提升小學數學課堂教學有效性的策略分析

司瑞瑞

摘 要：邏輯嚴密以及知識抽象是數學學科的特點，學習數學能夠鍛煉學生的思維能力，提升綜合素養。課堂教學是學生系統進行數學學習的主陣地，小學教師應當研究當前教育教學情況，制定有效的教學策略，提升小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

小學階段的數學學習對于學生綜合能力的發展具有重要影響，最近幾年教師為了響應教育部門提出的減負政策，減少了學生完成課外學習以及課后作業的時間，因此課堂教學的有效性變得越來越重要，直接決定學生的學習效果。教師要充分利用已有的教育知識，研究相關的教育問題，在實踐中提升小學數學課堂教學的效果。

一、 提升小學數學課堂教學有效性原因

數學對于不同學段的學生而言，都是一門重要的學科。作為奠定基礎階段，小學階段是學生奠定數學基礎的階段。保證小學數學課堂教學的有效性，能夠幫助學生對不同知識進行更加深入、透徹的學習，從而為后續數學學習奠定良好的基礎。小學階段的學生有較強的好奇心，很容易被外來事物影響，注意力也比較容易分散，因此對于教師教學而言，需要結合學生的實際情況、特點開展針對性的教學。但就現階段實際情況看，基于傳統教學思想影響，教師教學過程中過于注重自身的講解，而忽視結合學生的實際情況，學生的被動性相對較大，如果長時間維持上述被動狀態，很容易導致學生喪失主動性，對數學問題不愿意主動思考，過于依賴教師的講解，思維能力培養也會出現不足。

因此需要增強小學數學教學的有效性，結合學生實際情況，增加教學過程中教師的教與學生的學之間的良性互動，并在教學過程中增加豐富多樣的活動，能夠很好地適應學生的特點，讓學生在良好、輕松的氛圍中學到知識，避免死記硬背，提升思維的靈活性。此外，在新課標背景下，更要求學生綜合素質的發展。因此，在開展數學教學過程中，也同樣需要重視小學生綜合素質的提升。增強小學數學課堂教學的有效性，在教學的過程中，可以借助不同教學方法對學生多種能力進行培養，如學生的動手能力、創造能力、思維創造能力等，從而幫助學生可能更加靈活地對不同問題有效思考，同時也能夠提升學生綜合素質的提升。

二、 提升小學數學教學有效性的策略

（一）建立和諧融洽的師生關系

師生關系是一種隱形教學資源，是推動學生自主學習的重要動力。如果教師一直采用權威型的教學風格進行課堂教學，課堂氛圍便會處于緊張、無趣的狀態，當學生覺得身心受到壓制時，他們便會對數學學科的課堂學習產生厭惡心理，使得課堂教學效果變差。教師是改善維持師生關系的主體，為了形成和諧融洽的師生關系，教師應當改變自身的教學風格，在課堂上充分發揚民主的態度，尊重學生的想法，善于挖掘學生的優點，對學生在課堂上的表現進行鼓勵，使得學生愿意主動與教師進行課堂互動。小學生容易被有趣的事物吸引注意力，教師在課堂教學階段要注意改變以往沉悶的教學風格，用幽默的語言與學生積極溝通，改變學生對于教師的不良認知，利用學生向師性的心理特點優化課堂教學的效果。在課余時間教師也要多關心學生的生活情況，只要教師愿意用心去了解學生，學生一定愿意對教師敞開心扉。教師要以公平的態度對待班級中的所有學生，不能歧視、挖苦或者譏諷成績差的學生，教師要以發展的多元的眼光看待學生。與學生建立良好的師生關系能夠有效改善小學數學課堂教學的有教學效果。

比如在學習“比大小”相關內容時，教師可以首先引導班級內所有的學生自由分為三組，然后將不同組的人數寫在黑板上，隨后通過三組人數的減少、增加等不同的變動，引導學生認識小于號、大于號以及等于號。在這一過程中，學生能夠在教師的帶領下調動自身的情緒，營造良好的課堂氛圍，學生能夠很好地融入其中，增加注意力，更好地將知識內化，從而提升課堂的質量。

（二）構建具體的教學情境

教師在教學階段如果只按照教材的內容一步步地講授數學知識會讓課堂教學顯得無趣，學生在聽講時只會覺得無聊煩躁，課堂教學的有效性自然得不到提升。教師在教學時可以將情境式教學方法運用在課堂教學中，構建具體的教學情境，幫助學生快速進入學習狀態。這種方法與中國積極倡導的構建主義學習理論的內涵是一致的，將新的知識經驗與學生已有的背景相聯系，通過師生互動以及生生互動豐富學生的知識體系。教師在教學時要充分發揮教育教學的能力，樹立將教學知識與生活實際相聯系的理念，使得數學知識生動具體。比如在進行負數教學時，學生可能會將負數與正數混淆，無法理解負得越多值越小的道理。教師首先可以詢問學生：“-1和-10哪個值更小呢？”注意到學生面露難色后，教師就可以創設生活情境：“同學們，我們可以將問題改一改，你欠別人1塊錢與欠別人10塊錢，哪種情況下你更窮呢？”將數學問題與學生實際經驗聯系能夠讓學生對新的知識點恍然大悟，逐步深化學生對知識點的認知程度。

（三）運用數學游戲進行教學

新課改要求教師豐富自己的教學手段，讓學生成為課堂的主體，教師成為引導學生學習的管理者以及引導者。為了滿足新課改的教育要求，提升課堂教學的有效性。除了進行課堂提問與學生進行積極互動之外，在現有設備以及時間允許的情況下，教師可以引導學生多進行課堂實踐活動。小學生對于游戲都十分感興趣，注意到學生的該種特點后教師就可以進一步制定教學策略，以數學游戲為教學知識的載體，提升學生的綜合數學素養。

例如在進行時鐘的相關知識教學之后，教師就可以組織學生進行“跳格子”游戲，用粉筆在教室地板上畫一個時鐘，一位同學做指揮者，另一位同學進行跳格子活動，指揮者隨機說一個時間點，跳格子的學生必須在有限的時間內跳到對應的格子，最后用時最短的學生游戲獲勝。這個游戲有許多好處，不僅讓學生明白了鐘表的讀取方式，也運用競賽的機制激發了小學生的參與興趣。因此，教師要改變自身的教育理念，積極探索游戲教學在數學課堂教學的有效性與可行性。

（四）增大學生獨立思考的空間