課程標準》中一種最基本的學習模式，在學習的過程中占據重要地位。它是在老師的引導下，進行小組之間的討論、交流和知識方面的相互補充的一種學習模式。其目的是為了更好的激發學生們學習的熱情，建立學生之間互相合作和研究的精神。根據合作學習在初中數學中的使用情況進行深入的分析與研究，從而找到促進合作交流的有效措施。

關鍵詞：合作學習 初中數學 教學應用

目前我國正在進行全國范圍內的教育改革，對于初中數學教學的任務中更加關注學生們的積極性和對學習數學興趣的培養。其中，合作模式是重要的學習方法。這種模式在初中數學教學中表現為兩種形式：老師與學生之間、學生與學生之間的合作學習，兩種形式可進行交叉互動合作學習。其目的是提高學生們學習數學的積極性，學生之間的相互合作能夠促進自主學習，老師起到對知識點的講解和深化作用，從而提高學習效率。合作學習模式能夠為學生學習數學營造良好的學習氛圍，讓學生高效率的完成初中數學任務。

1 合作學習模式的含義

我國絕大部分學校都屬于大班教學模式，班級人數過多會造成教學質量不平衡、學生接受知識不充分等問題的出現。由于課堂上教學不能顧及到全部學生，從而導致教學反饋不及時甚至滯后，合作學習模式是未來教育重要特征，能夠較好的改善這一教學問題。杰出學者羅伯特斯萊文在1990年提出所有的合作學習都需要學生之間相互合作，相互負責，只有都達到了教學目標才算共贏。學生之間的合作學習模式是分成小組討論數學問題，通過小組分工解決數學問題從而提高學習效率。學生們要將個人利益和集體利益看成整體，在集體中發揮個人力量并為集體做出貢獻。“生生相互合作”教學模式能夠提高學生學習效率，在較大程度上減輕老師教學上的負擔，構建一種學生互幫互助的合作關系，達成良好的教學效果。

2 合作學習模式在初中數學教學中的應用

2.1 科學化分組

對于合作學習模式的開展與應用，首先第一步是需要進行科學化的分組。由于初中數學難度的逐漸提升，需要一定的思維能力、動手能力、想象能力去解決問題。這時老師需要有目的、有計劃地結合學生的實際情況將不同性格性別、學習方法有差異、優勢互補的學生組合在一起碰撞出火花。在合作學習數學中每個學生都能展示自己的獨特魅力，打破數學傳統學習思想的壁壘展現團隊積極合作意識。秉承“同組異質，異組同質”這一原則進行科學分組，保證組內層次分明、優劣互補，均衡分配數學任務讓組內成員各司其職[1]。小組成員之間對數學問題的見解不統一，有利于推動思考與交流幫助小組內部進行完善優化、互相促進。老師作為掌舵者需要時時刻刻關注著每個小組的學習動態，有需要時幫助個別學生調整學習狀態，找到適合自身的小組位置，使其更好在團隊中發揮才能，推動小組的整體發展。

2.2 面對面交流、討論

初中數學起承上啟下的作用，需要在這個階段養成合作學習的學習習慣。在初中階段學生不僅要學會高層次的數學知識，更要學會初中教育模式下交流中的美好品質。初中學生們性格外化，容易發生沖突，合作學習有利于改善人際關系。學生們在組內是應該暢所欲言，有不同意見時要聽完對方觀點時再進行自身觀點的闡述，這既是對組內成員的尊重，也是對自身觀點的補充與完善。面對面交流數學問題是合作學習中教養問題的升華表現，有利于構建一個和諧、落落大方的初中數學課堂。學生之間的面對面交流與討論將不同的思想與觀點，在激烈的討論之下碰撞出最終的結論[2]。結果是固定不變的，重要的是得出結果的方法是多姿多彩、思維各異的，達到殊途同歸的效果。合作學習模式有利于開發學生學習數學的思維能力，培養合作學習的良好習慣，從而提高學習效率完成學習任務。

2.3 互相依靠、相互督促

合作學習模式作為“授人以魚不如授人以漁”的表現形式，是老師放手學生由學生自主主導課堂的學習模式。在初中數學教學中，學生們學會合作、學會交流與溝通、學會傾聽他人意見與建議，在相互學習中彌補自身劣勢，發揚并放大自身閃光點。合作學習數學不僅僅是互相依靠的過程，也是互相督促進步的過程。美國明尼蘇達大學約翰遜曾言：“合作學習是在教學中運用小組的模式，使學生們的教學活動更大程度的督促自己和其他成員[3]。”小組成員之間在相互依靠中成長，在互相督促下共同進步才是這一學習模式的重要出發點和落腳點。合作學習模式是幫助學生樹立團隊意識的重要方法，是將個體轉變成整體的重要途徑。這種模式不僅彌補傳統教學上的缺陷，更在互幫互助中養成合作精神，從而提高整體數學成績，完成數學目標。

3 總結

合作學習模式在初中數學教學中的應用，給數學教學帶來極大便利。既提高數學學習效率完成數學進度，又提高學生們的學習積極性。在合作學習中讓學生明白了合作的重要性，培養了小組合作意識，把被動學習變為主動學習。合理運用合作學習有利于讓學生充分掌握溝通交流技能，并培養學生互助合作的團結精神。在相互監督與相互幫助下進而提升學生們的整體數學成績，有效地規避傳統數學教學模式帶來的弊端和缺陷。因此，大力提倡合作學習模式，并運用在初中數學課堂之上，激發學生學習數學的積極性與主動性，有針對性地解決數學問題。給老師留有充足時間去關注學生合作進度，幫助學生進一步完善自身。

參考文獻：

[1] 黃榮懷.計算機支持的合作學習：理論與方法[M].人民教育出版社，2017.

[2] 趙建華，李克東.合作學習及協作學習模式[J].中國電化教育， 2000， 10（26）： 2019.

[3] 鄭蘭琴.合作學習交互分析方法之反思[J].現代遠程教育研究，2019 （5）： 91-99.

甘肅省天水市武山縣四門初級中學 （甘肅省天水市 741307）