探究如何利用生活情境開展小學數學教學

陳君江

【摘? 要】現如今，隨著教育行業的發展以及新課改的提出，傳統的授課形式已然無法滿足現階段的教學需求。筆者在進行大量的資料調查以及實踐后發現，將實際生活融入小學數學授課中，利用生活情景開展小學數學教學，能夠有效地提升授課質量。而本文將從生活情境教學的重要性以及具體的實施措施這兩個方面對這一問題進行深入探究。

【關鍵詞】生活情境;小學數學;興趣

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0088-02

【Abstract】Nowadays， with the development of the education industry and the introduction of new curriculum reforms， traditional teaching methods can no longer meet the current teaching needs. After conducting a lot of data investigation and practice， the author found that integrating real life into primary school mathematics teaching and using life situations to carry out primary school mathematics teaching can effectively improve the quality of teaching. And this article will explore this issue in depth from two aspects： the importance of life situation teaching and the specific implementation measures.

【Keywords】Life situation; Elementary school mathematics; Interest

小學數學作為教育行業中的基礎環節，同時是學生智力發育以及興趣成型的關鍵時期，對于整個數學教育的發展以及學生之后的學習生活都發揮著至關重要的作用。因此，抓住這一關鍵時期，積極培養學生的數學思維以及對數學的興趣，為學生之后的數學生涯打下堅實的基礎也成為教育中的又一重要方向。而為了達到這一目的，小學數學需要轉變傳統的授課形式，深度結合實際生活，探索全新授課形式，豐富授課形式，激發學生興趣。

一、生活情境教學的重要性

（一）有利于轉變教師思路，豐富授課形式

受以往應試教育以及自身長期授課經驗的影響，許多的教師在實際授課的過程中往往還是會采用傳統的“我講你聽”的單一授課形式，且授課工具也往往只是單一的課本與黑板。這種單一的授課形式不但導致課堂氛圍的低沉，降低學生的興趣與積極性，同時更是使得學生大部分時間處于一種被動接受知識的狀態，導致學生學習效率低下，對于知識的接收難度也大大增加。而利用生活情景進行教學則能夠有效地轉變這一不良現象。這一授課理念的核心便是將課堂教學與實際生活緊密相連。在這樣的理念引導下，教師需要徹底轉變原有的呆板、單一的授課思路，通過多種渠道將實際生活中的元素融入授課之中，豐富授課形式。而這一行為在活躍課堂氛圍，提升授課質量等方面具有積極的促進作用。

（二）有利于激起學生興趣，加深學生理解

小學生有活潑好動、貪玩天性，本就很難能夠靜下心來專心聽課與學習。而數學又是一門極具邏輯性與抽象感的學科，枯燥的文字與煩瑣的公式在加大學生對知識的接收效率的同時，更是會令學生產生厭煩等不良情緒，會極大地打擊學生的積極性。同時由于學生幼小的年紀以及尚未發育健全的心智，導致學生在缺乏自制力的同時，也缺乏對數學學習重要性的清醒認識。在以上種種因素互相作用之下，導致學生很難對數學提起興趣，同時對于數學知識的接收效率也極為低下，嚴重阻礙了學生的學習進程。而在利用生活情景教學這一授課理念的引導下，教師將學生所熟悉的實際生活中的因素融入課堂中，能夠有效地降低學生的抗拒心理，有利于學生興趣的激發。同時，這一授課理念也使得原本較為抽象的理論知識得到實際生活的填充，原本較為抽象的概念也因此而變得更加形象具體，在令學生感到熟悉的同時，也將知識變得更加直觀易懂，學生接收起來更加的便利，提升了學生的學習效率以及授課質量。同時這也有利于激發出學生在數學學習方面的自信心，進而有利于激起學生對數學的興趣。

二、具體的實施措施

（一）通過多種形式，轉變教師觀念

授課教師是課程的主導者與實施者，想要轉變授課形式，將生活情境深度融入數學的授課過程中，轉變教師的授課觀念，提升教師的專業水平是其發展過程中所必經的一個重要環節。想要做到這一點，需要多方面通力協作與努力。首先便是相關的教育部門加大對情境教學的宣傳力度，通過召開宣教會等形式向學校與相關教師闡述生活情境對小學數學以及學生未來發展的重要性，引起校方與任課教師的重視。其次便是學校方面需要開設與之相關的培訓課程或是定期舉行知識演講，邀請相關方面的專家對其進行講解，鼓勵授課教師踴躍參加，進而逐漸轉變授課教師們的授課思路，并為之后的具體實施提供良好的解決方法。最后，授課教師自身也需加倍努力，要具有敏銳的眼光，時刻關注自身行業的變化，對于自身教育行業的發展有一個清晰的認識，通過各類宣講會以及最新的學術期刊等形式了解生活情境對于小學數學的重要性，并為之積極做出轉變。

（二）合理創設情境，激發學生興趣

教師在探索結合生活情境的授課方式時，可以緊抓小學生感興趣的事物，根據授課內容合理創設場景，讓學生親自參與到授課中。而這一授課方式不但能夠滿足學生貪玩與好奇心等方面的內心需求，激發出學生的興趣。同時這也使得學生在課堂中的重要作用得以充分發揮，學生在實際參與的過程中精神處于一種較為興奮的狀態，記憶力、思維運轉速度以及自身的理解能力都將得到極大提升。在提高學生對知識的記憶與理解，提升授課質量與效率的同時，也有利于提升學生的思維能力、語言表達能力等綜合素質的提升。例如：在講述《簡易方程》這一課時，為了激發出學生的興趣以及便于學生進行理解，教師便可以根據方程的含義與內容進行情景創設。教師可以利用學生與家長或是教師的年紀進行情境創設，借此引出方程的教學內容。如教師問“小明（代稱，可用班上的學生代替）今年十歲了，我今年二十八歲了，那當小明十五歲的時候我多少歲了呢？”學生回答：“老師三十三歲?！苯處焼枺骸澳且切∶鞫畾q呢？”學生回答：“老師三十八歲?！苯處熇^續問：“你們怎么知道的呢？”學生答：“因為老師比小明大十八歲?！苯處焼枺骸袄蠋熞恢倍即笫藲q嗎？”學生答：“是?！苯處燀槃菀龑В骸靶∶髋c老師的年紀是會不斷變化的，但老師比小明大十八歲的這份關系卻是固定的。而根據這一特點小明與老師的年齡就可以構成一個等式?！边@種根據實際情況進行情境創設不但能夠激發出學生的興趣，調動其積極性，同時也能夠使得知識變得更加容易理解，便于學生理解。

（三）與高新技術相結合，展現生活情境

隨著互聯網技術的發展以及自媒體等硬件設施的普及，互聯網應用已然滲透到各個行業，并使其工作模式發生了巨大的變革，并極大地提升了工作質量與效率。而這一方面同樣可以應用在實現生活情境教學的過程中。小學生本身在理解能力、想象力以及腦海成像能力等方面較弱，加之課堂自身的限制都加大了生活情境融入小學數學課堂中的難度，而自媒體等高新技術的應用能夠有效地解決這一問題。自媒體能夠將枯燥的文字以及頭腦中的想象轉化為精美的圖片與視頻，將之直觀地展現在學生的面前。

三、結語

小學是學生學習的基礎階段，在這一階段中，學生所學習到的知識、思維方式以及對于學科的興趣都會牢牢固定在學生的腦海中。因此，教師要抓住這一關鍵時期，積極轉變自身教育觀念，并通過多種方式將學生所熟悉的生活情境融入課堂教學中，因此來激發學生對于數學的興趣，培養學生的數學思維，為其之后的數學學習與實際生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何海濱.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊，2020（21）.

[2]高春蘭.小學數學教學中生活情境的開展方法探究[J].學周刊，2020（18）.

（責任編輯? 范娛艷）