在學(xué)習(xí)中融合 在融合中提升

曹冬梅

摘? ?要：學(xué)科融合，是指打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉的學(xué)習(xí)活動。《語文課程標準》要求我們“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。教學(xué)中，我們應(yīng)打破學(xué)科邊界，實現(xiàn)語文和數(shù)學(xué)、道德與法治、音樂、科學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科的融合，強化學(xué)生對知識點的理解，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)科融合;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）04-0013-03

學(xué)科融合，是指打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉的學(xué)習(xí)活動。《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《語文課程標準》）要求“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。語文教材與其他學(xué)科存在著天然的關(guān)聯(lián)性，這就要求我們在語文教學(xué)中有機融合相關(guān)學(xué)科知識和靈活運用新技術(shù)手段，強化學(xué)生對知識點的理解，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，有效提高課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、實現(xiàn)語文和數(shù)學(xué)的學(xué)科融合

語文和數(shù)學(xué)都是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但人們習(xí)慣于把他們作為兩門截然不同的學(xué)科看待。其實，兩者之間有著非常密切的聯(lián)系。首先，語文知識和數(shù)學(xué)知識都來源于人們的日常生活，都是對客觀世界的真實反映，只是反映的側(cè)重點有所不同：語文偏重于感性認知，而數(shù)學(xué)則偏重于理性認知。其次，兩者具有相輔相成的關(guān)系：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的形象思維能力，非常有助于其數(shù)學(xué)解題能力的養(yǎng)成;而他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的邏輯思維能力，又有利于其語文理解能力和寫作能力的培養(yǎng)。在部編版語文教材中，就有不少課文涉及到數(shù)學(xué)知識，如《千年夢圓在今朝》《“諾曼底號”遇難記》《什么比獵豹的速度更快》和《太陽》《草船借箭》以及《北京的春節(jié)》等。教學(xué)這類課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文和數(shù)學(xué)的學(xué)科融合，以更好地達成教學(xué)目標。

《千年夢圓在今朝》的一大特點是詳細列舉了新中國一個又一個航天成就的時間節(jié)點，如“1970年4月24日”，中國第一顆人造地球衛(wèi)星成功發(fā)射;“2003年10月15日”，中國實現(xiàn)了第一次載人航天飛行;“2007年10月24日，我國成功發(fā)射第一顆月球探測衛(wèi)星‘嫦娥一號”……引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)科“年、月、日”的知識理解、掌握這些時間節(jié)點，可以使他們更好地理解自1958年毛澤東主席作出研制人造衛(wèi)星偉大決策和1992年9月黨中央作出“實施載人航天工程”戰(zhàn)略決策后，我國航天事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的輝煌歷程，從而更真切地感受到我國航天科技工作者為實現(xiàn)中華民族載人航天千年夢想而團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。

二、實現(xiàn)語文和道德與法治的學(xué)科融合

《語文課程標準》指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的……應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”。語文教材的編排，除了突出固有的工具性，也彰顯了其應(yīng)有的人文性。如《美麗的小興安嶺》教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山;《為中華之崛起而讀書》教育學(xué)生從小樹立報國之志;《慈母情深》教育學(xué)生感受父母親情和懂得感恩報恩;《開國大典》教育學(xué)生熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國……教學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)掘其中的人文因素，實現(xiàn)語文和道德與法治的學(xué)科融合，在豐富基礎(chǔ)知識、發(fā)展基本技能的同時，達成態(tài)度、情感、價值觀目標。

《父愛之舟》通過對父子之間幾件往事的生動描述，表現(xiàn)了父親對兒子的無私的、深情的愛，也表現(xiàn)了兒子對父親的愛與感激之情。教學(xué)中，圍繞“親情”這一思想內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，啟發(fā)他們從字里行間體會深厚的父子親情。在拓展學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，談?wù)劯赣H是怎樣關(guān)愛他們的。學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，可強化語文和道德與法治的學(xué)科融合，使學(xué)生更好地理解課文，真切地感受到父子親情的無私與寶貴、深沉而濃烈。他們就會產(chǎn)生報答父母養(yǎng)育之恩的強烈愿望，從而更好地達成教學(xué)目標。

三、實現(xiàn)語文和音樂的學(xué)科融合

語文與音樂歷來是相通的。它們都來源于現(xiàn)實生活，或描寫自然風(fēng)光、或表現(xiàn)社會生活;或抒發(fā)思想感情、或表達生活感受;或回顧歷史事件、或展望美好未來……其實，許多歌詞本身就是一篇非常優(yōu)美的文學(xué)作品。在語文課堂教學(xué)中，融合音樂知識，可以幫助學(xué)生更好地理解課文;配以抒情音樂，能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛;播放相關(guān)歌曲，則能夠烘托教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解、掌握課文的思想內(nèi)涵。所以，在教學(xué)中實現(xiàn)語文與音樂的學(xué)科融合，可以大大提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

毛澤東同志的名作《七律·長征》（六年級上冊）生動形象地描寫了中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征的偉大歷程，熱情歌頌了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。在課堂拓展環(huán)節(jié)筆者通過播放歌曲《長征》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文進行欣賞。氣勢磅礴、蕩氣回腸的歌曲，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)以一種別樣的方式表現(xiàn)全詩，更使他們加深了對全詩的理解，更好地感受了紅軍戰(zhàn)士樂觀自信的精神和氣壯山河、所向無敵的大無畏革命英雄氣概。

四、實現(xiàn)語文和科學(xué)的學(xué)科融合

《語文課程標準》要求教師幫助學(xué)生“在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識”。課文所描寫的一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的背后，都蘊含著很多科學(xué)道理。這些科學(xué)道理，有的顯而易見，有的則比較深奧。如果教師忽視了這一因素的存在，只是就事論事地把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，就不能讓他們真正地理解吸收。這樣的學(xué)習(xí)猶如囫圇吞棗，其效果也就可想而知了。所以，教師必須結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，實現(xiàn)語文與科學(xué)的學(xué)科融合。這樣做，不僅能幫助學(xué)生真正理解課文，還能有效拓展他們的知識面。

《鳥的天堂》（五年級上冊）以清新流暢之筆，生動描繪了大榕樹的靜態(tài)之美和群鳥活動時的動態(tài)之美，表現(xiàn)了作者對大自然的無比熱愛和贊美之情。學(xué)習(xí)這一課后，教師可以布置學(xué)生圍繞“大榕樹為什么會這么茂盛”開展課外學(xué)習(xí)，讓他們通過自主探究懂得，其中的原因有三點：一是大榕樹本身根系很發(fā)達;二是當?shù)貧夂蚍浅＿m宜大榕樹的生長;三是這棵榕樹生長時間很長。這一課外作業(yè)設(shè)計，既引導(dǎo)學(xué)生自主揭示了課文中蘊含的科學(xué)道理，實現(xiàn)語文與科學(xué)的學(xué)科融合，又培養(yǎng)了他們自主、探究性學(xué)習(xí)的意識和能力。

五、實現(xiàn)語文和信息技術(shù)的學(xué)科融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)工作提供了極大的便利。它不僅為教師提供了豐富寶貴的教育教學(xué)資源，更為教師提供方便快捷的教育教學(xué)手段。在語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，營造生動形象的教學(xué)情境，拓展語文相關(guān)知識，可顯著提高課堂教學(xué)的實效性。

（一）營造教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師為有效達成教學(xué)目標而在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只靠教師的一張嘴，手段單一，方法老套，即使教師說得繪聲繪色，但早已審美疲勞的學(xué)生往往也會聽得昏昏欲睡。這樣的課堂，何談營造教學(xué)情境？何談有效教學(xué)？現(xiàn)代信息技術(shù)則能使枯燥的文字變成生動活潑的圖像、影音。動靜結(jié)合、圖文并茂的形式創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情景，令學(xué)生耳目一新，豁然開朗，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來。整個課堂教學(xué)也就變得生動高效了。

如在《山行》（三年級上冊）的教學(xué)中，為了讓學(xué)生整體感知全詩所描寫的壯美秋色，感受大自然的美好，從而以欣賞甚至贊嘆的心情學(xué)習(xí)課文，導(dǎo)入新課時，筆者先通過多媒體，展示了一幅“寒山”“石徑”“白云”“人家”和“楓林”“霜葉”所構(gòu)成的“楓林秋色圖”。學(xué)生一下子就被生動壯美的景色吸引了，學(xué)習(xí)興趣也被迅速激發(fā)起來，從而為課堂教學(xué)增添了動力與活力。

（二）解決重點難點

課文中一些重點難點，盡管場面生動形象、人物栩栩如生、感情真摯熱烈，但由于知識積累有限和生活體驗不多，學(xué)生往往很難單純從字面上真正理解和掌握。為了解決這一問題，教師可以在深入吃透教材、準確把握要求的前提下，通過信息技術(shù)手段，把這部分內(nèi)容以另一種形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解吸收，從而有效達成教學(xué)目標。

例如，《開國大典》（六年級上冊）有這樣的內(nèi)容：“天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空……他們……高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”……“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊……不斷地高呼“人民萬歲！”……他形象地寫出了人民群眾為新中國的誕生歡欣鼓舞的心情，表現(xiàn)了人民領(lǐng)袖人民愛、人民領(lǐng)袖愛人民的真摯情感。教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，播放了電影《開國大典》的相關(guān)片段，學(xué)生都被這生動形象、振奮人心的畫面感動了，對課文的理解也進一步加深了，其熱愛祖國、熱愛領(lǐng)袖的情感也得到了進一步培養(yǎng)和強化。

在小學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科融合，是新課程改革的需要，是構(gòu)建開放而有活力的課堂的需要，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)知識系統(tǒng)化的需要。需要指出的是，《語文課程標準》“提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”，但也明確指出，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的”。所以，在通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)實現(xiàn)語文與其他學(xué)科融合的過程中，教師自始至終都要以提高語文素養(yǎng)為出發(fā)點和最終歸宿。只有這樣，才能使語文課堂不偏離既定的教學(xué)目標，才能構(gòu)建更加高效的語文課堂，也才能促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

【責(zé)任編輯 李幸陽】