學生創造性思維在初中數學教學中的培養策略

連雙桃

【內容摘要】在初中數學教學中，應試環境的影響使教師更加注重學生的學習成績的提升，利用全部時間加強學生理論知識的掌握程度，使很多學生失去了對數學學習和研究的興趣。數學本身是一門理論性較強的學科，而理論具有一定的苛刻性和固定性，這對于學生的培養會造成一定的影響。教師應該根據現有的技術手段，將固定的理論知識靈活化，使學生能夠打開思維空間，不斷地創新和分析，從而提升數學學習的興趣，加強教學的實際效果。本文在現有的基礎上展開研究，首先分析了學生創造性思維在初中數學教學中的作用及問題，然后詳細地提出了學生創造性思維在初中數學教學中的培養策略，為現代初中數學教學提供更多的借鑒。

【關鍵詞】創造性思維? 初中? 數學? 教學

引言

在現代初中數學的教學發展中，學生的主體地位日益增強，逐漸擺脫了傳統的填鴨式教學模式，但是在應試環境的干擾下，學生的思維仍然受到了限制，在學習過程中比較呆板，這對于數學思維的形成以及解決問題能力的提升具有一定的阻礙作用。在初中數學的教學中，教師通過采用科學的教學方式，增強了學生的創造性思維，為學生營造更加廣闊的思維空間，從而使學生的數學學習效率不斷提升。相關的研究學者已經針對學生的創造性思維展開了研究，也為本文的研究奠定了良好的理論基礎，有助于現代數學教學的持續性發展。

一、學生創造性思維在初中數學教學中的作用和意義

1.學生創造性思維在初中數學教學中的作用

在現代社會發展中，創新意識十分重要，只有通過創新，才能夠生產和形成更多新鮮的產品與技術，適應現代人們的實際需求。在高科技時代，人們需要提升創新能力，才能夠滿足社會發展的要求，這就體現出人們培養創造性思維和能力的重要性。在數學學科中，理論性比較強，這就需要培養學生的創造性思維，使學生可以不斷創新，加強數學教學水平的提高。在數學思維創造性發展中，應該不斷拓展學生的思維，使學生可以不受到限制的分析數學問題，從而提高學習效率，同時，創造性思維能夠使學生提高學習積極性，主動參與到數學學習中來，活躍課堂氣氛，提高教學的有效性。

2.學生創造性思維的意義

初中數學課堂中注重培養學生的創造性思維能力對學生的發展有著重要的意義。首先，創造性思維數學課堂的教學氛圍往往更為活躍，學生們在輕松愉悅的學習氛圍中學習效率會顯著提高，對抽象數學知識的理解程度會更深入，對提高學生的數學成績以及提高學生們對初中數學的喜愛程度都有幫助。這種教學氛圍下，學生們也更勇于表達自己的想法，老師能夠快速的洞察學生的長處以及薄弱環節，最終做到對學生針對性的指導。其次，通過初中數學這一邏輯性和思維性較強的學科來鍛煉學生的創造性思維能力可以顯著激發學生的創造能力，這對于學生整個思維能力的培養也是有益的。社會的快速發展使得社會對人才素質的要求越來越高，創造能力的培養則為學生今后的創新能力打下了堅實的基礎。

另外，教師在數學課堂上對學生創造性思維的關注能夠提升學生在探索創新方面的信心，有效改變傳統數學教學課堂上初中生的被動接受知識的模式，讓學生主動思考，主動提出問題，與老師在互動過程中收獲知識。這有助于學生對學習形成正確的認識，讓學生養成一種敢于質疑、不盲目遵從權威的認知，有助于學生在今后工作、生活中進行創新。

二、學生創造性思維在初中數學教學中存在的問題

很多教師雖然認識到了學生創造性思維培養的關鍵性，但是，在實際的數學教學中，仍然沒有有效的開展和落實，關鍵問題在于初中數學教學的基本內容過于雜亂和繁多，為了讓學生盡可能地掌握數學內容，教師按照以往的教學方式以及學習方法進行教學，從而不斷地豐富學生的數學知識，提升學習效率，有助于學生成績的快速提升。這種教學理念能夠看出，教師缺少更多的時間和精力對學生的創造性思維進行培養，意識不足，這并不能夠滿足現代社會對人才的需求現狀，同時不利于學生的綜合性發展。

除此之外，在初中數學學習中，學生采取的學習方式也存在一定的問題，阻礙了創造性思維的培養。當前初中生對數學知識的學習缺乏主動性，他們在數學課堂上往往處于被動接受數學知識的狀態，在課下也只是按時完成數學作業，缺乏對數學知識的深入思考。

當前學生們對于數學知識的學習處于知其然而不知其所以然的狀態。他們在數學知識上往往屬于一知半解的狀態，缺乏深入探究數學知識的欲望和好奇心。為此，老師雖然意識到創造性思維對初中生的重要性，他們在數學課堂上也會探索式的開展創造性思維的相關活動，希望與學生互動，希望學生去開動腦筋，主動思考，并給予積極的反饋，但是實際上學生對這種互動式教學、需要學生主動探索知識的教學模式并不適應，學生們依舊處于一種等待老師公布答案的心理，這就使得在數學課堂上鍛煉學生的創造性思維能力變得艱難。長此以往，數學老師只能放棄新型教學模式，依舊采取傳統模式來完成數學教學目標。

三、學生創造性思維在初中數學教學中的培養策略

1.利用多媒體技術打開學生的思維空間

在現代初中教學中，多媒體技術逐漸走進了學生的課堂教學中，具有明顯的作用，尤其是數學這門學科，理論性較強，通過多媒體的應用，可以解決教學過程中存在的抽象性難點問題，使學生正確和深入的了解知識內容，有利于初中生學習效果的提升。

舉個例子，勾股定理教學過程中，需要向學生展示逆定理的原理，通過多媒體可以展示古埃及金字塔，使學生能夠自覺的分析塔基會形成的形狀。根據多媒體展示的內容，學生可以不斷地拓展思維，形成不同的質疑與猜測。學生通過討論，有了自己的見解和想法之后，教師借助多媒體演示出塔基的截面形狀，可以讓學生認識到古埃及人對于直角的確定方式，以現有的教材內容為基礎，在學習過程中不斷深入。在初中的幾何教學中，勾股定理是比較重要的部分，能夠直接影響學生對直角三角形的判斷能力，同時也為其他相關知識奠定了良好的基礎，所以，教師在數學教學中，可以充分結合多媒體技術，深入分析與展示數學知識，使學生不再因為抽象的理論內容無法掌握知識點。

2.通過情境創建發揮學生的創造力

在數學學習中，很多學生由于數學學習十分枯燥乏味而興趣低下，缺少主動學習的動力和積極性，使學習效果也存在明顯的問題。教師應該有效的激發學生的學習興趣，利用情境教學的方式，使學生不斷的養成創新意識。很多數學知識都能夠創建相關的情境，舉個例子，我們在進行正方形、圓形以及其他多邊形教學時，可以利用學生經常見到的魔方、籃球以及其他普通物體進行講解，通過實物的呈現，可以直接引出相關的概念以及知識點，并且根據事例，讓學生頭腦風暴，大膽的相處生活中隨處可見的相關圖形還有哪些、具備哪些特點等。數學知識點的掌握十分重要，但是應該在知識點的基礎上，采用情景再現的方式，加強學生的自主和獨立思考的能力。在實際的生活中，隨處都能夠看到數學相關的內容，教師應該學會提取生活元素，使學生可以提升發現和分析的能力，然后進行不斷的創新，提升數學學習水平。

3.組織趣味數學活動提升學生的思考能力

在數學教學中，課堂學習應該是教學的基礎，同時也應該提升學生的實際操作能力，從而提升創造性思維。教師應該為學生設計和組織相關的數學活動，添加趣味性元素，使學生能夠手腦并用，充分發揮自己的想象力，結合自身的優勢，相互配合和競爭，既能夠提升學生的學習效率，同時也可以通過新鮮事物的接觸提升學生的靈感。數學活動應該具有一定的趣味性，讓學生可以在活動中發現與體驗數學知識，并且積極思考，不斷探究和解決問題，這樣就需要教師為學生提供自由的思維發散空間，獨立的體驗數學內容，認識數學現象的產生原理、影響因素以及發展過程等。

在實際的課堂教學中，教師可以實施小組討論的模式，讓大家自由地發表看法，活躍思維，讓更多活潑好言的學生帶動性格內向以及不愛發表看法的學生，使大家的表現空間不斷地擴大。通過討論，學生可以評價他人和分享想法，大家共同參與，也能夠對數學知識的學習進行初步的總結，教師通過引導和評價，使數學學習不再成為難題。學習應該是快樂的，在愉悅的氛圍中，學生才能夠真正地發散思維，提高創造性。

4.引導學生積極思考和想象

數學這門學科本身就具有一定的想象空間，學生能夠通過發散思維，拓寬思考的空間。對于同一個題目，解題的方式和思路都會有不同的形式，教師應該引導學生多角度和多層次的分析和解決問題，使學生的創造性提升。對于學生創造性思維的培養，教師需要有針對性的訓練，讓學生積極思考和想象，加強自身的邏輯判斷能力以及推理水平，這也是數學學習的重要基礎。

舉個例子，很多數學題目在解答過程中需要做輔助線，而輔助線的做法往往不止一種，教師在講解這類題目時，就不能僅僅就最簡單的解法傳授給知識，對于同學們的創新做法，教師在課堂講解時也應該去采納并給予正面的評價。還有很多數學題目有常規解法和非常規解法，其中非常規解法往往要求學生的思維具有跳躍性，但是該類解法往往較為簡單，不需要繁雜的計算推導過程。此時對于非常規解法教師要給予肯定，這是學生們積極思考并靈活應用知識的結果。

總結

教師應該采用科學的方式，既能夠保證學生掌握基本的數學內容，實現教學目標，同時也能夠不斷地創新，對數學知識有新的理解，可以采用不同的方式解決數學問題。這種創造性思維的培養能夠讓學生更加適應現代社會發展要求，提高自身的創新能力，為社會創造更多新的事物。通過本文的研究能夠看出，初中數學仍然需要不斷地完善，從教學思想和教學方式等方面提高教學水平，使學生能夠加強思維的形成與拓展，成為綜合性發展的人才，不僅僅能夠使學生養成科學和良好的學習思路以及習慣，同時也能夠提高數學教學的效率和水平。

【參考文獻】

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[2] 張希振. 初中數學教育與學生創造性思維的培養[J]. 科學大眾（科學教育），2013（10）.

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學）