“微課程”在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計策略分析

薛珍寶

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新型教學(xué)模式也逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，慢慢打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中英語課堂教學(xué)過程中，將視頻教學(xué)融入教師講課過程中，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓初中英語課堂更加生動活躍。但是“微課堂”的引入還存在很多問題，需要對初中英語課堂如何設(shè)計“微課堂”教學(xué)進行進一步研究。基于此，文章首先介紹了“微課程”教學(xué)方式的特點，接著闡述“微課程”在初中英語教學(xué)中存在的問題、注意點及其設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：“微課堂”;初中英語;設(shè)計策略

一、 引言

從目前的教育模式發(fā)展來看，“微課程”已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代教學(xué)課程中，越來越多的教師在教學(xué)課堂上采取“微課程”模式。“微課程”的教學(xué)特點就是讓學(xué)生能夠通過視頻觀看學(xué)到一些基本知識，針對自己有疑惑的地方能夠反復(fù)觀看視頻，幫助學(xué)生理解。通過以往調(diào)查來看，初中階段學(xué)生的注意力基本是二十分鐘之內(nèi)，因此初中英語教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)視頻時，可以將視頻控制在二十分鐘之內(nèi)，讓初中學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)模式中獲益更多。

二、 “微課堂”教學(xué)的特點

從字面意思上來看，“微課堂”最明顯的一個特征就是微小，這種模式下英語教師將課堂上涉及的英語知識點進行總結(jié)概括，將每一個英語難點濃縮到視頻中，讓初中階段的學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)將進行自學(xué)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠查漏補缺，在日后進行英語復(fù)習(xí)時，將自己有疑惑的地方及時從視頻中找到答案，提高自己的英語水平。

除此之外，“微課堂”還有一個更加顯著的特點就是靈活性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以隨時隨地進行，對于比較難理解的英語語法可以反復(fù)觀看揣摩，對于一些已經(jīng)掌握的英語知識點可以適當(dāng)跳過，這樣的學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，減輕以后的英語學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、 “微課程”在初中英語課堂教學(xué)中的問題

（一）缺乏穩(wěn)定性

“微課程”需要學(xué)生對英語教學(xué)視頻進行觀看，由于是線上的觀看方式，就無法避免網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等因素對觀看效果的影響。英語教師在播放準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)視頻時，可能會因為網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致視頻沒辦法正常播放，這樣就大大影響了教學(xué)速度，不能按時完成初中英語教學(xué)進度，同樣也影響了英語課堂氛圍，擾亂了課堂秩序。如果英語教師在這樣突發(fā)情況下不能及時想到應(yīng)對策略，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間大量浪費，因此，教師需要花更多時間在英語課前備課上，阻礙了教學(xué)進度。

除此之外，英語教師在準(zhǔn)備“微課堂”英語教學(xué)時，要盡量避免課程的不穩(wěn)定性，主要涉及英語知識點的難易程度要符合初中生的特點，過于簡單不能將英語知識傳達到位，難度系數(shù)過高不利于學(xué)生理解，因此，英語教師要在課前充分準(zhǔn)備好“微課堂”視頻中的內(nèi)容，把控整個班級的學(xué)習(xí)情況，將“微課程”的作用發(fā)揮到極致。

（二）知識點不夠詳細

由于“微課堂”的應(yīng)用大多數(shù)是以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，因此，該課程模式下就有一個顯著缺點就是講課節(jié)奏過快，講解內(nèi)容過于簡單，導(dǎo)致初中生對英語知識點的理解程度不高，教學(xué)效果不佳。在初中英語教學(xué)階段，教師的教學(xué)任務(wù)傾向于對英語長難句的語法解析，通過一定的解題技巧教會學(xué)生對長難句英語句子的理解，讓他們自己能夠看懂英語長難句。

但是“微課程”的學(xué)習(xí)只能滿足學(xué)生視覺上的學(xué)習(xí)，不能讓他們真正融入思考過程中，單從這方面看，教師還需要對英語長難句進行詳細講解，確保學(xué)生真正獨立思考解決問題。

（三）過度娛樂化

“微課堂”是隨著信息社會不斷發(fā)展而形成的產(chǎn)物，這與普通的傳統(tǒng)課程相比，更容易讓學(xué)生分心，不能全心全意投入到學(xué)習(xí)英語課程中。在傳統(tǒng)的英語課堂中，初中階段的學(xué)生能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)認真，更投入到教師的講解中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基本不會因為外界影響而使自己開小差，但是“微課堂”的應(yīng)用會讓學(xué)生產(chǎn)生松懈心理，也讓學(xué)生有了充分理由接觸互聯(lián)網(wǎng)，實際上卻沒有真正利用互聯(lián)網(wǎng)加入“微課程”的學(xué)習(xí)，這極大影響了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

對于此類現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要適度引用“微課程”的教學(xué)方式，要格外注意維持課堂秩序，讓學(xué)生端正態(tài)度，用心學(xué)習(xí)英語，以達到良好的教學(xué)效果。

四、 “微課程”在英語課堂教學(xué)中的注意點

（一）正確把握主次關(guān)系

教師將“微課程”加入正常的英語教學(xué)過程中時，要格外注意上述提及的“微課堂”教學(xué)的缺陷，在這樣的教育方式下，學(xué)生往往對知識點的記憶力不是那么好，需要教師進行反復(fù)練習(xí)和反復(fù)檢測來幫助學(xué)生鞏固英語難點。在初中英語教學(xué)過程中，“微課程”中對英語長難句的講解欠佳，由于受到時限影響，很多知識點并沒有概括在內(nèi)，對英語知識點的講解也比較簡略，不如傳統(tǒng)課堂上講得那么詳細，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠到位，英語知識掌握得不夠扎實。

在“微課程”教學(xué)過程中，由于該課程的活躍程度過高，學(xué)生容易產(chǎn)生娛樂心理，不夠重視英語學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律也會較差，這就影響了學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)。因此，教師要格外注意英語課堂上的主次關(guān)系，“微課程”只是用來教學(xué)的一種輔助方式，而不是英語課堂的主要內(nèi)容，初中英語課堂教學(xué)的主體是初中學(xué)生，主要任務(wù)是將英語知識清晰傳達到位，幫助學(xué)生理解英語語法和英語長難句難點，切忌“微課程”喧賓奪主成為課程重心，教師花費大量時間和心思在“微課程”設(shè)計上，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能高效高質(zhì)地完成，違背了教學(xué)初心。

（二）教師要充分發(fā)揮監(jiān)督作用

“微課程”的應(yīng)用還存在大大小小許多問題，初中英語教師在使用“微課程”進行教學(xué)時要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，可以讓學(xué)生先通過“微課程”進行英語課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后再通過一定檢測來反映學(xué)生自我學(xué)習(xí)的情況，從而了解他們是否已經(jīng)高效完成英語課本預(yù)習(xí)工作。此外，教師可以選擇線上線下合并的教學(xué)方式，也就是說，教師首先通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將英語知識點進行詳細講解，讓學(xué)生基本掌握英語知識，然后通過“微課程”發(fā)布課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻，從而，學(xué)生可以以此來進行鞏固復(fù)習(xí)，將知識點熟記于心，加強教學(xué)效果，學(xué)生理解更加透徹。