新課標下高中音樂走班教學的探究

摘 要：新課標理念下，以學生為中心開展教學活動變得尤為重要，有利于培養學生的學習積極性與自主性，本文主要分析新課標教學思想下，走班制教學方法應用的積極作用，并且根據高中音樂教學特點，重點探究音樂走班制教學模式在高中音樂教學中的實現途徑，以期為相關領域的教學工作人員提供借鑒與參考。

關鍵詞：新課標;高中音樂;走班教學

引言：為適應高中教育教學改革，在學科的教學方法上進行了設計與完善，其中應用效果較好的方法是“選課走班”的教學模式。教學實踐表明，走班制教學具有提升學習效率、激發學生學習積極性的重要作用，因此，高中音樂教學中，應注重應用走班制教學方法，不斷改善教學問題、提升音樂教學效果。

一、新課標下走班教學模式的積極作用

首先，新課程標準教學理念下，走班制教學方法可顯著提升學生在課堂中的主體地位，激發學生的學習積極性。高中音樂教學中，選課走班模式下，學生根據自身的學習興趣對課程進行選修，進而發揮自身的積極性和主動性，使得教學方法更加科學有效。走班制教學中，對學生的班級、教師和課程選擇未作出明確要求，學生可根據自身愛好和實際需求選擇合適的課程。

其次，走班制教學方法，有利于拓展學生的交流空間，促使學生的學習效率和綜合素質能力獲得提升和鞏固，走班制教學實際上增加了學生之間的交流與合作機會，對高中音樂教學中合作教學方法的應用具有重要的指導意義。同時，在具體的交流與合作中，學生與學生之間可取長補短，有利于提升綜合能力。具體教學過程中，教師也可根據教學方案，引導學生組成小組和團隊，對具體的學習課程進行交流與合作，發揮走班制教學模式的應用優勢。

最后，高中音樂教學中，走班制教學模式的實施，對學生音樂素養的形成具有明確的促進作用。音樂學科需要具體指學生對音樂基本樂理知識的理解以及對器樂的應用和演奏。實踐教學中，發現走班制教學促使學生的音樂學習積極性提升，對音樂學習的主動性和積極性更加高漲。同時，走班制教學模式使得學生的樂理知識更加豐富，學生對音樂的認識有助于音樂素養的形成[1]。

二、新課標下高中音樂走班教學的策略研究

（一）提升師資隊伍水平

新課標要求教師采取科學合理的教學方式和靈活的教學手段，提升高中音樂教學水平，而走班制教學策略的應用，使得學生的學習積極性獲得明顯提升。教師應根據高職音樂教學工作的實際要求，做好走班制教學方案的設計工作。在此過程中，學校方面應提升教師的綜合素質和教學技術，為走班制教學策略的應用奠定基礎，以此全面提升高中音樂走班制教學模式的應用效果。

具體工作中，應做好師資隊伍的培訓工作，高度重視教師對學生音樂學習的積極影響，并且形成走班制教學的規劃小組，由相關主導人員擔任組長和實際責任人，注重以學生興趣和愛好為中心，對走班制教學方案進行設計，使得教學工作真正服務于學生發展。走班制模式下，學生的學習方式更加自由，通過走班學生可有針對性地學習薄弱知識點和感興趣的學科領域，使得高中音樂教學效率更高，由此全面提升高中音樂的整體教學水平。

（二）做好音樂課程規劃

為提升走班制教學模式的開展效果，需要做好學生選課走班方面的課程規劃工作，善于利用完善的課程體系，促使高中音樂教學工作的有序開展。實踐教學中，發現走班制教學中，學生具有較大的選課空間與自由，教師應在課程設計中融入新課程標準教學理念，做好相關課程的教學準備工作，例如，教學綱要和課程規劃。教學綱要中，相關教育工作人員應提高音樂教學地位，認識到音樂具有陶冶情操、緩解學習壓力的重要作用，在此基礎上，對走班制教學方案進行規劃與設計，促使音樂課程的健康有序開展[2]。

例如，在高中音樂課程《歡樂頌》和《雪絨花》的音樂課程規劃中，應發揮班組教學方式的應用優勢，注重完善課程設計體系，具體工作中，為發揮班組學合作學習、提升學習效率，對學生的興趣和演奏習慣進行了調查，發現學生在走班制模式中，對相關課程的學習興趣更濃，并且取得較好的學習成果，學生的音樂基礎和相關的演奏技巧更加扎實。

（三）加強教學模塊管理

加強教學模塊劃分，落實教學管理工作，是提升走班制教學方法應用效果的重要途徑，對高中音樂教學中踐行新課標教學理念具有重要的應用意義和價值，相關領域教學人員應根據高中音樂教學內容和階段性教學目標，設計具體的模塊化管理工作方法，以此促使高中音樂教學體系更加科學、完整。具體教學工作中，可結合實際教學能力和學生的學習基礎，對走班制教學模塊進行設計。

教學模塊可細化為合唱、歌舞、音樂作品鑒賞和器樂學習等多個模塊，教師應看到模塊化教學管理工作的重要性，善于利用科學完善的教學技術手段，完善高中模塊化教學理念，使得教學技術與方法的應用真正服務于教學實際。走班制教學模塊設計中，學生可根據自身的興趣和愛好，選擇合適的教學課程，促使高中音樂教學更加符合新課程標準要求。

結論：綜上所述，新課標教學理念下，應重點做好師資隊伍建設、音樂課程規劃和音樂教學模塊的設計工作，在此基礎上不斷提升走班制教學模式應用的科學性與合理性，使得高中音樂教學工作獲得全面發展。同時，教師對走班制教學方案的應用與實施，也發揮了教學方法的優勢，鞏固高中音樂教學成果。

參考文獻

[1]王艷蕓.新課標下的小學音樂教學模式探析[J].北方音樂，2019，39（22）：142-143.

[2]王曉霞.淺析新課標下小學音樂生活化教學實踐[J].中國新通信，2019，21（21）：199.

作者簡介：王曉，1977年，女，漢族，湖南省漢壽縣、本科學歷、高中音樂高級教師，從事高中音樂、舞蹈教學