基于鄉村振興的思政教育改革及保障機制探索

曲韻笙 王存鵬

摘? ?要： 面對新的教育改革形勢，鄉村振興背景下“三全育人”思政教育尚存在一些問題。本文以青島農業大學在新農科“三全育人”思政教育方面的改革探索為例，分析“三全育人”思政教育的內涵和發展，構建全體教師參與、全教學過程融入、全方位貫穿的一體化德育教育體系，并對新農科“三全育人”思政教育體系模式及思政教育保障機制等進行研究，為構建完善新農科“三全育人”思政教育體系、培養德才兼備的新農科人才，服務地方鄉村振興，助力脫貧攻堅提供一定的參考。

關鍵詞： 鄉村振興? ?思政教育? ?新農科? ? 三全育人

黨的十九大報告指出，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，強調培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。加強培育“三農”人才隊伍是推動鄉村振興戰略的關鍵所在。2018年11月13日，教育部高等教育司司長吳巖在“新時代云南省本科教育工作會議”上表示，要加快建設發展新工科、新醫科、新農科、新文科[1]（15-23）。通過這次會議，提出了“新農科”理念，對農業院校農科專業改革提出了新要求。

農業院校承擔著培養三農人才的重要任務，在新的形勢下，歷史賦予新的使命和擔當。新農科概念的提出，為農業院校培養什么樣的人才提出了新的建設課題，如何在課程體系、培養模式、人才目標等方面實現“新”，都是擺在學校面前的重要課題。青島農業大學作為農科類省級高校，在新農科的建設方面起步較早，在新農科教育方面做了一些探索，在新農科教育教學中基本實現人才培養全過程“四貫穿”：思想政治教育工作、培育和踐行社會主義核心價值觀、創新創業教育、服務基層振興鄉村理念貫穿人才培養全過程。雖然在新農科建設“三全育人”方面進行了有益探索，但在教學和育人過程中，發現存在教育層面理念相對滯后，教學內容老舊與時代發展不匹配等問題，尤其是專業教學過程中缺乏將思政教育貫徹融合，“三全育人”體系欠完善，未能形成全鏈的思想教育體系。如何補齊思政教育鏈條的短板，如何進行教師教學評價體系，如何建立有效協同機制保障“三全育人”成為亟待解決的重要問題。

一、“三全育人”思政教育內涵及發展

一般所講的“三全育人”是指“全員育人、全程育人、全方位育人”。“三全育人”的理念來源于二十世紀八十年代改革開放初期提出的“教書育人、管理育人、服務育人”口號，這三種育人的口號主要指全員、全過程、全方位地對學生進行教育。黨中央在2005年明確提出了“三全育人”的口號，胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會上，明確提出了“各高校要努力形成黨委統一領導，黨政群團齊抓共管，全體教職員工全員育人，全方位育人，全過程育人的工作機制”。在2016年全國高校思想政治工作會上，習近平同志強調“高校立身之本在于立德樹人”，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，非常明確地指出高校的立德樹人職責是思政工作的根本。2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，在意見中指出“堅持全員、全過程、全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制”[2]（160-162）[3]（53-55），可見加強思政工作，強化三全育人，是黨中央歷來非常重視的。高校應強化立德樹人根本，將思政教育貫穿于培養的整個過程中[4]（3-8）。

教書育人是貫徹落實我國教育方針，堅持以立德樹人為根本任務，以育人為本、德育為先為原則的集中體現[4]（3-8）。其中的“三全育人”全員、全過程、全方位不是獨立的，而是一個協同的、系統的、完整的育人模式，是新時代培養新人才的教育模式。其中思政教育貫穿著整個教育體系，貫穿全過程、全維度，是教育的中心環節。無論課程體系如何改革，人才培養模式如何創新，都要在育人中體現思想政治教育，把德育放在教育的重要位置，在新農科“三全育人”教學中更要體現思政教育理念，將“新”教學理念與“新”思政教育結合起來，形成與時俱進的新課程體系，培養德才兼備的新農科人才。

二、新農科“三全育人”德育課程體系改革探索

（一）新農科“三全育人”的培養定位

“新農科”人才培養是中國在實現農業現代新征程，鄉村振興面臨新機遇與新挑戰的大背景下提出的，新的時代背景需要新的人才培養定位，根據“新農科”的特點和目標，要充分體現校本特色原則，避免人才培養的機械化和單一化[5]（156-158）。青島農業大學進行了人才培養的新的定位，以思政教育為引領，拓展傳統農業學科的內涵，推進農科與社會科學、經濟學、計算機信息科學、現代生命科學、新工科等學科深度融合，為傳統農業學科注入新的時代力量，構建整合思政教育理念的新的農業教育模式，提高人才在學科基礎、實踐能力、知識結構、創新能力等方面的能力，為我國鄉村振興戰略和農業新舊動能轉換培養適用人才。在此基礎上，建立多學科交叉融合的“新農科”專業（群）創新應用型人才培養模式，結合區域經濟結構調整和產業轉型升級的具體情況，結合大數據精準分析產業行業需求，調整優化專業與課程結構，建立學科專業課程動態調整機制，打造“新農科”專業課程教學體系。

（二）新農科“三全育人”德育課程體系的構建

課程體系是教書育人的基本遵循，構建良好的新農科課程體系是“三全育人”的重要前提。習近平同志給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信指出，要以立德樹人為根本，以強農興農為己任。新農科德育課程體系的構建以全體教師參與、全教學過程融入、全方位貫穿為核心，注重突出課程思政的青島農業大學特色，形成一體化的德育教育體系。

1.構建具有新時代思想的德育教育課程體系

新時代需要學生掌握新的思想理論，學校對現有思政課程進行篩選，更新思政理論教學內容和課程體系，將習近平新時代中國特色社會主義思想等新思想融入課程體系中，必修課開滿開足，像“馬克思主義原理”“毛澤東思想概論”“思想道德修養與法律基礎”等課程根據學生數量開足，留出足夠的時間供學生學習思想理論。在選修課的安排上，重點篩選一批圍繞我國黨史、國史、社會主義發展史等課程，習近平新時代中國特色社會主義思想等理論課，完備選修課系統，開出特色，讓學生的思修教育更深入和全面。通過更新和完善課程體系，結合新時代思想，形成必修、選修結合，通識、專業、實踐一體的德育教育體系。

2.實踐教育融入德育內容

在“新農科”人才培養過程中，農業科學是更需要實踐能力的學科，在人才培養中實踐教學是重要的教育環節，青島農業大學作為山東省應用型特色高校，注定實踐能力的培養，打造了“3-2-2”人才培養體系中的“實驗實踐教學體系”和“創新創業教育體系”兩大支柱體系，挖掘“生產性實踐”和“研究性實踐”在應用型人才培養中的重要作用[6]（74-77）。在實踐實習教育中，將德育內容適時融入，將實踐和思政教育相融合，學生不僅在實踐中鍛煉了動手和解決問題的能力，還受到了思政教育的影響。

在人才培養體系中，在基礎實踐、綜合實踐、創新實踐層次中有四個模塊內容，構成了實踐教學的整體框架，形成了全方位和系統性的實踐培養過程。在培養教學中一是要融入思政內容，并不是要求所有課程全部加入思政內容，主要在畢業實習、課程論文、社會實踐等過程中，注重思政內容的引導;二是強化對教師的培訓，加強學生實踐過程中思政內容的教育，鼓勵采取多形式、多方法，靈活融入相關內容，在實踐教學中逐漸提升學生的思想理論水平;三是加強對實習企業等實習單位的管理，提升校外實習單位管理人員和教學人員的水平，增強主動思政教育的自覺性。通過對學生在實踐、創新方面培養的深化交叉，采用課內外、校內外的全方位聯動，提高學生的專業技能，鍛煉學生的實踐能力，專業教育、實踐教育和思政教學逐漸深入，由淺入深，實現新農科學生的人才培養目標。

3.專業課程融入思政元素

教書是手段，育人是目的。我校始終堅持“學科有德育，全員抓德育”的大德育觀，優化課程設置，將思政內容貫穿于通識教育課程和專業教育課程的各個方面，以課程規劃制定促進思政體系建設;充分發揮課堂教學的主渠道作用，明確課程思政的內容和要求，根據不同專業課程的特色，在課程教學大綱中嵌入育人案例，育人案例由教師編寫，重點以貼近學生的人和事達到更易說服教育學生的目的，有的是知名校友，有的是身邊之事，使課程教學更富引導性，將簡單的人和事反映的道理及價值觀慢慢地傳授給學生。

三、新農科“三全育人”思政教育保障機制

“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上的講話為如何做好思政工作指明了方法，切實做好思政教育需要全社會的共同參與，需要有良好的保障機制。

（一）強化新農科“三全育人”思政教育的評價監督

為保證思政教育的育人效果，學校完善教學質量評價體系，在評價體系中將“三全育人”德育教學效果作為重要的考核指標。首先，在教學大綱、教案等教學文件審核中，將是否引入最新的思想理論、能否實現教學過程的思想引導作為重要的考量尺度，實現教學的前考核;其次，在教學過程、教學質量的評價中，將“價值引領”作為重要的監測指標;第三，在課程改革、課程項目中，在篩選、立項和驗收環節設立德育功能指標，突出德育在課程改革中的重要地位;第四，在課程評價標準，比如學生評教、聽課等環節突出德育方面的指標;第五，在對校外實踐基地評價、學生創新平臺等的年終考核及管理人員考核評價中都突出德育方面的內容。真正形成在教育各個環節的評價保障，保證“三全育人”落地落實。

（二）提升教師思政教育專業化水平

教師的觀念和水平決定了思政教育的到位程度[7]，學校通過項目立項、培訓、激勵引導等方式，不斷提高教師的思政教育水平。為了鼓勵和引導教師加強研究、深度挖掘專業課程中的思想政治教育資源，加大思政課程建設力度，學校在年度校級教研立項中專門增設了課程思政教學研究專項，實施重點課程立項，充分發揮示范帶動作用。通過監督考核反向督促教師提升思政教育水平和自身師德師范，制定了青島農業大學《關于加強和改進師德師風建設的實施意見》《關于加強和改進青年教師思想政治工作的實施意見》《青島農業大學師德師風監督考核辦法》，進一步完善師德考核評價體系，推進落實師德失范“一票否決制”，強化制度的規范性和約束力。完善學校、教師、學生、家長和社會“五位一體”的師德監督體系，形成師德監督合力，確保第一時間預防和糾正教師在師德師風方面出現的不良傾向。實行教師評優、職稱評聘、績效考核等重大事項師德師風審核前置，充分發揮師德考核對教師行為的約束和提醒作用。

（三）形成新農科“三全育人”德育協同機制

“三全育人”是全方位的育人，需要多單位協同[8][9]，學校構建了多單位協同的思政教學改革工作機制，形成教務處、學工部、馬克思主義學院等教學管理部門及各教學學院各司其職、協同配合的機制，一是單位間協同育人，構建新農科德育教育的構架與體系，二是建立專業課教師、基礎課教師、思政課教師等不同學科教師的交流聯動平臺，共同協商德育教學任務的具體落實，三是建立校內教學和校外實踐教學的協同，實現理論教學與實踐教學統一，共同促進思政教育的落地落實。同時，積極選樹模范、樹立典型，引導教師將師德師風修養與自我修養結合起來，自覺做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。開展“青島農業大學最美教師”評選活動，深入宣傳我校最美教師典型事跡，營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和校園氛圍;開展“弘揚高尚師德，潛心立德樹人”師德師風主題教育活動，讓身邊的先進典型感動、教育、引導身邊人，在全校形成濃厚的師德師風建設氛圍。

“三全育人”是高校落實立德樹人的重要途徑，也是新時代教育教學改革的重要方向[10]（144-148）。新農科“三全育人”是新理念、新模式，在新的形勢下，破解提升思政教育水平的難題，是農業類院校的重要課題。青島農業大學在探索新農科“三全育人”思政教育的過程中，構建起全體教師參與、全教學過程融入、全方位貫穿的一體化德育教育體系，將專業課和實踐教育過程融入思政教育內容，以教師和教學的考核監督、提升教師思政教育理念和多單位多措施協同作為思政教育的保障，補齊思政教育鏈條的短板，為構建完善新農科“三全育人”思政教育體系、培養德才兼備的新農科人才，服務地方鄉村振興，助力脫貧攻堅提供了有益探索。

參考文獻：

[1]陳新軍，錢衛國，鄒曉榮，胡松.新農科視域下海洋漁業科學與技術專業人才培養方案改革的若干思考[J].中國農業教育，2019，20（03）.

[2]許翠玲，王明東.“三全育人”視角下的校企合作培養應用型人才[J].高教學刊，2019（05）.

[3]河南城建學院：咬定青山不放松，把思政工作貫穿教育教學全過程[J].河南教育（高教），2019（10）.

[4]鄭永廷，林伯海.教書育人規律及其遵循對策研究[J].思想教育研究，2017（06）.

[5]梁紅剛.市場需求導向下師范院校俄語專業人才培養模式轉型研究[J].長春師范大學學報，2019，38（12）.

[6]翟崑，王存鵬.基于創新創業的“一二三”實踐教學體系的探索與構建——以青島農業大學為例[J].高等農業教育，2019（03）.

[7]孫在麗.新時代我國普通高等學校思想政治理論課教師隊伍建設研究[D].北京：中共中央黨校，2019.

[8]萬明龍.大學生思想政治教育主渠道主陣地協同育人研究[D].成都：西華大學，2019.

[9]莫妮莎.主旋律電影的大學生思想政治教育應用研究[D].大連：大連理工大學，2019.

[10]武貴龍.高校“三全育人”綜合改革試點工作的探索與實踐——以北京科技大學為例[J].思想教育研究，2020（04）.

項目：青島農業大學2020年思想政治教育研究立項課題。

通訊作者：王存鵬