有效管理 為學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境

劉伯鵬

在基礎(chǔ)教育中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，而教師則主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。而人本化管理的提出，就是“以人為本”，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，從而全面改善小學(xué)管理。本文以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，具體分析了如何實(shí)施人本化管理，促使語(yǔ)文學(xué)科和班主任管理工作相互融合，提升小學(xué)班級(jí)管理成效。

小學(xué)階段的學(xué)生，由于身心還處于發(fā)展階段，所以并不具備對(duì)事物的認(rèn)知能力，也缺乏相應(yīng)的判斷力，因而，環(huán)境容易影響學(xué)生。這就對(duì)小學(xué)班主任管理工作提出較高要求。由于小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)以及班級(jí)管理工作中，會(huì)存在非常大的難度。如何將人本化管理方法落到實(shí)處，通過(guò)有效管理，為小學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文班主任需要思考的問(wèn)題。

一、在小學(xué)管理中實(shí)施人本化管理的意義

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但卻難以集中注意力上課。因此，班主任采用適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行約束非常有必要?；谖覈?guó)新一輪課程改革，強(qiáng)調(diào)教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要兼顧素質(zhì)教育。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文班主任提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將其與班主任管理工作相結(jié)合，全面實(shí)施“人本化”管理。一些教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)管理方式都要將小學(xué)生作為核心，通過(guò)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)等過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮德育教育作用，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

在小學(xué)管理中，語(yǔ)文班主任要樹(shù)立以人為本的人本化管理理念，要打破以往傳統(tǒng)管理方法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況因地制宜地進(jìn)行管理，從而適應(yīng)素質(zhì)教育要求，提高小學(xué)生整體能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施人本化管理的措施

（一）在語(yǔ)文閱讀中實(shí)施德育教育

小學(xué)階段是學(xué)生思想行為意識(shí)以及道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段受到的教育，會(huì)直接影響到學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)班主任要發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科人文教育的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含大量的古詩(shī)、散文，其中不少是具有一定的德育教育價(jià)值的。語(yǔ)文班主任應(yīng)當(dāng)全面分析教材，挖掘其中的教育意義，開(kāi)展德育教育， 從而提升班級(jí)管理成效。例如，教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生誦讀《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等古詩(shī)及《黃山奇石》《難忘的潑水節(jié)》等故事、散文，主要目的是借助這些古詩(shī)散文等，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、文學(xué)素養(yǎng)，提升審美能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審視自身思想道德品質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到美好品質(zhì)對(duì)自身成長(zhǎng)的作用。此外，班主任在進(jìn)行日常管理工作時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，借助語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)素材，實(shí)施恰當(dāng)?shù)牡掠逃?。例如，?dāng)學(xué)生在比賽中失利情緒非常低落時(shí)，班主任可以借助《 精衛(wèi)填海》這篇課文，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們勇于面對(duì)失敗，不要被困難打倒，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，勇往直前。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)施人本化管理模式，要以小學(xué)生為中心，這就要求語(yǔ)文班主任在實(shí)際管理過(guò)程中要全面考慮到學(xué)生的興趣、特征、愛(ài)好。班主任可以通過(guò)班會(huì)、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式，給予小學(xué)生更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。在此過(guò)程中，語(yǔ)文班主任可以在主題班會(huì)中融合綜合性學(xué)習(xí)，在豐富的課堂內(nèi)容和形式基礎(chǔ)上，促使學(xué)生深度理解知識(shí)。但語(yǔ)文班主任要注意，除了要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生才藝、能力等方面的提升。例如，在新開(kāi)學(xué)時(shí)，班主任可以在班級(jí)中舉辦“感恩”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀《吃水不忘挖井人》《媽媽睡了》等課文，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，這不僅能配合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)班主任管理工作。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在新課程改革背景下，非常注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，語(yǔ)文班主任要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近其生活實(shí)際，有效融合班級(jí)管理，進(jìn)而體現(xiàn)出人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

語(yǔ)文班主任可以利用一些戶外活動(dòng)，如踏青、春游、公益活動(dòng)等，結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)情況，制訂合理的活動(dòng)方案。以部編版小學(xué)語(yǔ)文《找春天》一課教學(xué)為例，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生親身感受大自然，同時(shí)也要結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)萬(wàn)物。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物，感受春天的生命力，打開(kāi)小學(xué)生的想象力大門(mén)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將人本化管理理念應(yīng)用到小學(xué)管理工作中，需要教師在兼顧語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施有效的班級(jí)管理。要將學(xué)生作為管理核心，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育思想;要借助課內(nèi)的文本知識(shí)、情感教育等，促使小學(xué)生逐步形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到受益終身的目的。