“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

路培紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式也成為教師的主要授課方式，它主要是指充分利用課堂的時間和學(xué)生一起完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維方式存在著差異，這就需要教師結(jié)合實際狀況開展教學(xué)活動，將此教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。本文對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，并提出了幾點對策。希望以下觀點可以為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動”;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.043

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低，與教師的授課方式存在著直接關(guān)系。傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式是很難提高學(xué)習(xí)效率的，因為過于枯燥無趣的教學(xué)活動很難提升課堂參與度。所以，要想獲得最佳的教學(xué)效果，教師必須要靈活運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式。此教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如今也獲得了令人稱贊的成績和效果。

一、導(dǎo)學(xué)互動的作用

（一）突出學(xué)生主體地位

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用對于初中學(xué)生來講，最大的優(yōu)勢就是可以突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，其主體地位是否被突出直接關(guān)乎課堂教學(xué)效率，所以在講解相應(yīng)知識點的時候，借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以充分凸顯他們的主體地位，使其擁有一定的話語權(quán)，敢于將心中的疑惑大膽闡述出來。數(shù)學(xué)本就是一門集抽象化且復(fù)雜化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必會產(chǎn)生很多疑問，而疑問就需要通過親身去探討、研究才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，只有這樣才能夠推動課堂教學(xué)活動順利有序落實。

（二）增進師生之間情感

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用，還體現(xiàn)在師生關(guān)系方面。教學(xué)活動的有效開展需要教師與學(xué)生的積極配合才能高效完成，而以往教師總是占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問沒有及時處理，使其問題越積越多，這并不利于教學(xué)活動的順利進行。基于此，教師可以運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式增進感情，將課堂疑問第一時間予以解答，幫助學(xué)生快速從困頓中掙脫出來，更好地進行后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時在解答過程中教師要做到心平氣和，這樣才能夠確保學(xué)生的自尊心免受傷害，從而充分發(fā)揮教師的崗位職能作用，也可以將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用凸顯出來。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如今，自主學(xué)習(xí)能力是教育事業(yè)發(fā)展中的重要方向，這不僅直接關(guān)乎學(xué)生未來成長與發(fā)展，也直接關(guān)乎著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，所以在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們對相應(yīng)的知識點進行探討。探討也是鞏固理論知識的一種方式。中學(xué)教育階段的學(xué)生好奇心就比較強，因此教師更應(yīng)該運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式引導(dǎo)他們主動探索，使其養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可以從課堂中收獲大量的數(shù)學(xué)知識，拓寬知識面和眼界，同時也能夠提高自身的合作探究能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）做好課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)活動要想順利有序進行，還應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作，這直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，授課之前要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，比如可以向他們布置一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助他們初步掌握本節(jié)需要掌握的重難點知識，也可以使其明確自身學(xué)習(xí)的方向。這不僅可以幫助他們輕松攻破重難點知識，也可以提高整體課堂教學(xué)實效性。數(shù)學(xué)知識點比較抽象和復(fù)雜，倘若學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，是很難緊跟教師授課思路的，一旦出現(xiàn)溜號或者是心不在焉的狀態(tài)，將直接影響后面知識點的學(xué)習(xí)效率。所以說，做好課前預(yù)習(xí)具有現(xiàn)實意義，其重要性是不容忽視和小覷的，最終借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式促進學(xué)生全方位發(fā)展，提升整體教學(xué)效率和水平。

（二）營造良好氛圍

一個良好的教學(xué)環(huán)境，是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識點十分繁雜，單純依靠文字講解，學(xué)生不能夠快速地掌握和吸收，因此教師可以借助良好學(xué)習(xí)氛圍提高其課堂參與度，使他們能夠快速地融入活躍的課堂氛圍中，進一步提高整體教學(xué)水平。而為了更好地幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式。此教學(xué)模式的作用能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的數(shù)學(xué)知識，同時也是增進師生情感的一種方式。只有教師與學(xué)生進行互動交流，才能夠掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，以便于制定相應(yīng)的教學(xué)方案對其教育指導(dǎo)，全面提高思維創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)自信心，遇到重難點知識時可以隨心應(yīng)對。最后，借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式獲得最理想化的課堂效果。

（三）尊重個體差異

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上均存在著差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力則十分強，所以對待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，以此來滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是在講解相關(guān)重難點數(shù)學(xué)知識點時，教師更應(yīng)該采取因材施教的模式來提升教學(xué)水平，以便于為后面的課堂教學(xué)活動打下良好基礎(chǔ)。初中教學(xué)階段的學(xué)生個性能力就比較強，對于教師所講解的內(nèi)容也有著自己的理解，對待同一個問題，不同的學(xué)生往往會給出不同的答案，這也是由于他們思維方式、理解能力等方面的差異。所以，為了提高整體課堂教學(xué)水平，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，并尊重每一個學(xué)生之間的差異。對待學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，要給予關(guān)懷與引導(dǎo)，不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促使他們與其他學(xué)生配合完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，最終幫助學(xué)生收獲大量的數(shù)學(xué)知識，不斷提高其知識運用能力和思維能力。

（四）結(jié)合實際生活

生活中往往蘊含著大量的知識，而教材中也蘊含著大量的生活知識，可以說二者之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。而數(shù)學(xué)又是一個邏輯性較強的學(xué)科，需要結(jié)合學(xué)生實際生活展開講解，這樣才能夠吸引他們的注意力，一旦注意力被成功吸引住，就會由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也十分顯著。因此，在運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式進行知識點講解過程中，教師還應(yīng)了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇較為符合他們實際生活的事物來吸引注意力。日常生活中常見的事物能夠加深他們對知識點的記憶，進一步去感受到數(shù)學(xué)知識所散發(fā)的魅力，了解到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)。這樣一來，不僅能夠?qū)?dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式較好地融入課堂活動中，也可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識和提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（五）合理布置作業(yè)

課堂作業(yè)是教學(xué)活動中重要的組成部分。作業(yè)不僅是幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識，也是深化他們基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)，更是檢驗課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段。而作業(yè)質(zhì)量的高與低也將影響著課堂教學(xué)效果，所以初中數(shù)學(xué)教師在運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式授課過程中，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生合理布置課堂作業(yè)，使他們通過做作業(yè)不斷鞏固舊知識。作業(yè)的布置也要具備多樣化和靈活化，這樣才能夠從多方位、多角度提高學(xué)生知識運用的能力，做到一題多解，進而不斷提高思維能力以及知識運用能力。除此之外，作業(yè)也要具備科學(xué)合理性和梯度性，使課堂作業(yè)能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于能力強者可以布置一些難度系數(shù)較高的作業(yè)，而對于學(xué)習(xí)能力較弱人員可以多布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，不斷鞏固其基礎(chǔ)理論知識，進而通過布置作業(yè)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和認(rèn)識，為其后續(xù)發(fā)展保駕護航。

（六）豐富教學(xué)活動

以往數(shù)學(xué)教學(xué)水平之所以不高，部分原因是由教學(xué)活動過于單一和枯燥造成的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，且學(xué)生一旦對知識點喪失了探究欲望，是很難主動參與到教學(xué)活動中的，更不要講提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量了。因此，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式來豐富教學(xué)活動，使教學(xué)活動具備豐富多樣性且充滿趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使他們踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。這樣不僅可以減輕教師的授課壓力，升華課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是此教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的作用和價值。除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這也是提高其學(xué)習(xí)能力的一種方式。總之，豐富教學(xué)活動有效降低了相應(yīng)知識點的難度系數(shù)，推動了課堂教學(xué)活動有序開展，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

（七）加強課后復(fù)習(xí)

在完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)不僅是鞏固舊知識、加深新知識記憶的一種方式，也是提高學(xué)生綜合成績的重要環(huán)節(jié)，其重要性是不容忽視和小覷的。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點比較抽象難懂，單純依靠課堂上的講解是難以有效掌握的，這就需要通過加強課后學(xué)習(xí)來鞏固知識，進一步將相應(yīng)的知識牢牢地固定在腦海中。初中教育階段的學(xué)生自我約束能力往往比較低，普遍缺乏鞏固知識的意識。這就需要教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢，運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式幫助他們及時鞏固知識，促使他們獲得新的知識，將所掌握的知識和技能靈活地運用在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中。其次，加強課后復(fù)習(xí)也是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方式，因為課后復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生做一些習(xí)題，練習(xí)就是鞏固知識、拓寬能力的一種手段，進一步感悟數(shù)學(xué)知識點中的奧妙之處。久而久之，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)成績自然而然地就可以得到顯著提高，實現(xiàn)全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的目標(biāo)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生需求，一定程度上還會削弱他們原有的學(xué)習(xí)動力，因此，初中教師在進行數(shù)學(xué)知識點講解中應(yīng)將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式靈活地運用起來。此教學(xué)模式是指在規(guī)定的課堂時間內(nèi)通過師生互動來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步幫助學(xué)生在課堂中收獲大量的知識，不斷提高思維能力和知識運用能力。當(dāng)然要想發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用，教師還應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)狀況靈活運用，努力提高整體教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 杜建立]